(共33张PPT)
任务壹
深深领悟生活的真意
任务贰
晒晒我的得“意”之作
任务叁
品出夏天独有的味道
小试
牛刀
生
活
处
处
有
真
意
我手写我心
评选“亮点”佳作
品尝“盼望”的 滋味
细细体会同龄人的心情
绿树盼着抽枝，小草盼着发芽，小鸟盼着高飞，你们知道这篇课文的主人公盼着什么吗？让我们走进课文，细细体会她的“盼”之情。
任
务
二
细细体会同龄人的心情
盼
六年级上册
第五单元第17课
活动一：聊一聊记忆中的“盼”
童年仿佛一片无遮无拦的明朗天空。意想不到的一个“盲盒”，计划许久的一次旅行，异彩纷呈的偶像演唱会……我们的心里总藏着热切的期盼。
回忆一下，你的生活中有没有曾经期盼过一个人，一件事，或一样东西的经历呢？这其中，令你最难忘的心情是怎样的呢？
和小组伙伴聊一聊你的“小盼望”，一起重温那段真挚热切的心情吧！
活动二：整体感知，思辨选材之妙
01
自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不理解的字词圈画出来。
02
思考：“我”在“盼”什么？课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？
学习生词
袖子 斗篷 缩着 疯了 痱子 瓦蓝
衣柜 喧闹 甩打 嚷着 嘟囔 蒜薹
酱油 瞟见 焖饭 嗒嗒 腥味 玛瑙
嘴唇 蹦跳 楼梯 窸窸窣窣 逗引
xiù
pénɡ
suō
sū
fēnɡ
fèi
wǎ
shuǎi
rǎnɡ
jiànɡ
piǎo
mèn
dā
xīnɡ
mǎ
chún
bènɡ
ɡuì
tī
xuān
nɑnɡ
tái
suàn
nǎo
xī
书写本课生字时，有哪些地方需要注意呢？
缩
瓦
柜
喧
疯
袖
篷
酱
唇
嚷
甩
蹦
蒜
xiù
pénɡ
suō
fēnɡ
wǎ
ɡuì
xuān
shuǎi
rǎnɡ
jiànɡ
chún
bènɡ
suàn
书写指导
chún
“辰”撇长伸，捺宜短；“口”略扁。
嘴唇
唇齿
jiànɡ
上下对正。“酉”首横稍长，间架合理。
本义是肉酱。引申指一种调味品。
酱油
酱菜
上
下
结
构
书写指导
rǎnɡ
左小右大。右部应写得紧凑一些。
喧嚷
ɡuì
右部末笔一笔写成。
碗柜
衣柜
①喊叫。②吵闹。
③责备，训斥。
收藏衣物、文件等用的器具。
读完课文，说一说：“我”在“盼”什么？
盼
穿
新
雨
衣
课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？
得雨衣
盼变天
第1～3自然段
下起雨
盼出门
第4～15自然段
出不去
盼雨停
第16～17自然段
又下雨
终如愿
第18～20自然段
盼
思考：本文以什么线索贯穿全文？
新
雨
衣
思辨选用事例之巧
得雨衣
盼变天
下起雨
盼出门
出不去盼雨停
又下雨
终如愿
小组讨论
既然主人公蕾蕾盼望的是穿上新雨衣，那么只写第四个小事件就行了，为什么还要写前三个小事件呢？
得雨衣，盼变天
下起雨，盼出门
出不去，盼雨停
又下雨，终如愿
盼穿
新雨衣
围绕中心意思，选取不同的事例可以使文章的中心表达得更全面、更充分。
以立意为宗，不以能文为本。
——[梁]萧统
先确立中心，再选择材料。
在我们写作过程中，确立中心和选择写作材料应该先做哪件事，再做哪件事呢？
活动三：精读课文，破译写作密码
作者是如何借助“下起雨，盼出门”这个事例把“盼”的心理活动写具体、写生动的呢？请同学们默读课文4—15自然段，选出写得生动的两处，体会这样写的好处，把感受批注在书上。
在围绕“盼”所写的四个小事件中，哪个事件的描写最为具体生动让你印象最为深刻？
细节描写表现“盼”
“妈妈!”我嚷着奔进厨房。
“嚷”和“奔”表现了“我”迫不及待想穿上新雨衣的心情。
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢
“嘟囔”表现了“我”因为不能出门而心有不甘和不满。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊 ”我央求着。
“央求”表现了“我”的“热切盼望”。
“可是……不是还要炖肉吗 炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
从“瞟”中看出“我”
身在家里，心在窗外。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
从“不声不响”中看出“我”
未能如愿的失落。
“我”为穿雨衣不惜说谎，有些心虚。
整个事件以人物的对话为主线展开，作者铁凝善于将人物的动作、神态、心理等细节描写融入其中，这一“组合拳”，把小主人公蕾蕾“盼”的心理活动具体、生动地展现出来，让小主人公天真可爱的形象出现在我们的眼前。“打好细节组合拳”就是我们今天破译的一个重要的写作密码。
语言描写
这个事例中，最为突出的细节描写是什么？
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
这个事件中，小主人公蕾蕾和妈妈一共进行了几次对话，思考：哪次对话是不可以删掉的？说说自己的判断及理由。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
因为这五次对话将蕾蕾“盼”的心理活动表现得更加充分、更加具体。读者的心也随着蕾蕾的心起起伏伏，令人印象深刻。
这五次对话哪一次也不能删掉。
景物描写烘托“盼”
我从“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮住了。”这两句话的景物描写中，体会到蕾蕾看到快要下雨时的兴奋之情。
在这个事例中，你还发现作者有什么隐藏的写作密码吗？
说来也怪，雨真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
这里以景物描写烘托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。
默读第17自然段的景物描写，思考：作者仅仅是为了写雨后的景色吗？
作者把情感融入具体的环境描写中，环境描写和心理描写相结合，情景交融，把“盼”的心理表现的更生动形象。自然界的事物本身并不带有感彩，一旦被写进作品中，就会烙上作者的感情印记。
一切景语皆情语。
活动四：回归整体，感受作者布局之妙
第二天，蕾蕾终于如愿以偿穿上了那件绿雨衣。让我们一起感受小女孩穿上雨衣的愉快心情吧。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……
得雨衣
盼变天
下起雨
盼出门
出不去盼雨停
又下雨
终如愿
盼
（详）
把重点部分写具体，才能给读者留下更深刻的印象。
在反反复复的期盼中，“我”终于穿上了新雨衣。回顾课文的四个部分，你发现哪部分写得最详细、最具体？
有详有略，有主有次，才会重点突出。这样的安排也正体现了作者整篇文章布局之巧妙。
既然作者围绕小主人公盼穿上新雨衣写了四个事例，为什么不把全部事例都写具体呢？
详
略
得
当
得雨衣
盼变天
下起雨
盼出门
出不去盼雨停
又下雨
终如愿
盼
围绕中心意思，选择不同事例，将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
活动五：读写迁移，选材实践
请从下面汉字中选择一个作为题目，试着完成写作提纲，看看自己选择的材料是不是能够表达中心意思。
甜
乐
泪
暖
悔
望
迷
秒
变
忙
寻
让
题 目：
中心意思：
开 头：
中 间：
结 尾：
写作提纲
请认真对照评价项目，给同学们完成的写作提纲进行评价吧。
评 价 项 目 星 级 评 价
1. 中心明确
2. 能选择合适的材料表达中心意思深深领悟生活的真意 细细体会同龄人的心情 晒晒我的得“意”之作
品出夏天独有的味道 品尝“盼望”的 滋味 评选小试 我手写 “亮点”
牛刀 我心 佳作
绿树盼着抽枝，小草盼着发芽，
小鸟盼着高飞，你们知道这篇课文
的主人公盼着什么吗？让我们走进
课文，细细体会她的“盼”之情。
六年级上册
第五单元第17课
童年仿佛一片无遮无拦的明朗天空。意想不到的一个
“ 盲 盒 ” ， 计 划 许 久 的 一 次 旅 行 ， 异 彩 纷 呈 的 偶 像 演 唱
会……我们的心里总藏着热切的期盼。
回忆一下，你的生活中有没有曾经期盼过一个
人，一件事，或一样东西的经历呢？这其中，令你
最难忘的心情是怎样的呢？
和小组伙伴聊一聊你的“小盼望”，一起重温
那段真挚热切的心情吧！
01
自由朗读课文，读准字音、读通句子，
遇到不理解的字词圈画出来。
02
思考：“我”在“盼”什么？课文围
绕“盼”写了“我”的哪些表现？
xiù pénɡ suō fēnɡ fèi wǎ
袖子 斗篷 缩着 疯了 痱子 瓦蓝
ɡuì xuān shuǎi rǎnɡ nɑnɡ suàn tái
衣柜 喧闹 甩打 嚷着 嘟囔 蒜薹
jiànɡ piǎo mèn dā xīnɡ mǎ nǎo
酱油 瞟见 焖饭 嗒嗒 腥味 玛瑙
chún bènɡ tī xī sū
嘴唇 蹦跳 楼梯 窸窸窣窣 逗引
xiù pénɡ suō fēnɡ wǎ ɡuì xuān
袖 篷 缩 疯 瓦 柜 喧
shuǎi rǎnɡ jiànɡ chún bènɡ suàn
甩 嚷 酱 唇 蹦 蒜
chún jiànɡ
本义是肉酱。
引申指一种调味品。
“辰”撇长伸，捺宜 上下对正。“酉”首
短；“口”略扁。 横稍长，间架合理。
rǎnɡ ɡuì
①喊叫。②吵闹。 收藏衣物、文件等
③责备，训斥。 用的器具。
左小右大。右部应写
得紧凑一些。 右部末笔一笔写成。
得雨衣 下起雨
盼变天 盼出门
出不去 又下雨
盼雨停 终如愿
得雨衣 下起雨 出不去 又下雨
盼变天 盼出门 盼雨停 终如愿
小组讨论
既然主人公蕾蕾盼望的是穿上新雨衣，那么只写第四个
小事件就行了，为什么还要写前三个小事件呢？
下起雨，盼出门
盼穿
得雨衣，盼变天 新雨衣 出不去，盼雨停
又下雨，终如愿
围绕中心意思，选取不同的事例可以使文章的中心
表达得更全面、更充分。
在我们写作过程中，确立中心和选择写作材料应该
先做哪件事，再做哪件事呢？
以立意为宗，不以能文为本。
——[梁]萧统
作者是如何借助“下起在 围 绕 “ 盼 ” 所
雨 ， 盼 出 门 ” 这 个 事 例 把写的四个小事件中，
“盼”的心理活动写具体、哪个事件的描写最为
写生动的呢？请同学们默读具体生动让你印象最
为深刻？ 课文4—15自然
段，选出写
得生动的两处，体会这样写
的好处，把感受批注在书上。
“妈妈!”我嚷着奔进厨房。
“嚷”和“奔”表现了“我”迫不
及待想穿上新雨衣的心情。
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你
怎么就不向窗外看一眼呢
“嘟囔”表现了“我”因为不能出
门而心有不甘和不满。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，
啊 ”我央求着。
“央求”表现了“我”的“热切盼望”。
“可是……不是还要炖肉吗 炖肉得放好多好多酱油
呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
从“瞟”中看出“我”
身在家里，心在窗外。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。
因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
“我”为穿雨衣不惜说谎，有些心虚。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住
碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出
去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，
我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
从“不声不响”中看出“我”
未能如愿的失落。
这个事例中，最为
突出的细节描写是什么？
整个事件以人物的对话为主线展开，作者铁凝
善于将人物的动作、神态、心理等细节描写融入其
中，这一“组合拳”，把小主人公蕾蕾“盼”的心
理活动具体、生动地展现出来，让小主人公天真可
爱的形象出现在我们的眼前。“打好细节组合拳”
就是我们今天破译的一个重要的写作密码。
这个事件中，小主人公蕾蕾和妈妈一共进行了几次对话，
思考：哪次对话是不可以删掉的？说说自己的判断及理由。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就
不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她
正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一
边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，
也没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
因为这五次对话将蕾蕾“盼”
的心理活动表现得更加充分、更
加具体。读者的心也随着蕾蕾的
心起起伏伏，令人印象深刻。
在这个事例中，你还发现作者有什么隐藏的写作密码吗？
我从“有一天，快到家时，路边的小杨
树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太
阳也给遮住了。”这两句话的景物描写中，
体会到蕾蕾看到快要下雨时的兴奋之情。
默读第17自然段的景物描写，思考：作者仅仅是
为了写雨后的景色吗？
说来也怪，雨真像我希望的那样停了。四周一下子变得
那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥
味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃
的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛
瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛
瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨
衣上的事。
这里以景物描写烘托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。
作者把情感融入具体的环境描
写中，环境描写和心理描写相结合，
情景交融，把“盼”的心理表现的
更生动形象。自然界的事物本身并
不带有感彩，一旦被写进作品
中，就会烙上作者的感情印记。
第二天，蕾蕾终于如愿以偿穿上了那件绿雨衣。让我们一
起感受小女孩穿上雨衣的愉快心情吧。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，
觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴
答，滴答滴答……
在反反复复的期盼中，“我”终于穿上了新雨衣。回顾课
文的四个部分，你发现哪部分写得最详细、最具体？
盼
得雨衣 下起雨 出不去 又下雨
盼变天 盼出门 盼雨停 终如愿
（详）
把重点部分写具体，才能给读者留下更深刻的印象。
既然作者围绕小主人公盼穿上新雨衣写了四个事例，
为什么不把全部事例都写具体呢？
有详有略，有主有
次，才会重点突出。这
样的安排也正体现了作
者整篇文章布局之巧妙。
盼
得雨衣 下起雨 出不去 又下雨
盼变天 盼出门 盼雨停 终如愿
围绕中心意思，选择不同事例，
将重要部分写得详细些、具体些，才
能给读者留下更深刻的印象。
请从下面汉字中选择一个作为题目，试着完成写作提纲，
看看自己选择的材料是不是能够表达中心意思。
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 秒 变 忙 寻 让
题 目：
写 中心意思：
作 开 头：
提 中 间：
纲
结 尾：
请认真对照评价项目，给同学们完成的写作
提纲进行评价吧。
评 价 项 目 星 级 评 价
1. 中心明确
2. 能选择合适的材料表达中心意思一起课件 专注教学课件制作
17 盼
【核心素养】
文化自信:在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
语言应用:整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
思维能力:学习通过人物动作描写、人物语言描写、人物神态描写和景物描写等来烘托人物心理状态的方法。
审美创造:体会盼中滋味，懂得热爱生活，用心感受生活的美。
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重难点】
1.体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
任务驱动 情景架构
绿树盼着抽枝，小草盼着发芽，小鸟盼着高飞，你们知道这篇课文的主人公盼着什么吗？让我们走进课文，一起看看她在盼着什么，细细体会她的心情。
任务二：细细体会同龄人的心情
活动一：聊一聊记忆中的“盼”
1.谈话导入，说说“盼”的经历。
导语：童年仿佛一片无遮无拦的明朗天空。意想不到的一个“盲盒”，计划许久的一次旅行，异彩纷呈的偶像演唱会……我们的心里总藏着热切的期盼。
（1）回忆一下，你的生活中有没有曾经期盼过一个人，一件事，或一样东西的经历呢？这其中，最令你难忘的心情又是如何呢？
（2）和小组伙伴聊一聊你的“小盼望”，一起重温那段真挚热切的心情！
2.情景创设，揭示课题
绿树盼着抽枝，小草盼着发芽，小鸟盼着高飞，你们知道我们今天要学的这篇课文的主人公盼着什么吗？让我们走进课文，一起看看她在盼着什么，细细体会她的心情。
活动二：整体感知，思辨选材之妙
1.自由朗读课文，要求：
①读准字音、读通句子，遇到不理解的字词圈画出来。
②思考：“我”在“盼”什么？课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？
2.学习本课生字新词。
3.交流想法：读完课文，说说“我”在“盼”什么。
学生交流。（板书：盼穿新雨衣）
4.引导梳理课文：课文围绕写了“我”的哪些表现？
第1～3自然段：得雨衣，盼变天；
第4～15自然段：下起雨，盼出门；
第16～17自然段：出不去，盼雨停；
第18～20自然段：又下雨，终如愿。
5.思考：本文以什么线索贯穿全文？（新雨衣）
6.思辨选用事例之巧
小组讨论：请同学们仔细看看作者选取的四个小事件，你有什么发现？既然主人公蕾蕾的心愿是穿上新雨衣，那么只写第4个事例就行了，为什么还要写前面三个事例呢？
小结：通过讨论，我们不难发现，这四个小事件都是围绕盼穿新雨衣这个大事件来写的。选取不同的事例可以使文章的中心表达得更全面、更充分。（板书：围绕中心选事例）
7.思考：在我们写作过程中，确立中心和选择写作材料应该先做哪件事，再做哪件事呢？（先确立中心，再选择材料。正像我们本单元导读页中萧统所言：“以立意为宗，不以能言为本。”
活动三：精读课文，破译写作密码
借助板书，回顾：在围绕“盼”所写的四个小事件中，哪个事件的描写让你印象最为深刻？（预设：下起雨，盼出门）
师：为什么这件事会给我们留下深刻的印象，接下来，就让我们一起走进课文，破译写作密码。
课件出示：作者是如何借助这个事例把“盼”的心理活动写具体、写生动的呢？请同学们默读课文4—15自然段，选出写得生动的两处，体会这样写的好处，把感受批注在书上。
学生交流汇报，教师相机引导
细节描写表现“盼”
预设：
我从第5自然段一声“妈妈！”中体会到蕾蕾看到下雨的兴奋的心情，因为她终于盼到穿雨衣的天气了。
我从第7自然段“嘟囔”一词体会到蕾蕾对于妈妈不善解人意的不满。
我从第9自然段“特别特别不累。”“央求”中体会到蕾蕾想要出门的急切心情。也让我感受到为了能出门穿上新雨衣，蕾蕾可是煞费苦心，一个天真可爱的形象出现在我眼前。
我从“一边说，一边瞟着窗外”这些动作、神态的描写中体会到蕾蕾担心雨停了。
我从第13自然段蕾蕾的话体会到她有些心虚，有些羞愧。因为她知道自己撒谎了。
……
师：这个事例中，最为突出的细节描写是什么？（对人物的语言描写。）
师：整个事件以人物的对话为主线展开，作者铁凝善于将人物的动作、神态、心理等细节描写融入其中，这一“组合拳”，把小主人公蕾蕾“盼”的心理活动具体、生动地展现出来，让小主人公天真可爱的形象出现在我们的眼前。“打好细节组合拳”就是我们今天破译的一个重要的写作密码。
师：接下来，让我们完整地读一下这个事件，看看这个事件中，小主人公蕾蕾和妈妈一共进行了几次对话，思考：哪次对话是不可以删掉的，说说自己的判断及理由。
预设：
我认为第一次对话不能删，蕾蕾看到窗外下起了雨，以为妈妈也看到了，一定会让她穿上新雨衣出门。（兴奋）
我认为第二次对话不能删，蕾蕾在为自己出门争取时间。
我认为第三次对话不能删，蕾蕾想到了买酱油这一方式，争取出门。（央求、急切）
我认为第四次对话不能删，蕾蕾不死心，再一次争取出门的机会。
我认为第五次对话不能删，蕾蕾为了出门，把爸爸搬了出来，可见，她是多么想出门呀。
小结：看来，这五次对话哪一次也不能删掉。因为这五次对话将蕾蕾“盼”的心理活动表现得更加充分、更加具体。读者的心也随着蕾蕾的心起起伏伏，令人印象深刻。
景物描写烘托“盼”
师：在这个事例中，你还发现作者有什么隐藏的写作密码吗？
预设：
我从“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮住了。”这两句话的景物描写中，体会到蕾蕾看到快要下雨时的兴奋之情。
师小结：一切景语皆情语。作者把自己的情感自然融入到景物中，更具有画面感。自然界的事物本身并不带有感彩，一旦被写进作品中，就会烙上作者的感情印记。（借助景物烘托心情）
师：文中的这处景物描写可以去掉吗？为什么？
生：不能。这处景物描写可以生动地烘托出我看到快要下雨时的兴奋的心情。
师：看来，你不仅读懂了本文的中心，还破译了作者把中心意思
写具体的写作密码。正如本单元交流平台中所言：在为围绕一个意思表达时，要将重要部分写详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。（板书：重要部分写具体）
活动四：回归整体，感受作者布局之妙
1. 第二天，蕾蕾终于如愿以偿穿上了那件绿雨衣。让我们一起感受小女孩穿上雨衣的愉快心情吧。（生齐读课文的结尾）
2. 思考：既然作者围绕小主人公盼穿上新雨衣写了四个事例，为什么不把其他三个事例也写具体呢？
3. 小结：有详有略，有主有次，才会重点突出。这样的安排也正体现了作者整篇文章布局之巧妙。
活动五：读写迁移，选材实践
1.请从下面汉字中选择一个，试着完成写作提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。（出示习作插图）
题目：
中心意思：
写作提纲：
评价项目 评价方式
中心明确
能选择合适的材料表达中心意思
2.布置作业：课后，请大家继续修改自己的写作提纲，期待大家把自己感受最深的汉字用习作的方式精彩呈现！
【板书设计】
17.盼
得雨衣 盼下雨 围绕中心选事例
下起雨 盼出门 重要部分写具体
出不去 盼雨停
又下雨 终如愿
盼
