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为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《灯光》。
情景任务
六年级语文上册
LIGHT
活动一：直面“灯光”，了解故事背景
每当夕阳西下，
夜幕悄然降临时，
划破黑夜，
给人们带来光明和温暖的便是灯光。
人们散步休闲；
灯光下
人们享受着天伦之乐；
灯光下
人们看书写字；
灯光下
人们快乐歌唱……
灯光下
活动一：直面“灯光”，了解故事背景
王愿坚
当代著名的作家；
1945年参加八路军；
解放战争时，曾任报社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。
朗读第三自然段，了解故事背景
1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙士集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。
朗读第三自然段，了解故事背景
豫皖苏平原
豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南、淮河流域，地势低平，多为褐色土，是我国棉花、花生等经济作物的重要产地。
围歼战
全部或大部杀伤、生俘敌人，彻底剥夺敌人战斗力的作战。
故事
背景
背景资料
1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络
浏览课文，
说说作者的回忆是以什么为线索的？
整篇课文以“灯光”为线索来写，
以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，采用 的方式开头，首尾呼应。
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络
文中哪句话反复出现，
给你留下了深刻的印象？
这句话也是这篇回忆性文章的线索。
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络
这是一篇写往事的回忆性文章。说说文章哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
现实
(1～2)
回忆(3～11)
现实
(12)
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络
自读课文，找出描写“灯光”和“火光”的语句，画上横线，对这些句子进行批注，写出感悟。
灯光
火光
天安门前的灯光
我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。
郝副营长书上插图中的灯光
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
“听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
战场上微弱的火光
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络
课文主要讲了战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书，战斗中点燃书本为战士们找突破口，却因此英勇牺牲的事。
课文主要讲了什么？
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络
读一读课文中描写书上插图中的灯光的句子，想一想：从这几处对灯光的描写中，你体会到了什么？
· 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。
· “多好啊！”他在自言自语。
· 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
郝副营长在默默地深思着什么？
插图中的灯光
郝副营长对未来美好生活的向往
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
读这两个自然段，你的脑海里会浮现怎样的画面？
照亮前进的路
暴露了自己
为崇高理想不惜牺牲
火光
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。
这火光虽然是微弱的，但我觉这是（ ）之光。
小组讨论：
你觉得这是什么样的火光？试着说明理由。
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
这是胜利之光，是郝副营长的壮举换来的胜利。
这是英雄之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。
这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
是一个特殊的事物，也是一个特殊的意象
既指天安门前的灯光，
又指军营里的火柴光，
也指郝副营长憧憬的电灯，
更指郝副营长用书本点燃的引向光明的火光。
所以，以“灯光”为题，是有多重含义的，既有表面的意思，又有深层的情感寄托，蕴含着作者深刻的写作目的。
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
三者之间有什么联系？他们与课文题目又有什么联系？
01
天安门前璀璨的灯光
02
郝副营长书上插图中的灯光
03
战场上微弱的火光
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
灯光 深层含义 三者的联系
天安门前璀璨的灯光
郝副营长书上插图中的灯光
战场上微弱的灯光
自读课文，借助表格，自主筛选信息，归纳。
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
“灯光”与“火光”的关系
天安门的“灯光”
战场上微弱的“火光”
插图上的“灯光”
（郝副营长和千万战士的革命理想）
（革命先烈的奋斗、牺牲）
（理想变成了现实）
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
灯光 深层含义 三者的联系
天安门前璀璨的灯光
郝副营长书上插图中的灯光
战场上微弱的灯光
自读课文，借助表格，自主筛选信息，归纳。
象征新中国的繁荣昌盛，革命者为之奋斗的理想
象征着郝副营长的理想、参加革命的初心——让人民过上光明美好的生活
郝副营长为了“初心”宁愿献出宝贵的生命的献身精神
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
它们与课文题目又有什么联系？
“理想一奋斗一现实”都与课文题目“灯光”有关，“灯光”既是贯穿全文的线索,也象征着新时代的幸福生活，让我们不要忘记为今天的美好生活牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
书上插图中的“灯光”是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的“灯光把这种理想变成了现实，在理想和现实之间，是战场上那微弱的“火光”架设了桥梁，这桥梁是千万战士用生命铸就的。
链接阅读，自主学习
运用已学的阅读方法自读，学习“阅读链接”中的《毛主席在花山》《狱中联欢》。
注意文中的场景和细节描写，交流场景和细节描写，体会文中蕴含的革命情怀。
链接阅读，自主学习
默读《伟大的友谊》，说说从哪里可以看出“马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的”？
听一听《春天的故事》，感受爱国情怀
1992年
又是一个春天
有一位老人在中国的南海边写下诗篇
天地间荡起滚滚春潮
征途上扬起浩浩风帆
春风啊吹绿了东方神州
春雨啊滋润了华夏故园
啊 中国 啊 中国
你展开了一幅百年的新画卷
你展开了一幅百年的新画卷
捧出万紫千红的春天
啊
1979年
那是一个春天
有一位老人在中国的南海边画了一个圈
神话般地崛起座座城
奇迹般聚起座座金山
春雷啊唤醒了长城内外
春晖啊暖透了大江两岸
啊 中国 啊 中国
你迈开了气壮山河的新步伐
你迈开了气壮山河的新步伐
走进万象更新的春天
听一听《春天的故事》，感受爱国情怀
《春天的故事》中提到的“一位老人”指谁？
请你找一找并学唱歌曲《我的中国心》，在歌声中感悟爱国情怀。
活动四：讲述“灯光”，体会革命情怀
为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，同学们都准备好了吗？你会怎么来讲述《灯光》这个动人的故事呢？
看一看，想一想：讲故事的时候要注意些什么？
活动四：讲述“灯光”，体会革命情怀
评价要求 达成度 我的建议
故事过程讲得清楚，完整。
声音洪亮，口齿清晰，普通话标准。
语气适当，表达流畅，激情昂扬，富有感染力，讲究演讲技巧，动作恰当。
衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌，上下场致意，答谢。
使用PPT或图片红急救斗我冲
情景任务
为缅怀革命先烈，传承红色待神，让学校帅生深刻感悟中国共
产党在不同时期的伟大成就，六年级组推山了“红色故韦我来讲”
的活动
这期我们的内容是《灯光》。
六年级语文上册
LICH
活动一：直面“灯光”，了解故事背景
又A
每当夕阳西下，
夜幕悄然降临时，
划破黑夜，
给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下
灯光下
人们散步休闲；
人们享受着天伦之乐；
灯光下
灯光下
人们看书写字；
人」快乐欪唱…
活动一：直面“灯光”，了解故事背景
工愿坚
。当代著名的作家；
·1945年参加八路军；
解放战争时，曾任报社编辑
和记者，新中国成立后创作了
不少革命历史题材小说，是
《闪闪的红星》电影编剧之一。
朗读第三自然段，了解故事背景
1947年的初秋，当时我是
战地记者。挺进豫皖苏平原的
我军部队，把国民党军五十七
师紧紧地包围在一个叫沙士集
的村子里。激烈的围歼战就要
开始了。天黑的时候我摸进
一
片茂密的沙柳林，在匆匆挖成
的交通沟里找到了突击连，来
到了郝副营长的身边。
朗读第三自然段，了解故事背景
豫院苏平原
豫皖苏平原是河南省、安徽省、
苏省接壤的大片上地，是华北平原的南
半部，位于黄河以南、淮河流域，地势
故事
低平，多为褐色上，是我国棉花、花尘
背景
等经济作物的重要，地
围歼战
全部或大部杀伤、生俘政人，
彻底剥分政人伐斗力的作伐。
背景资料
人
1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队
是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时
正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓
小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治
的部队都到了外线作战，三大解放军主力在
中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁
了国民党的反动统治中心一一南京。
HUAWEI
活动二：概括“灯光”，
理清故事脉络
浏览课文，
说说作者的回忆是以什么为线索的？
整篇课文以“灯光”为线索来写，
以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”，
采州树的方式开头，首尾呼应。
活动二：概括“灯光”，
理清故事脉络
文中哪句话反复出现，
给你留下了深刻的印象？
多好砑
这句话也是这篇回忆性文章的线索。
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络
人
这是一篇写往事的回亿性文章。说说文章
哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
现实
回忆
现实
(12)
(311)
(12)
活动二：概括“灯光”，
理清故事脉络
灯光
自读课文，找出描
写“灯光”和“火光”
的语句，画上横线，对
这些句子进行批注，写
出感悟。
火光一起课件 专注教学课件制作
8 灯光
【核心素养】
文化自信：培育学生热爱祖国语文的思想感情。
语言应用：正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。
思维能力：发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
审美创造：提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
【教学目标】
1．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2．关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学重难点】
了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
【设计思路】
阅读教学既要注重语文要素的训练，又要渗透人文主题的熏陶。从激发兴趣的“情境”走向生活需要的“语境”，本课创设“小主播讲红色故事”这个真实任务情境统领整个单元的学习，讲《灯光》这个故事是任务之一。
任务驱动 情景架构
为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《灯光》。
活动一：直面“灯光”，了解故事背景
1．动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……今天，我们同作家王愿坚一起，去了解一个关于“灯光”的动人故事。（板书课文题目：灯光）
2．介绍作者：王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。解放战争时，曾任报社编辑和记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。
3.朗读第三自然段，了解故事背景。
（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。
（2）学生交流故事发生的背景。
活动二：概括“灯光”，理清故事脉络
学生浏览课文，说说作者的回忆是以什么为线索的。
预设：整篇课文以“灯光”为线索来写，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”。
2.文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？
明确：“多好啊！”这句话也是这篇回忆性文章的线索。
3.这是一篇写往事的回忆性文章。文章哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
预设：课文采用倒叙的方式开头，首尾呼应，现实（1～2）→回忆（3～11）→现实（12）。
默读课文，用横线画出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。
交流反馈，整理提取。（天安门广场上温暖的灯光—郝副营长书上插图中的灯光—战场上微弱的火光—天安门前璀璨的灯光）
6.概括主要内容：课文主要写了一件什么事情？
7.学生交流。
预设：主要讲了战斗前郝副营长划火柴借着微弱的亮光看书，战斗中点燃书本为战士们找突破口，却因此英勇牺牲的事。
活动三：聚焦“灯光”，感悟故事深意
1.研读：书上插图中的灯光。
（1）指导读句子。
课件出示：
·书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。
·“多好啊！”他在自言自语。
·他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
（2）引导想象：郝副营长在默默地深思着什么？
①预设：将来自己的孩子也能在电灯下读书。
②预设：孩子们都能读书，有文化。
③预设：有电灯的生活是多么美好的生活……
（3）师生合作朗读：教师读郝副营长的语言，学生读其余部分。引导：“多好啊！”从这两处对灯光的描写中，你体会到了什么？（预设：郝副营长崇高而伟大的理想）
（4）小结：书上插图中的灯光代表了郝副营长对未来美好的憧憬。（板书：一点灯光 一段憧憬）
2．研读：战场上微弱的火光。
（1）指名朗读第9、10自然段。
（2）想象画面：读这两个自然段，你的脑海里会浮现怎样的画面？
①预设：郝副营长点燃了书；火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中。
②预设：一星火光，一闪，又一闪。（板书：一星火光）
（3）小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉这是（ ）之光。简单阐述理由。
①预设：这是一星胜利的火光，是郝副营长的壮举换来的胜利。
②预设：这是一星生命的火光，郝副营长的献身精神，会鼓舞我们珍惜生活。
（4）指导朗读：读出郝副营长为了给部队寻找突破口，为了新中国的诞生而英勇牺牲的壮举。（板书：一个壮举）
3.“灯光”是一个特殊的事物，也是一个特殊的意象，既指天安门前的灯光，又指军营里的火柴光，也指郝副营长憧憬的电灯，更指郝副营长用书本点燃的引向光明的火光。所以，以“灯光”为题，是有多重含义的，既有表面的意思，又有深层的情感寄托，蕴含着作者深刻的写作目的。
出示阅读提示：天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？他们与课文题目又有什么联系？
5.学生自读课文，借助表格，自主筛选信息，归纳。
灯光 深层含义 三者的联系 与题目的联系
天安门前璀璨的灯光 象征新中国的繁荣昌盛，革命者为之奋斗的理想 互为因果，紧密相连 插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，天安门广场的灯光成为现实，“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活。
郝副营长书上插图中的灯光 象征着郝副营长参加革命的初心——让人民过上光明美好的生活
战场上微弱的火光 郝副营长为了“初心”宁愿献出宝贵的生命的献身精神
（2）交流自读情况，适时点拨。
①引导学生感悟文中的三处灯光，互为因果，紧密相连。插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，天安门广场的灯光成为现实，体会今天的幸福生活来之不易。
②读“阅读链接”，查找资料，关注场景和细节描写，把握内容，体会思想感情。
活动四：讲述“灯光”，体会革命情怀
为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《灯光》，同学们都准备好了吗？你会怎么来讲述这个动人的故事呢？
2.小组合作，共同策划讲述方案。
3.各组推选代表，班级范围讲述红色故事《灯光》，比比谁讲得最具感染力。
评价要求 达成度 我的建议
故事过程讲得清楚，完整。 ☆☆☆☆☆
声音洪亮，口齿清晰，普通话标准。 ☆☆☆☆☆
语气适当，表达流畅，激情昂扬，富有感染力，讲究演讲技巧，动作恰当。 ☆☆☆☆☆
衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌，上下场致意，答谢。 ☆☆☆☆☆
使用PPT或图片 ☆☆☆☆☆
根据评价表评分，选出最佳讲述人。有条件的学校可以在小程序中设定投票打分体系，设立粉丝点赞台。
4.颁奖。
【板书设计】
