此次展览会共分为5个不同的展厅，涵盖了不同的艺术品类，请你
作为本次展览会的一名小小解说员，带领全班同学去感受艺术之美。
壹 贰 叁 肆 伍
奏琴 承知
展 展 出声展 展 传中展
厅 厅 最如厅 厅 统华厅
一 二 美天三 四 文书五
曲籁 化法
。， 。，
部编版小学语文教材六年级上册第七单元第23课
听《月光曲》片段，分享交流：
同学们，这就是著名的钢琴
曲《月光奏鸣曲》，它的作者是
德国音乐家贝多芬，现在让我们
一起走进贝多芬的《月光曲》，
了解这首世界名曲是怎样诞生的。
1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，但他并未
因此停止创作。
他一生创作了许多不朽的作品，著名的《英雄》
《命运》《月光曲》《致爱丽丝》等。
贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主
义之先河，为人类留下了永恒的音乐 （1770—1827）
遗产，对世界音乐的发展产生了巨大
影响，被尊称为“乐圣”。
两百多年前，德国
有个音乐家叫 ，
他谱写了许多著名的乐
曲。其中有一首著名的
钢琴曲叫《月光曲》，
传说是这样谱成的。
“传说”就是人民口头上流传
下来的关于某人或某事的叙述。
原名《升C小调第十四号钢琴奏
鸣曲》，在历史上的确存在，但关
于它的故事可能只是想象。
1801年贝多芬在经历情感波折后
创作出来的钢琴奏鸣曲，德国诗人
路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲
第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖
月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一
般”，从而冠以《月光曲》之曲名。
pǔ láiyīn quàn
谱写 莱茵河 入场券
mánɡ chún jiàn
盲人 纯熟 琴键
lín lǚ tián táo
微波粼粼 一缕 恬静 陶醉
pǔ lái yīn mánɡ
谱 莱 茵 盲
chún jiàn lǚ táo
纯 键 缕 陶
jiàn lǚ táo
“廴”横折折撇 左窄右宽。 左窄右宽。
宜小，捺笔平而 书写时注意笔画 “勹”要写饱满，
缓。 应穿插迎让。 “缶”在竖中线部位。
一天夜晚，他在幽静的
小路上散步，听到断断续续
的钢琴声从一所茅屋里传出
来，弹的正是他的曲子。
假如你是贝多芬，听到这样的
琴声你会有什么样的想法？
在这样的夜晚，这样破旧的茅屋里，
竟然有人弹我的曲子，怎么回事？
创作《月光 为穷兄妹俩 即兴创作 奔回客店记
曲》的故事 演奏钢琴曲 《月光曲》 录《月光曲》
是传说
贝多芬弹琴给
盲姑娘听的原因是 默读
什么？为什么弹完 把 第三 次 2～人 7物 自然段，
一曲又弹一曲？ 同的 对记 话号 画， 上并 不体会批 把注 自在 己旁 的边。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过
几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己
是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，
咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
我感受到姑娘
一个姑娘说：“这首曲子 特别热爱音乐，渴
多难弹哪！我只听别人弹 望能亲耳听一听贝
过几遍，总是记不住该怎 多芬是怎么弹的。
样弹，要是能听一听贝多
芬自己是怎样弹的，那有
多好哇！”
一个男的说：“是啊，可
是音乐会的入场券太贵了，
咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难
过，我不过随便说说罢
了。”
我从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到
盲姑娘善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生
活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。
“这首曲子多难弹哪！我只
听别人弹过几遍，总是记不住该
怎样弹，要是能听一听贝多芬自
己是怎样弹的，那有多好哇！”
“哥哥，你别难过，我
不过随便说说罢了。”
“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
如果你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？
贝多芬做了什么？
贝多芬听到这里，
推开门，轻轻地走了
进去——
“先生，您找谁 走错门了吧 ”
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
贝多芬 演奏乐曲
分组表演，体会情感。
惊讶、吃惊
“先生，您找谁？走错门了吧？”
“不，我是来弹一首曲子给
这位姑娘听的。”
真诚、同情
从盲姑娘的这句话中
“弹得多纯熟哇！ 你能体会到什么？
感情多深哪！您，您
就是贝多芬先生吧？” 她对贝多芬的曲子
“您爱听吗？我 已经烂熟于心。
再给您弹一首吧。” 姑娘和贝多芬达到
了感情的共鸣。
盲姑娘能听懂贝多芬的音乐，还猜出了弹奏者
就是贝多芬，她可谓是贝多芬的——
知音难遇，贝多芬心情激动，
所以——
贝多芬没有回答，他
问盲姑娘∶“您爱听吗？
我再给您弹一首吧。”
贝多芬难以抑
制自己激动的心情，
创作的激情油然而
生，于是为盲姑娘
再弹一曲。
一阵风把蜡烛吹灭了。月光
照进窗子，茅屋里的一切好像披
上了银纱，显得格外清幽。贝多
芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩， 朦胧而安静的茅
借着清幽的月光，按起琴键来。 屋，柔美的月光，善
良的兄妹，激发了贝
清静幽深 多芬的创作灵感。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
等他们醒过神来，贝多芬早已离
开了茅屋。他飞奔回客店,花了
一夜工夫,把刚才弹的曲子——
《月光曲》记录了下来。
兄妹俩美好的品格以及对音乐的
热爱带给了贝多芬创作的灵感。
贝多芬愿为热爱音
乐的人弹奏，更愿意为
真正懂音乐人的创作，
这便是他弹完一曲又一
曲的原因。
请默读第9自然段，用
横线画出描写兄妹俩因听
琴声产生联想的句子。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相
接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月
亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起
了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝
着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸
上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来
没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
从事实引出联想，课文中用了“好像……仿佛……”两个词语。
自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的
三幅画面，并用小标题的形式概括。
月亮升起
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的
地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满 微波粼粼
了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似
的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨 越升越高
浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着 刮风卷浪
岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在
她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她
仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景 月光照耀
象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。 波涛汹涌
随着画面的变化，乐曲旋律也随之改变，
《月光曲》旋律是怎么变化的呢？
想象画面 《月光曲》旋律变化
月亮升起 微波粼粼 轻柔清幽 悠扬舒缓
越升越高 风卷浪涌 气势渐强 出现转折
月光照耀 波涛汹涌 高昂激越 节奏明快
多么美丽的画面，
多么优美的乐曲！
时而舒缓，时而明快，
时而悠扬，时而激越！
我们有感情地读一读
第9自然段吧！
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海， 皮鞋匠静静地听着。
月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的 皮鞋匠看看妹妹，月光
海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高， 正照在她那恬静的脸上，
穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮 照着她睁得大大的眼睛。
起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪 看到了她从来没有看到
花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看 过本的文景借象助。皮鞋匠的联
看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她 想和想象，描绘《月光曲》
睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她 的优美意境。如果去掉了
从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛 联想就只剩下实实在在的
汹涌的大海。 事物了，就缺少了联想的
美，文字也不生动具体了。
写文章的时候如果能把
事实写得很具体，又能恰当
地加上自己的联想，文章的
内容就会更充实，表达的感
情就会更深刻。
皮鞋匠静静地听着。他好像_______________，月亮正
从_________的地方升起来。__________的海面上，霎时间
_________。月亮_________，穿过一缕一缕_____________。
忽然，海面上刮起了______，卷起了___________。被月光
照得雪亮的浪花，一个连一个_____________……皮鞋匠看
看妹妹，月光正照在______________，照着___________。
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——
____________________________。
贝多芬不愧是音乐
天才，我们不仅佩服他
在音乐上的造诣，更欣
赏他为穷苦人造福的高
尚情怀。
将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们曾经学过很多。
①忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像
是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 ——《山中访友》
②像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清
晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……——《山雨》
作者对雨声产生了怎样的联想？
这样的写法有什么作用？
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使
用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为
版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共42张PPT)
此次展览会共分为5个不同的展厅，涵盖了不同的艺术品类，请你作为本次展览会的一名小小解说员，带领全班同学去感受艺术之美。
生旦净末丑演绎人生，
唱念做打翻传颂中华。
展厅三
知中华书法，
承传统文化。
展厅四
十八般武艺，
样样是好戏。
展厅五
琴声如天籁，
奏出最美曲。
展厅二
高山流水觅知音，
牧童评画战权威。
展厅一
壹
贰
叁
肆
伍
展厅二
琴声如天籁
奏出最美曲
部编版小学语文教材六年级上册第七单元第23课
活动一：初识月光曲，赏音乐之美
听《月光曲》片段，分享交流：
音乐带给你怎样的感受
同学们，这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者是德国音乐家贝多芬，现在让我们一起走进贝多芬的《月光曲》，了解这首世界名曲是怎样诞生的。
1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，但他并未因此停止创作。
他一生创作了许多不朽的作品，著名的《英雄》《命运》《月光曲》《致爱丽丝》等。
贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。
德国著名音乐家
贝多芬
（1770—1827）
两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
“传说”就是人民口头上流传下来的关于某人或某事的叙述。
原名《升C小调第十四号钢琴奏鸣曲》，在历史上的确存在，但关于它的故事可能只是想象。
1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，从而冠以《月光曲》之曲名。
月光曲
我会读
谱写
莱茵河
入场券
盲人
纯熟
琴键
微波粼粼
一缕
恬静
陶醉
pǔ
quàn
mánɡ
yīn
lái
chún
jiàn
lín
lǚ
tián
táo
我会写
谱
pǔ
莱
lái
茵
yīn
盲
mánɡ
纯
chún
键
jiàn
缕
lǚ
陶
táo
jiàn
“廴”横折折撇宜小，捺笔平而缓。
lǚ
左窄右宽。
书写时注意笔画应穿插迎让。
táo
左窄右宽。
“勹”要写饱满，“缶”在竖中线部位。
一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
在这样的夜晚，这样破旧的茅屋里，竟然有人弹我的曲子，怎么回事？
假如你是贝多芬，听到这样的琴声你会有什么样的想法？
通读课文，用简洁的语言梳理每部分的主要内容。
第1自然段
创作《月光曲》的故事是传说
第2～7自然段
为穷兄妹俩
演奏钢琴曲
第8～9自然段
即兴创作
《月光曲》
第10自然段
奔回客店记录《月光曲》
活动二：聚焦对话，品人性之美
贝多芬弹琴给盲姑娘听的原因是什么？为什么弹完一曲又弹一曲？
默读第 2～7自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己的体会批注在旁边。
思考：
品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
读兄妹俩的对话，你感受到了什么？
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
我感受到姑娘特别热爱音乐，渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
我从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。
关心妹妹
心中内疚
哥哥
热爱音乐
善解人意
妹妹
分角色朗读对话
“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
如果你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？
贝多芬做了什么？
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去——
感动
品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动
“先生，您找谁 走错门了吧 ”
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？
我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。
—贝多芬
热爱音乐
手足情深
兄妹
打动
贝多芬
主动
演奏乐曲
分组表演，体会情感。
“先生，您找谁？走错门了吧？”
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
惊讶、吃惊
真诚、同情
“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感
从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
她对贝多芬的曲子已经烂熟于心。
姑娘和贝多芬达到了感情的共鸣。
盲姑娘能听懂贝多芬的音乐，还猜出了弹奏者就是贝多芬，她可谓是贝多芬的——
知音难遇，贝多芬心情激动，所以——
贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
知音
一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗？
贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。
体会贝多芬的灵感来源
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。
清静幽深
朦胧而安静的茅屋，柔美的月光，善良的兄妹，激发了贝多芬的创作灵感。
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
兄妹俩美好的品格以及对音乐的热爱带给了贝多芬创作的灵感。
贝多芬愿为热爱音乐的人弹奏，更愿意为真正懂音乐人的创作，这便是他弹完一曲又一曲的原因。
月光曲
请默读第9自然段，用横线画出描写兄妹俩因听琴声产生联想的句子。
活动三：展开联想，品艺术之美
第2课时
是一首怎样的乐曲呢？
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
听到乐曲产生的联想
从事实引出联想，课文中用了“好像……仿佛……”两个词语。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，并用小标题的形式概括。
月亮升起
微波粼粼
越升越高 刮风卷浪
月光照耀 波涛汹涌
随着画面的变化，乐曲旋律也随之改变，《月光曲》旋律是怎么变化的呢？
《月光曲》旋律变化
想象画面
月亮升起 微波粼粼
越升越高 风卷浪涌
月光照耀 波涛汹涌
轻柔清幽 悠扬舒缓
气势渐强 出现转折
高昂激越 节奏明快
月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮升起
微波粼粼
轻柔清幽 悠扬舒缓
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
月亮升高
风卷浪涌
气势渐强 出现转折
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
月光照耀
波涛汹涌
高昂激越 节奏明快
多么美丽的画面，
多么优美的乐曲！
时而舒缓，时而明快，
时而悠扬，时而激越！
我们有感情地读一读第9自然段吧！
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
我们可以把联想的部分去掉吗？为什么呢？
皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。看到了她从来没有看到过的景象。
本文借助皮鞋匠的联想和想象，描绘《月光曲》的优美意境。如果去掉了联想就只剩下实实在在的事物了，就缺少了联想的美，文字也不生动具体了。
写文章的时候如果能把事实写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
根据提示，背诵第9自然段。
皮鞋匠静静地听着。他好像_______________，月亮正从_________的地方升起来。__________的海面上，霎时间_________。月亮_________，穿过一缕一缕_____________。忽然，海面上刮起了______，卷起了___________。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个_____________……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在______________，照着___________。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——____________________________。
贝多芬不愧是音乐天才，我们不仅佩服他在音乐上的造诣，更欣赏他为穷苦人造福的高尚情怀。
作者对雨声产生了怎样的联想？
这样的写法有什么作用？
活动四：联结拓展，感想象之美
将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们曾经学过很多。
①忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 ——《山中访友》
②像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……——《山雨》
尝试运用，巩固新知
仔细倾听下面这首曲子，展开联想和想象，和同学交流你想到的画面。
版权声明
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展厅二：琴声如天籁，奏出最美曲。
23 月光曲
【核心素养】
文化自信：在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力。
语言应用：多种方式的自读、品读、分角色读、师生合作读等，让学生在读中加深对月光曲的理解和体验。
思维能力：体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
审美创造：培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。
【教学目标】
1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【教学重难点】
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【课时安排】
2课时
第1课时
活动一：初识月光曲，赏音乐之美
听《月光曲》片段，分享交流：音乐带给你怎样的感受
同学们，这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者是德国音乐家贝多芬，现在让我们一起走进贝多芬的《月光曲》，了解这首世界名曲是怎样诞生的。
一、初读课文，梳理情节。
1. 揭示课题，理解“传说”。
(1) 导入：“关于《月光曲》的创作，有一个传说。”
(2)请同学们齐读课文第一自然段，理解“传说”的意思。
（“传说”就是人民口头上流传下来的关于某人或某事的叙述，《月光曲》在历史上的确存在，但关于它的故事可能只是想象。）
2.学习生字词。
3.聚焦词语，激发兴趣。
学生齐读课文第二自然段，理解“幽静”、“断断续续”、“茅屋”、“正”等字词的运用。并提问：假如你是贝多芬，听到这样的琴声你会有什么样的想法？
（预设1：如果我是贝多芬我肯定惊喜又惊讶，一定会想去看看是谁在弹我的曲子。）
（预设2：在这样的夜晚，这样的茅屋里，竟然有人弹我的曲子，怎么回事？）
小结：是这样幽静的夜晚，贝多芬被茅屋里的钢琴声吸引了。那接下来又发生了什么事呢？
3. 通读课文，梳理情节。
（1）同桌交流：通读课文，用简洁的语言梳理每部分的主要内容。
4.思考：贝多芬弹完一曲又一曲的原因是什么？
活动二：聚焦对话，品人性之美
一、默读第 2～7自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己的体会批注在旁边。
1.品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。
聚焦对话：
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”
一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
(1)从兄妹俩的对话中你能体会到什么？
预设1：姑娘特别热爱音乐，渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
预设2：我从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。
预设3：兄妹俩都很善良、也很友爱。
点拨：
（2）读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过随便说说罢了”等词句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦涩。
（3）分角色朗读，体会兄妹俩手足情深。
（4）如果你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会怎么做？
预设1：他们的热爱让我感动，为热爱音乐的善良人们奉献音乐是我的快乐！
预设2：我很激动，我的音乐也只应当为穷苦人造福，我很幸福！
小结：为善良且热爱音乐的穷苦人们弹奏，是贝多芬愿意弹一曲的理由。
2.品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动
贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去——
聚焦对话：
“先生，您找谁 走错门了吧 ”
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
(1)小组交流：贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？
预设：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝多芬。
(2)链接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界。
聚焦名言：
贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”
(3)分组表演读，体会情感。
男生：“先生，您找谁 走错门了吧 ”
点拨：此处读出惊讶、吃惊之情。
女生：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
点拨：此处读出真诚、同情之情。
3.研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感
聚焦对话：
“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧 ”
“您爱听吗 我再给您弹一首吧。”
(1)“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？
预设1：盲姑娘双眼失明，却都能听出弹者纯熟的技艺和深厚的感情，甚至猜到了就是贝多芬本人，说明她对贝多芬的曲子已经烂熟于心了。
预设2：说明盲姑娘和贝多芬达到了感情的共鸣，她觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
(2)有感情地朗读
点拨：
①读好“哇”“哪”。
②读好子中两个“您”，并说说两个“您”表达的不同意思预设：第一个“您”表示猜想，语调稍长一些;第二个“您”表示肯定，语调急促一些。
4.分角色朗读人物对话。
小组交流：如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想 为什么贝多芬愿意为盲姑娘再弹一曲
预设：一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗 知音难得啊!贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。
二、聚焦第8自然段。
(1)分享交流：理解“清幽”
(2)体会贝多芬的灵感来源
预设：“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱”一一诗情画意的环境“望了望站在他身旁的兄妹俩”——善良的兄妹激发了他创作的灵感
(3)小结：贝多芬愿为热爱音乐的人弹奏，更愿意为真正懂音乐人的创作，这便是他弹完一曲又一曲的原因。
第2课时
活动三：展开联想，品艺术之美
从被琴声触动，到被兄妹俩的谈话感动，最后激动地创作，《月光曲》诞生了。在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，兄妹俩好像看到了什么呢 让我们一起去文中看一看作者是怎样用文字表达出来的吧!
1.自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，并用小标题的形式概括。
预设：从事实引出联想，课文中用了“好像……仿佛……”两个词语，并板书。
2.随着画面的变化，乐曲旋律也随之改变，《月光曲》旋律是怎么变化的呢？
预设：旋律是由明快到高昂再到平缓的。因为一开始月亮刚刚升起，海面上风平浪静，音乐应该舒缓一些。月亮升到一半了，水面上微微有些波浪，就像人的心情一样，音乐就开始明快起来了。最后月亮当空，海面上波涛汹涌，音乐当然应该高亢激昂了。
3.同桌交流：我们朗读时该怎么读呢
预设：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔到激昂。
4.多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越！我们有感情地读一读吧！
5.没有联想的部分，内容也是贯通的，我们可以把联想的部分去掉吗？为什么呢？
（预设：去掉了就只剩下实实在在的事物了，就缺少了联想的美，文字也不生动具体了。）
6.点拨：写文章的时候如果能把事实写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。平时我们在读文章的时候，也要学习分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，这样可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。
7.根据提示尝试背诵第9自然段。
8.小结：我们通过皮鞋匠兄妹听到音乐的联想和想象，从描写的画面中感受到乐曲的美妙和贝多芬琴技的高超。也正是兄妹俩美好的品格以及对音乐的热爱带给了贝多芬创作的灵感。贝多芬不愧是音乐天才，我们不仅佩服他在音乐上的造诣，更欣赏他为穷苦人造福的高尚情怀。
活动四：联结拓展，感想象之美
1. 回顾旧知，深化联想
将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们曾经学过很多。举例：
①忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。——《山中访友》
②像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……——《山雨》
2.引导学生有感情的朗读，思考作者是把雨声进行了怎样的联想。这样的写法有什么作用。
3. 尝试运用，巩固新知
听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
