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部编版六年级上册第八单元大单元教学设计
一、单元分析：
统编教材六上第八单元以“走进鲁迅”为主题，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，习作要求为“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
这是统编教材中唯一一个人物主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。《少年闰土》是小说，节选自《故乡》，刻画了鲁迅先生少年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小事展现了鲁迅先生“为别人想得多，为自己写想得少”的特点；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的现代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。其中，前两篇精读课文是鲁迅先生自己的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅先生的作品。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。因为鲁迅先生生活的时代距离现在的学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。统编教材从中年级就开始有意识地涉及“资料”的搜集查阅，有的是直接作为单元语文要素强调，有的则出现在交流平台以及课后习题中。这里的相关资料，从形式上可以分为文字、图片、视频等方面，比如单元导语页中鲁迅先生的图片以及生平简介文字，还有课文中的插图，这些都是值得关注的资料；从内容上看，相关资料包括课文中的注释、鲁迅先生的生平以及时代背景、鲁迅先生的其他作品、他人描写鲁迅先生的作品、他人对鲁迅先生及作品的评价等，语文要素要在单元课文学习时逐步落实。
设计说明
以“呈现立体的鲁迅形象”为整合切入点进行单元整体教学设计，同时观照单元要素的渗透，完成从读文到读人的阅读之旅。
1.读鲁迅其文。要认识和走近鲁迅，最根本的路径是读其作品。《少年闰土》和《好的故事》文体不同，阅读策略也不同。《少年闰土》节选自小说《故乡》，用典型事例写人。教者可把握小说以闰土的讲述推进叙事，呈现人物形象的表现形式，将“我”的生活与闰土进行对比，进而理解含义深刻的句子。补充对比“少年闰土”与“中年闰土”，感悟鲁迅先生“伟大的文学家、思想家、革命家”的本色。散文《好的故事》运用象征与对
比手法描绘美好的梦境，教者可借助“阅读链接”帮助学生理解鲁迅的表达匠心。在“走近鲁迅”这一主题单元学习中，仅仅落实“以具体事例来写人”的语文要素是远远不够的，还需通过查阅资料，引领学生直面鲁迅的文字，了解当时的社会背景，触摸鲁迅的情感世界，体会鲁迅的语言和思想，为“走近鲁迅”铺垫基础。
2.知鲁迅其事。《我的伯父鲁迅先生》是其侄女周晔于鲁迅先生逝世 9 周年之际的一篇回忆性叙事散文，从他人视角表现鲁迅形象———“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。教者可引导学生通过读课前阅读提示，用拟小标题的方法来把握主要内容。补充萧红、巴金等的回忆文章，引导学生通过个人化的视角，触摸到一个平易近人、和蔼可亲、幽默风趣的鲁迅，树立鲁迅先生可以“亲近”的形象，进一步了解其文学成就与思想影响。
3.品鲁迅其言。“日积月累”是鲁迅名言名句，教者需注意单元选文、交流平台等元素之间的关系，结合课文内容，将名言名句作为拓展与补充，借助资料了解鲁迅名言名句背后的思想与情感。
4.感鲁迅其魂。《有的人——纪念鲁迅有感》是 1949 年 11 月 1 日鲁迅逝世 13 周年之际，臧克家为纪念鲁迅先生而写。这首诗表达了对鲁迅的深切怀念，对比批判“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正有价值的人。在前文学习的基础上，通过出示人物生平、创作背景、用典原文等资料读懂诗人的巧妙构思，结合鲁迅名言深化主题，了解鲁迅终其一生都在为中华民族之崛起而奋斗，为中华树立起民族魂。
三、情境与任务
（一）学习情境
学校正在开展“我心中的鲁迅先生”交流会，让我们一起直面鲁迅的文字，触摸鲁迅的情感，体会鲁迅的语言和思想。
（二）任务框架与内容安排
本次交流会一共交流四篇关于鲁迅的文章。他的作品，他的为人，他的精神至今激励着我们，影响着我们。
学习任务 课时 学习内容
任务一：读鲁迅其文 2 《少年闰土》《好的故事》
任务二：感鲁迅其魂 2 《有的人——纪念鲁迅有感》
任务三：知鲁迅其事 1 《我的伯父鲁迅先生》
任务四：品鲁迅其言 2 语文园地
任务五：有你，真好 2 习作：有你，真好
任务一：读鲁迅其文
25 少年闰土
【核心素养】
文化自信：感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。
语言应用：运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
思维能力：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
审美创造：感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
【教学目标】
1.会写“郑、拜”等12 个字，会写“一望无际、家景”等14 个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学重难点】
1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
【课时安排】
2课时
第1课时
活动一：借助资料，初识鲁迅
一、单元导入，认识鲁迅。
1.小组交流：在我们国家，有一位文坛巨匠，他身着一袭长衫，目光炯炯有神，留着精神的板寸头，身型消瘦却精神焕发，整张脸最具有标志性的是他那浓密的、呈“一”字型的胡须。大家知道他是谁吗
预设：鲁迅。
快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息，初步了解鲁迅先生，了解其文学成就。
出示关于鲁迅的资料，了解“鲁迅”笔名的由来。
同学们，本次交流会我们将通过一组作品的学习来走近这位伟人。今天初读的第一篇文章节选自《故乡》，“少年闰土”这个题目是编者加上去的。
二、通读全文，梳理内容。
1.自读课文，画出有疑问的词语。
2.理解难懂词语，疏通词句。
①找找文中的“错别字”。
项带银圈（带-戴）
向一匹猹尽力的刺去（的-地）
我们日里到海边检贝壳去（检-捡）
他的皮毛是油一般的滑（他-它）
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事（阿-啊）（希-稀）
教师点拨：其实，这些并不是错别字。因为鲁迅是第一个用白话文写作的，那时一些字词和现在的写法是不同的。
②理解文中的一些方言词。
鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。
手捏一柄钢叉。（捏：握）
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。（仿佛：差不多）
在神佛面前许下愿心。（愿心：心愿）
我们日里到海边捡贝壳去。（日里：白天）
③理解文中的一些文言词
借助字典、词典等相关资料，理解文中的一些文言词，理解文中半文半白的语句的意思，读通读懂课文聚焦难懂的句子：
（1）便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛
预设：“便是”是“即使是”“就是”的意思;“没有知道”就是“不知道”这话意思是即使到现在我也不知道;“无端”就是“没有来由”。
（2）“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道……”
预设：“素”是“向来”的意思，“素不知道”就是“从来不知道”。“先前”就是“以前”“单知道就是“只知道”。
3.梳理课文内容。
这是一篇小说。阅读小说，要特别关注小说中的人物。课文主要写两个人物，一个是少年闰土，一个是“我”。小说中有生活的影子，“我”其实是以小时候的鲁迅为原型的，闰土则是鲁迅小时候的一个小伙伴的原型。
（1）默读课文，说一说：课文是按照什么顺序来写的？
预设：回忆——相识——相处——离别。这也是这篇小说的情节发展顺序。
（2）小组交流：课文主要写了什么内容呢？快速浏览课文，根据学习单的提示梳理课文内容。
活动二：初识鲁迅笔下的闰土
1.读第 2~5自然段，制作人物信息卡，介绍闰土，交流分享。
2.聚焦外貌描写。
小组交流：作者描写闰土外貌时为什么没有写五官
3.小结：作者抓住人物的主要特征，只用寥寥数笔，就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。
活动三：鲁迅记忆中的闰土
1.自由读第1自然段，想象画面，交流阅读感受。
（1）自己读读这段话，一边读一边想象画面和情景，思考：你仿佛看到了一个怎样的少年闰土？
（2）分享阅读感受：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
——这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。
一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力的刺去。
——这个语句描写了少年闰土的外貌、动作，可以看出少年闰土是个机智勇敢、身手敏捷的少年。
3.引导关注写法，获得写作经验：作者为什么把这段话放在开头呢？这样写好在哪里？
预设：把这个场景放到开头，就像电视剧、电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形象，一下子呈现在读者面前，给读者留下深刻的印象。这样的写作方法，我们也可以在今后的习作中学习、借鉴。
4.借助插图尝试背诵第1自然段，把这个美好的画面留在我们的脑海中。
5.拓展练笔：第1自然段的描写让一个矫健富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成了永恒的画面。请从你的照片中选一张，回忆当时的情景，仿照第 1自然段写一写。
第2课时
活动四：闰土与“新鲜事”
1.分享：上节课，我们写了照片中的一个生活瞬间，谁来给我们分享一下你美好的回忆？（出示学生小练笔）学生自读，给予评价。
2.回顾：我们再来回顾深深印在鲁迅先生脑海里的一幅美丽的画面。（背诵第1自然段）
3.导入新课：“我”和年龄相仿的闰土很快就成了形影不离的好朋友，一起玩的日子里，闰土跟“我”讲了好几件有趣的事。
4.小组交流：默读第 6~18 自然段，照样子用小标题概括“新鲜事”。
（雪地捕鸟）-（ ）--（ ）--（ ）
预设：海边拾贝、看瓜刺渣、看跳鱼儿。
二、聚焦“新鲜事”。
1.选取最感兴趣的一件“新鲜事”，练习朗读。
2.小组交流“新鲜事”。
雪地捕鸟
（1）出示第7自然段，提问：“雪地捕鸟”这样的事对你来说新鲜吗
预设：捕鸟方法很新鲜……
预设：捕到的鸟很新鲜，很多名字都没听说过……
(2)是的，因为捕鸟的方法新鲜，闺土讲述过程中用到的那些动词也很特别，请圈出来。
(3)我们来读一读，把这种新鲜感读出来。
看瓜刺猹
（1）小组交流：为什么“我”对这件事印象最深
（2）预设：夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿钢叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说件多么新鲜奇特的事。难怪多年后“我”回忆起闰土时，眼前就会出现这样一幅画面。
海边拾贝、看跳鱼儿
（1）小组交流：相比其他两件事，这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排
预设：有详有略，突出重点。
（2）小组交流：能不能直接把这两件事去掉不写
预设：不能，因为去掉不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。
三、概括闰土形象。
（1）同学们，闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些随和的小男孩身上的什么特质深深地吸引了鲁迅
（2）他真是一个（ ）的少年。
预设：聪明能干、见多识广……
（3）难怪“我”从心底里发出感叹——阿!土的心里有无穷无尽的希奇的事……
小组交流：这里的“阿”包含了“我”怎样复杂的情感
预设：对闰土的羡慕，对自己只能困在院子里的不满……
活动五：走进“我”的内心世界
再读课文，摘录关键语句，填写“生活经历对比”学习单。
1.从这些“不知道”中，你感受到“我”怎样的内心世界？
预设要点：
羡慕：闰土见多识广，快乐自由，经历丰富……
不满：自己孤陋寡闻，生活单调，枯燥乏味……
2.讨论交流：默读课文第 18 自然段，读懂“我”的内心世界。
（1）小组交流：“我往常的朋友”是些什么样的人
预设：生活在深宅大院里的少爷们。
（2）小组交流：“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思
预设：“四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说“我”和其他少爷们一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会、接触自然，像井底之蛙，见识狭隘。
（3）小组交流：这一自然段表达了“我”怎样的思想感情
预设：对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
活动六：感受分别
1.有感情地朗读第 19 自然段，闰土就要回家去了，“我”依依不舍。
2.小组交流：“我”和闰土分别时是用什么方式表达友谊的 （哭）同样是哭，有什么不同吗 可不可以换过来
点拨：比较“大哭”和“躲到厨房哭”的不同，体会虽然两人在聊天玩耍中没有隔阂，但两人的身份是不同的。
2.小结：虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友情。他们相处的时间很短，但闰土的勇敢机敏、聪明能干、见多识广……深深地留在鲁迅的记忆里。
活动七：对比体会，激发阅读鲁迅作品的兴趣
1.美好的时光总是过得很快。“我”和闰土一别，就是几十年，当年的少年，已经成为中年人了。“我”和闰土再见面，又会是怎样的情景呢？
2.出示《故乡》中的片段，提问：对比闰土三十年前后不同的外貌与言行举止，你体会到什么？
3.少年闰土是紫色的圆脸，中年闰土则是——已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围都肿得通红。
4.少年闰土头戴一顶小毡帽，现在的闰土则——头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。
5.少年闰土手捏一柄钢叉，中年闰土则是——手里提着一个纸包和一支长烟管；少年闰土的手红活圆实，现在的闰土则——又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
6.猜一猜，闰土会叫“我”什么？
预设：“老爷！……”
7.闰土和“我”的关系，从主仆到朋友，到亲如兄弟，三十年后，又重新回到了主仆。这究竟是为什么？相信同学们的心里也肯定有一个大大的问号！如果你想知道答案，课后去读读鲁迅的《故乡》原文吧。
8.推荐阅读：《故乡》《朝花夕拾》
感鲁迅其魂
《有的人》
——纪念鲁迅有感
读鲁迅其文
《少年闰土》
《好的故事》
知鲁迅其事
《我的伯父鲁迅先生》
品鲁迅其言
《语文园地》(共51张PPT)
单
元
导
读
部编版小学语文教材六年级上册第八单元
走
进
鲁
迅
第八单元
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
臧克家
借助相关资料，理解课文主要内容。
语文要素
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
习作要求
学校正在开展“我心中的鲁迅先生”交流会，让我们一起直面鲁迅的文字，触摸鲁迅的情感，体会鲁迅的语言和思想。
大
单
元
情
境
任
务
本次交流会一共交流四篇关于鲁迅的文章。
他的作品，他的为人，他的精神至今激励着我们，影响着我们。
任务壹
读鲁迅其文
《少年闰土》《好的故事》
任务贰
知鲁迅其事
《我的伯父鲁迅先生》
任务叁
感鲁迅其魂
《有的人》—纪念鲁迅有感
任务肆
品鲁迅其言
《语文园地》
部编版小学语文教材六年级上册第八单元
第24课
少
年
闰
土
第1课时
活
动
壹
借助资料，初识鲁迅
在我们国家，
有一位文坛巨匠，
他身着一袭长衫，
目光炯炯有神，
留着精神的板寸头，
身型消瘦却精神焕发，
整张脸最具有标志性的是他那浓密的、呈“一”字型的胡须。大家知道他是谁吗
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
——毛泽东
原名周树人，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。
他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
鲁迅
将“鲁迅”二字合在一起，意思就是虽然愚钝，但是要如迅风一样快速改变！或者说是通过自己后天努力，迅速驱除愚钝，开启智慧人生。
鲁迅先生的好友许寿裳先生曾与鲁迅就其笔名的含义，有过交谈，鲁迅也做了正面回答，揭开了鲁迅笔名的真实来源：
“我以前用过迅行的别号是你知道的，所以临时命名如此。理由是：一、母亲姓鲁;二、周鲁是同姓之国;三、取愚鲁而迅速之意。”
鲁迅笔名因何而来，为什么叫“鲁迅”？
以上十种二十五方印谱，皆为鲁迅生前使用过的印章印制
鲁迅先生一生所用笔名之多、寓意之深，在现代中国作家中可谓独树一帜。鲁迅先生逝世后，对鲁迅笔名的整理与研究一直是鲁迅研究中的重要组成部分。
早在1937年，由鲁迅纪念委员会编印出版的《鲁迅先生纪念集》就对鲁迅先生的名、号、笔名进行过整理。
鲁迅先生曾说：
“一个作者自取的别名，
自然可以窥见他的思想。”
自读课文，读准字音，读通句子，画出有疑问的词语。
初
读
课
文
猹 祭祀 正月 装弶 竹匾
秕谷 鹁鸪 獾猪 厨房 毡帽 怕羞 撒下 束缚 刺猬 伶俐 窜走 潮汛
biǎn
bǐ
sǎ
chá
sì
zhēnɡ
jiànɡ
bó ɡū
huān
chú
zhān
xiū
wèi
fù
cuàn
cháo
línɡ
供
ɡònɡ
ɡōnɡ
供词
提供
字
词
识
记
指
导
书
写
郑
zhènɡ
拜
bài
租
zū
厨
chú
毡
zhān
羞
xiū
撒
sǎ
缚
fù
猬
wèi
伶
línɡ
俐
lì
窜
cuàn
fù
左边起笔较低，右部横画间距要均匀。
指
导
书
写
01.项带银圈
02.向一匹猹尽力的刺去
03.我们日里到海边检贝壳去
04.他的皮毛是油一般的滑
05.阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事
戴
地
捡
它
稀
啊
其实，这些并不是错别字。因为鲁迅是第一个用白话文写作的，那时一些字词和现在的写法是不同的。
文中的“错别字”
找
找
鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。
手捏一柄钢叉。
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪。
在神佛面前许下愿心。
我们日里到海边捡贝壳去。
握
差不多
心愿
白天
文中的一些方言词
理
解
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
即使是
不知道
样子像小狗
文中的一些文言词
理
解
没有来由
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
从来不知道
这样
只知道
文中的一些文言词
理
解
这是一篇小说。阅读小说，要特别关注小说中的人物。课文主要写两个人物，一个是少年闰土，一个是“我”。
课文内容
梳
理
小说中有生活的影子，“我”其实是以小时候的鲁迅为原型的，闰土则是鲁迅小时候的一个小伙伴的原型。
相处
默
读
说一说：课文是按照什么顺序来写的？
课
文
回忆
相识
离别
课文主要写了什么内容呢？
快速浏览课文，根据提示梳理课文内容。
1
2 5
6 18
19
初识鲁迅笔下的闰土
活
动
贰
读第 2~5自然段，制作人物信息卡，介绍闰土，交流分享。
人物信息卡
姓名
出处
外貌神情
人物关系
性格特点
闰土
鲁迅《故乡》
紫色的圆脸，
头戴一顶小毡帽，
颈上套一个明晃晃的银项圈
“我”童年的好友
怕羞
作者描写闰土外貌时为什么没有写五官
朴实、健康、勤劳
江南一带的农村孩子
他的父亲非常疼爱他
“明晃晃的银项圈”
“紫色的圆脸”
“小毡帽”
作者抓住人物的主要特征，只用寥寥数笔，就让一个来自农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。
鲁迅记忆中的闰土
活
动
叁
自由读第1自然段，想象画面，交流阅读感受。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
一边读一边想象画面和情景，说一说：你仿佛看到了一个怎样的少年闰土？
句中描写了哪些景物和色彩？
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
景物
天空 圆月 大海 沙地 西瓜
色彩
深蓝 金黄 碧绿
环境
描写
这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这个语句描写了少年闰土的外貌、动作，可以看出少年闰土是机智勇敢、身手敏捷的少年。
动作
描写
尝
试
背
诵
静谧的夏夜，勇敢而富有生气的少年，“我”记忆中的这幅画面是多么美好啊！
想象画面，有感情地朗读第1自然段。
把这个场景放到开头，就像电视剧、电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形象，一下子呈现在读者面前，给读者留下深刻的印象。这样的写作方法，我们也可以在今后的习作中学习、借鉴。
作者为什么把这段话放在开头呢？这样写好在哪里？
拓
展
练
笔
第1自然段的描写让一个矫健富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成了永恒的画面。
请从你的照片中选一张，回忆当时的情景，仿照第1自然段写一写。
示
例
蔚蓝色的大海泛着雪白的浪花,金色的沙滩上有一个十一二岁的小姑娘，穿着粉红色的泳衣,戴着粉色的游泳眼镜。她双臂张开,双脚腾空而起,像飞翔的海鸥。这就是我，一个想飞的女孩。
第2课时
活
动
肆
闰土与“新鲜事”
默读第 6～18 自然段，用小标题概括闰土所说的那些“新鲜事”。
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
雪
地
捕
鸟
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
这样的事对你来说新鲜吗
稻鸡
角鸡
鹁 鸪
蓝 背
雪
地
捕
鸟
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
闺土讲述过程中用到的那些动词也很特别，请圈出来。
你学会如何雪地捕鸟了吗？在下面句中的括号里填入恰当的动词说一说。
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我（ ）出一块空地来，用短棒（ ）起一个大竹匾，（ ）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将（ ）在棒上的绳子只一（ ），那鸟雀就（ ）在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？
扫
支
缚
撒
拉
罩
只能在下
雪天捕鸟
有经验
捕鸟的方法很奇特
很聪明
能叫出各种鸟的名字
知识丰富
☆想象：
闰土在讲这件事时带着_______的神情。
自豪
看
瓜
刺
猹
“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
“它不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
淳朴、善良
机智勇敢
“瓜田刺猹”在文中第二次出现，为什么“我”对这件事印象最深
夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿钢叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说件多么新鲜奇特的事。难怪多年后“我”回忆起闰土时，眼前就会出现这样一幅画面。
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
海边拾贝
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
潮汛看鱼
相比其他两件事，这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排
这两件事能不能直接去掉不写
有详有略
突出重点
闰土形象
概
括
同学们，闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，从这些故事中你看到了一个怎样的闰土？
机智勇敢
见多识广
活泼可爱
聪明能干
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……
活
动
伍
走进“我”的内心世界
“生活经历对比”学习单
闰土 鲁迅
知道雪天在沙地上如何捕鸟
知道夏天去海边拾贝壳
有看瓜刺猹的经历
会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
…… ……
而“我”却不知道
而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
而“我”并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道
“我”素不知道天下有这许多新鲜事……
再读课文，摘录关键语句，填写“生活经历对比”学习单。
而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
从这些“不知道”中，你感受到“我”怎样的内心世界？
并不知道，也没有知道
素不知道，单知道
所不知道，不知道
“我”
孤陋寡闻
生活单调
枯燥乏味
猹、贝壳、西瓜……
无穷无尽的
稀奇的事
闰土
见多识广
快乐自由
经历丰富
对比
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
生活在深宅大院里的少爷们
“四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说“我”和其他少爷们一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会、接触自然，像井底之蛙，见识狭隘。
“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思
不满自己
所处的环境
向往丰富
多彩的生活
活
动
陆
感受分别
可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
“我”和闰土分别时是用什么方式表达友谊的
感情深厚
依依不舍
活
动
柒
对比体会，激发阅读鲁迅作品的兴趣
美好的时光总是过得很快。“我”和闰土一别，就是几十年，当年的少年，已经成为中年人了。“我”和闰土再见面，又会是怎样的情景呢？
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，--你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面加旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
对比闰土三十年前后不同的外貌与言行举止，你体会到什么？
人物描写 少年闰土 中年闰土
外貌 脸蛋
着装
手掌
举止 对“我”的称呼
见面时的举动
对“我”的态度
生活状况
性格
紫色的圆脸
灰黄，有很深的皱纹
头戴小毡帽，
颈套银项圈
红活圆实
又粗又笨而且开裂
你
老爷
怕羞，但很快与“我”熟识
神情欢喜又凄凉，动着
嘴唇，却不做声
如朋友般亲热
恭敬，生疏
快乐
生活苦、悲惨
天真活泼
神情麻木、寡言少语
一顶破毡帽，
一件极薄的棉衣
闰土和“我”的关系，从主仆到朋友，到亲如兄弟，三十年后，又重新回到了主仆。这究竟是为什么？相信同学们的心里也肯定有一个大大的问号！如果你想知道答案，课后去读读鲁迅的《故乡》原文吧。
拓
展
阅
读
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课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。部
编
版
小
学
语
文
教
材
六
年
级
上
册
第
八
单
元
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
借助相关资料，理解课文主要内容。
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
学校正在开展“我心中的鲁迅
先生”交流会，让我们一起直面鲁
迅的文字，触摸鲁迅的情感，体会
鲁迅的语言和思想。
本次交流会一共交流四篇关于鲁迅的文章。
他的作品，他的为人，他的精神至今激励着我们，影响着我们。
部
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语
文
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六
年
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上
册
第
八
单
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第
24
课
在我们国家， 整张脸最具有标
有一位文坛巨匠， 志性的是他那浓
他身着一袭长衫， 密的、呈“一”
目光炯炯有神， 字型的胡须。大
留着精神的板寸头， 家知道他是谁吗
身型消瘦却精神焕发，
鲁 迅 是 中 国
文化革命的主将，
他不但是伟大的
文学家，而且是
伟大的思想家和
伟大的革命家。
——毛泽东
原名周树人，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》
《彷徨》《故事新编》，散文诗
集《野草》，散文集《朝花夕
拾》，以及大量杂文。
他是伟大的文学家、思想家、
革命家，五四新文化运动的重要
参与者，中国现代文学的奠基人。
鲁迅先生的好友许寿裳先生曾与鲁迅就其笔名的含义，有过交谈，
鲁迅也做了正面回答，揭开了鲁迅笔名的真实来源：
“我以前用过迅行的别号是你知道的，所
以临时命名如此。理由是：一、母亲姓鲁;二、
周鲁是同姓之国;三、取愚鲁而迅速之意。”
将“鲁迅”二字合在一起，意思就是虽然愚钝，
但是要如迅风一样快速改变！或者说是通过自己后天
努力，迅速驱除愚钝，开启智慧人生。
鲁迅先生曾说：
“一个作者自取的别名，
自然可以窥见他的思想。”
鲁迅先生一生所用笔名之多、寓意之
深，在现代中国作家中可谓独树一帜。鲁
迅先生逝世后，对鲁迅笔名的整理与研究
一直是鲁迅研究中的重要组成部分。
早在1937年，由鲁迅纪念委员会编印
出版的《鲁迅先生纪念集》就对鲁迅先生
以上十种二十五方印谱，皆为 的名、号、笔名进行过整理。
鲁迅生前使用过的印章印制
自读课文，读准字
音，读通句子，画出有
疑问的词语。
chá sì zhēnɡ jiànɡ biǎn
猹 祭祀 正月 装弶 竹匾
bǐ bó ɡū huān chú zhān xiū
秕谷 鹁鸪 獾猪 厨房 毡帽 怕羞
sǎ fù wèi línɡ cuàn cháo
撒下 束缚 刺猬 伶俐 窜走 潮汛
ɡònɡ 供词
供 ɡōnɡ 提供
zhènɡ bài zū chú
郑 拜 租 厨
zhān xiū sǎ fù
毡 羞 撒 缚
wèi línɡ lì cuàn
猬 伶 俐 窜
fù
左边起笔较低，右
部横画间距要均匀。
01.项带银圈 其实，这些并
不是错别字。因为
02.向一匹猹尽力的刺去 鲁迅是第一个用白
话文写作的，那时
03.我们日里到海边检贝壳去 一些字词和现在的
写法是不同的。
04.他的皮毛是油一般的滑
05.阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事
鲁迅是绍兴人，所以他写的文章中，还有一些用词带有绍兴地方方
言色彩，看看大家能不能找出来，并根据上下文理解这些词语的意思。
握
手捏一柄钢叉。
我也很高兴，因为差我不早多听到闰土这名字，而且
知道他和我仿佛年纪。
心愿
在神佛面前许下愿心。
我们日里到海边捡贝壳去。
白天
我那时并不知道这所
谓即使猹 是 的是怎么一件不东知 西 道 —
—便是现在也没有知道—
没有来由 —只是无端的觉得状如小
狗没而有很来凶由猛。 样子像小狗
从来不 知道
我素不知道天下有这这 样 许多
新鲜事：海边有如许五色的贝
壳；西瓜有这样危险的经历，
我先前单知道他在水果店里出
卖罢了只。知道
这是一篇小说。阅读小说，要特别
关注小说中的人物。课文主要写两个人
物，一个是少年闰土，一个是“我”。
小说中有生活的影子，“我”其实
是以小时候的鲁迅为原型的，闰土则是
鲁迅小时候的一个小伙伴的原型。
说一说：课文是按照什么顺序来写的？
快速浏览课文，根据提示梳理课文内容。
1 2 5
6 18 19
读第 2~5自然段，制作人物信息卡，介绍闰土，交流分享。
人物信息卡
姓名 闰土
出处 鲁迅《故乡》
紫色的圆脸，
外貌神情 头戴一顶小毡帽，
颈上套一个明晃晃的银项圈
人物关系 “我”童年的好友
性格特点 怕羞
“紫色的圆脸” 朴实、健康、勤劳
“小毡帽” 江南一带的农村孩子
“明晃晃的银项圈” 他的父亲非常疼爱他
作者抓住人物的主要特征，只用寥寥
数笔，就让一个来自农村的健康可爱的
少年形象跃然纸上。
自由读第1自然 深蓝的天空中挂着一轮金黄
段，想象画面，交 的圆月，下面是海边的沙地，都
流阅读感受。 种着一望无际的碧绿的西瓜，其
间有一个十一二岁的少年，项带
一 边 读 一 边 想 象
银圈，手捏一柄钢叉,向一匹猹尽
画面和情景，说一说：
力的刺去,那猹却将身一扭，反从
你仿佛看到了一个怎
他的胯下逃走了。
样的少年闰土？
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆
月，下面是海边的沙地，都种着一望
无际的碧绿的西瓜。
天空 圆月 大海 沙地 西瓜
深蓝 金黄 碧绿
这个语句描写了当时的环境，深蓝的天空、一轮金黄的圆月、
海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜，这些色彩鲜明的景物，呈现
了一幅非常美好的画面，烘托了少年闰土的美好形象。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，
手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹
却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这个语句描写了少年闰土的
外貌、动作，可以看出少年闰土
是机智勇敢、身手敏捷的少年。
静谧的夏
敢 夜而 ，富有 勇生气
“ 的我 少年” ，记忆中
画 的面 这是多 幅么美好啊
想 ！象画面
情 ，地 有朗读 感第1自然段。
把这个场景放到开头，就像电视剧、
电影中的一个特写镜头，把一个可爱的、
勤劳的、能干的、勇敢的少年闰土的形
象，一下子呈现在读者面前，给读者留
下深刻的印象。这样的写作方法，我们
也可以在今后的习作中学习、借鉴。
第1自然段的描写让一个矫健
富有生气的少年闰土形象在我们
的心中定格。在我们的生活中，
也会有一些难忘的瞬间定格成了
永恒的画面。
请从你的照片中选一张，回忆当
时的情景，仿照第1自然段写一写。
蔚蓝色的大海泛着雪白
的浪花,金色的沙滩上有一个
十一二岁的小姑娘，穿着粉
红色的泳衣,戴着粉色的游泳
眼镜。她双臂张开,双脚腾空
而起,像飞翔的海鸥。这就是
我，一个想飞的女孩。
默读第 6～18 自然段，用小标题概括闰土所说的
那些“新鲜事”。
“这不能。须大雪下了才好。我 这样的事对
们沙地上，下了雪，我扫出一块空地 你来说新鲜吗
来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕
谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在
棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹
匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁
鸪，蓝背……”
稻 角
鸡 鸡
鹁 蓝
鸪 背
“这不能。须大雪下了才好。我 闺 土 讲 述 过
们沙地上，下了雪，我扫出一块空地 程中用到的那些
来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕 动词也很特别，
谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在 请圈出来。
棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹
匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁
鸪，蓝背……”
你学会如何雪地捕鸟了吗？在下面句中的括号里填
入恰当的动词说一说。
“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下
了雪，我（ 扫 ）出一块空地来，用短棒（ 支 ）起
一个大竹匾，（ 撒 ）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远
远地将（ 缚 ）在棒上的绳子只一（ 拉 ），那鸟雀
就（ 罩 ）在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁
鸪，蓝背……”
你看到了一个怎样的闰土？从哪里可以看出来？
有经验 很聪明 知识丰富
☆想象：
闰土在讲这件事时带着__自__豪___的神情。
“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管贼么？” 淳朴、善良
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷
的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，
猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 机智勇 敢
“它不咬人么？”
“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，
倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”
“瓜田刺猹”在文中第二次出现，为什么“我”
对这件事印象最深
夏日的夜晚，在广阔的沙
地里，手拿钢叉，与伶俐的
猹斗智斗勇，这对当时的
“我”来说件多么新鲜奇特
的事。难怪多年后“我”回
忆起闰土时，眼前就会出现
这样一幅画面。
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海
边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
晚上我和爹管相西比瓜其去他，两你也件去事。，”这两件事写得比较
简单，作者为什么这样安排
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿
只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
这两件事能不能直接去掉不写
有 详 有 略 突 出 重 点
同学们，闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，从这些
故事中你看到了一个怎样的闰土？
机智勇敢 见多识广
活泼可爱 聪明能干
阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……
再读课文，摘录关键语句，填写“生活经历对比”学习单。
“生活经历对比”学习单
闰土 鲁迅
知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道
知道夏天去海边从拾贝这壳些“不知道”中，而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
你感受到“我”怎样的内
有看瓜刺猹的经历 而“我”并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道
心世界？
会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
…… ……
“我”素不知道天下有这许多新鲜事……
并不知道，也没有知道 猹、贝壳、西瓜……
素不知道，单知道 无穷无尽的
所不知道，不知道 对比 稀奇的事
孤陋寡闻 见多识广
生活单调 快乐自由
枯燥乏味 经历丰富
阿生！活闰在深土宅的大心院里 里有的无少穷爷无们尽的 不满自己
希奇的事，都是我往常的朋友所不 所处的环境
知道的。他们不知道一些事，闰土
在海边时，他们都和我一样只看见 向往丰富
多彩的生活
院子里高墙上的四角的天空。
“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思
“四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说“我”
和其他少爷们一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会、接触
自然，像井底之蛙，见识狭隘。
“我”和闰土分别时是用什么方式表达友谊的
可惜正月过去了，闰土须回家里去，
我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不 感情深厚
肯出门，但终于被他父亲带走了。他后
来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支 依依不舍
很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，
但从此没有再见面。
光总是过得美好的时 土一别，
很快。“我
”和闰
当年的少年
，
就是几十年
，
了。“我”
已经成为中
年人
怎
闰土再见面
，又会是
和
？
样的情景呢
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰
土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加
了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且
加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周
围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，
终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶
破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；
手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是
我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开
裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，--你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼
儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑
里面加旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，
却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了
一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
对比闰土三十年前后不同的外貌与言行举止，你体会到什么？
人物描写 少年闰土 中年闰土
脸蛋 紫色的圆脸 灰黄，有很深的皱纹
外貌 着装 头戴小毡帽， 一顶破毡帽，颈套银项圈 一件极薄的棉衣
手掌 红活圆实 又粗又笨而且开裂
对“我”的称呼 你 老爷
举止 见面时的举动 怕羞，但很快与 神情欢喜又凄凉，动着“我”熟识 嘴唇，却不做声
对“我”的态度 如朋友般亲热 恭敬，生疏
生活状况 快乐 生活苦、悲惨
性格 天真活泼 神情麻木、寡言少语
闰土和“我”的关系，
从主仆到朋友，到亲如兄弟，
三十年后，又重新回到了主
仆。这究竟是为什么？相信
同学们的心里也肯定有一个
大大的问号！如果你想知道
答 案 ， 课 后 去 读 读 鲁 迅 的
《故乡》原文吧。
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版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
