学校正在开展“我心中的鲁迅先生”交流会，让本次交流会
一共交流四篇关于鲁迅的文章。他的作品，他的为人，他的精神
至今激励着我们，影响着我们。
1936年10月9日，中国文坛上
的一颗巨星悄然落，鲁迅先生在上
海家中不幸病逝，享年55岁。那时
候，许多人追悼他，送去数不清的
花圈、挽联，表达哀痛，向他致敬。
1945 年，在鲁迅 现在，就让我
先生逝世九周年之际， 们一起去采撷关于
鲁迅先生的侄女周晔用 伯父的点点滴滴，
满怀深情的笔触，写下 一起去感受那份字
了一篇纪念性文章—— 里行间的深情。
《我的伯父鲁迅先生》。
部编版小学语文教材六年级上册第八单元第27课
dào yàn zhēng niè
追悼 吊唁 正月 镊子
péng fū shì
硼酸 敷上 逝世
bìn hàn
殡仪馆 小约翰
hú lún
囫囵吞枣
默读阅读提示，明确学习任务
用较快的速度默读课文，想想课文
写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加
个小标题。再结合资料和同学交流：课
文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？
列小标题，了解课文主要内容
用较快的速度默读课文，注意段落之间的空行，想想课
文写了关于鲁迅先生的哪几件事，分别给每件事加个小标题。
小标题比段意更简练，一般不是完整的句子，多为短语。
哪些部分是作者在回忆关于鲁迅生前的事呢？
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
除夕放花筒
救助车夫
关心女佣
细读课文，感受鲁迅先生形象
课文中的鲁迅给你
留下怎样的印象？
请再次读课文，并
作批注。
伯父去世了，他的遗体躺在万国
殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，
向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不
清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花
圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的
有工人，有学生，各色各样的人都有。
受到广大人民群众的爱戴
伯父风趣幽默
伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！还是我的记性好。”
幽默而婉转地批评“我”
读书太马虎。
伯父只说我一句话，也没批评我，我为什
么又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受？
虽然是一句玩笑话，但周晔听出
鲁迅先生是在委婉地批评自己读书囫
囵吞枣，张冠李戴。正是鲁迅先生善
解人意，给她面子，才更让周晔感到
羞愧和后悔。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，
一本是《小约翰》。
约翰》是一部颇有《小 《表》鲁迅译
于一九
深意、意象开阔的
童话
叫 三五
年一月一日至十
事讲述了一个 日，生动地记述了作品故 二
小约翰的孩子，离
开家， 有偷窃行为的流
浪
里
在大自然的奇妙世
界
类 儿—
—彼蒂加在教养
畅游，最终怀着对
人 孩
。 院
里转变为一个好
的爱回归现实生活 子的故事。
这两本书是鲁迅先生翻译给全国小朋友的，他想让少年儿童能
够读到更多的书，学到更多的知识，说明鲁迅先生不只仅关心
“我”，还关心广大少年儿童。
“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“可是到后来碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”伯父说话很幽默、
风趣
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
四周黑洞洞的，还经常碰壁，这是什么意思？
1926年，三一八惨案发生后，鲁迅撰文
《纪念刘和珍君》以示纪念，却因此触怒北洋
军政府，被迫辞去职务，远赴厦门继续讲学。
当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由。
鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露反动派的丑恶嘴
脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动
派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，
不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
01 四周黑洞洞的 旧社会的黑暗
02 碰壁 自己与反动派做斗争时屡遭
挫折和迫害
鲁迅以幽默的话语暗示自己
的遭遇，这样幽默的说法，显示
出鲁迅对困难和敌人的轻蔑，体
现了他自信和乐观的精神。
我突然注意到他脸上的表情，那么
慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额
上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑
来。那时候，他的脸上充满了自然而和
谐的美，是我从来没看见过的。
作者细致描写了鲁迅先生的神态，写出了鲁迅先生放花
筒时的高兴与快乐，反映出鲁迅先生对亲人、对生活的爱是
发自心底的，说明他一直向往光明、快乐的生活。
用“○”圈出描写伯父和爸爸救助黄包车车夫动作的词语。
说说这一系列动作反映了鲁迅先生怎样的品质。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个
半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水
给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
这一系列动作说明伯父和爸爸对车夫的救助非常尽心、
细致。鲁迅先生给素不相识的车夫包扎伤口，体现了他对劳
动人民的关心、同情和热爱。
伯父救治了车夫，为什么后来脸上没有了慈祥愉快的表情，
反而变得那么严肃，还深深叹气？
可能在叹息车夫以后怎么生活，同情车夫
的苦难生活；
叹息自己以后还能不能遇到车夫，可以再
帮助他；
叹息街上这么多人为什么没有同情心；
叹息像车夫一样的中国的老百姓贫苦的生
活，谁来帮助他们……
她跟我谈起伯父生前的事情。她说：
“周先生自己病得那么厉害，还三更半
夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接
连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己
的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休
息，不叫我干重活儿。”
为别人想得多，为自己想得少。
在周晔的回忆录里，这一件件有详有略的事例，这
细致描写的语言动作及神态，让我们看到周晔眼中的鲁
迅是一位关心晚辈、幽默风趣、慈爱和祥的亲人，也是
同情穷人、为自己想的少而为别人想的多的值得尊敬的
人，所以作者为这篇回忆录取名《我的伯父鲁迅先生》，
既是对鲁迅的亲切称呼，又充满了对鲁迅的崇敬与爱戴。
结合资料，丰富鲁迅先生形象
1936年，55岁的鲁迅先生在上海的公寓里与世长辞。很
多人前来追悼他，向他致敬，甚至失声痛哭。有工人，有学生，
各色各样的人都有，其中16位重要人物抬棺，宋庆龄、北大校
长扶棺，北京前来吊唁的就有五千人，队伍绵延十几公里。
他们后来也留下了很多文章纪
念鲁迅，为什么鲁迅先生受到这
么多人的崇敬？
你们课前查找了哪
些关于他的资料？我们
结合资料鲁迅先生的形
象会更加丰富起来。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，
青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人
看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正
这费的功夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，
眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
——节选自 萧红《回忆鲁迅先生》
萧红的《致鲁迅先生》让我感受到鲁迅对
青年的学习是严格要求的，关心是不辞辛苦的。
我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的
语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼
泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。但是我
们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使
我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己
朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运
动失去了一个英勇的战士。这个缺额是无法填补的。
——节选自巴金《悼鲁迅先生》
巴金的《悼鲁迅先生》让我觉得鲁迅先生
是青年的朋友，更是伟大的导师、战士。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的
奴颜和媚骨，是文化战线上的民族英雄；
鲁迅是刀笔吏，他的文字，简练而刻毒；
鲁迅与其称为文人，不如号为战士……
是慈爱和祥、令人敬仰的亲人！
是爱护他们的知己朋友！
他为自己想得少 他不怕反动派的压迫，与敌人不断进行斗争，很乐观地面对敌人的迫害。
为别人想得多
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“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
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在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
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“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载一起课件 专注教学课件制作
任务三：知鲁迅其事
27*我的伯父鲁迅先生
【核心素养】
文化自信:学习鲁迅先生为别人想得多、为自已想得少的高尚品质。
语言应用:能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法.
思维能力:体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;给各部分拟小标题，练习概括中心思想。
审美创造:感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。
【教学目标】
1.能用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学重难点】
能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【课时安排】
1课时
活动一：默读阅读提示，明确学习任务。
1.1936 年 10月9日，中国文坛上的一颗巨星悄然落，鲁迅先生在上海家中不幸病逝，享年55岁。那时候，许多人追悼他，送去数不清的花圈、挽联，表达哀痛，向他致敬。1945 年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念性文章--《我的伯父鲁迅先生》，现在，就让我们一起去采撷关于伯父的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情。
2.出示阅读提示，学生默读交流。
活动二：列小标题，了解课文主要内容。
1.默读课文，列小标题，理清事件。
出示学习要求：快速默读课文，了解课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加一个小标题。
预设：六件事分别可以概括“沉痛悼念”“谈《水浒传》”“笑谈‘碰壁’”“燃放花筒”“救助车夫”“关心女佣”。
2.交流收获，理清结构，整体感知。
预设：
（1）学生交流：
我发现课文回忆的几个事件是用段落之间的空行划分开的，共有六件事。
我用“干什么”的方法进行概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。
课文开头写鲁迅先生去世，很多人来悼念，结尾总结鲁迅先生的精神品质。
（2）根据板书，理清结构。
课文先写伯父去世后，我看到他深受很多人的爱戴，接着转入对伯父生前的回忆，分别叙述了五件事，最后总结伯父是一个怎样的人。
活动三：细读课文，感受鲁迅先生形象。
1.再读课文，批注感受。
出示学习要求：课文中的鲁迅给你留下怎样的印象？在阅读疑难之处标注问号。
2.交流阅读感受，丰富人物形象。
（1）谈《水浒传》
从伯父的语言“哈哈！还是我的记性好。”以及伯父临走时送我两本书，感受到伯父说话很有情趣，也感受到伯父对晚辈的热情关怀和谆谆教诲。
疑难一：在谈《水浒传》中，伯父只说了我一句话，也没批评我，我为什么又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受？
预设：虽然是一句玩笑话，但周晔听出鲁迅先生是在委婉地批评自己读书囫囵吞枣，张冠李戴。正是鲁迅先生善解人意，给她面子，才更让周晔感到羞愧和后悔。
出示资料：
读资料，交流感受。
预设：鲁迅先生送给周晔这两本书，其实也是在委婉地批评她教育她，可见鲁迅先生对年龄尚小的周晔的爱抚。
这两本书是鲁迅先生翻译给全国小朋友的，是关心着普天下的孩子的。
（2）笑谈“碰壁”
从伯父的语言描写“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的，”“可是到后来碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”感受到伯父说话很幽默、风趣。
疑难二：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”？鲁迅先生用幽默的语言告诉我们，四周黑洞洞的，还经常碰壁，这是什么意思？
出示资料：
读资料，交流理解。
预设：他把自己与反动派做斗争时屡遭挫折和迫害，说成是“碰壁”，把当时的社会现实说成“四周黑洞洞的”，而且当时谈笑风生，可见不怕挫折、不惧迫害、顽强战斗，有着自信乐观的斗争精神。
（3）燃放花筒
作者细致描写了鲁迅先生的神态，写出了鲁迅先生放花筒时的高兴与快乐，反映出鲁迅先生对亲人、对生活的爱是发自心底的，说明他一直向往光明、快乐的生活。
（4）救助车夫
从伯父救助车夫时的动作描写中感受到鲁迅先生对贫苦百姓的同情与关心。
疑难三：伯父救治了车夫，为什么后来脸上没有了慈祥愉快的表情，反而变得那么严肃，还深深叹气？
预设：
可能在叹息车夫以后怎么生活，同情车夫的苦难生活；
叹息自己以后还能不能遇到车夫，可以再帮助他；
叹息街上这么多人为什么没有同情心；
叹息像车夫一样的中国的老百姓贫苦的生活，谁来帮助他们......
（5）关心女佣
从女佣的话语“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常劝我多休息，不叫我干重活儿。”感受到鲁迅先生对贫苦人民的关心要多于自己。
3.梳理板书，总结周晔笔下鲁迅形象。
在周晔的回忆录里，这一件件有详有略的事例，这细致描写的语言动作及神态，让我们看到周晔眼中的鲁迅是一位关心晚辈、幽默风趣、慈爱和祥的亲人，也是同情穷人、为自己想的少而为别人想的多的值得尊敬的人，所以作者为这篇回忆录取名《我的伯父鲁迅先生》，既是对鲁迅的亲切称呼，又充满了对鲁迅的崇敬与爱戴。
活动四：结合资料，丰富鲁迅先生形象。
拓展阅读，感受他人心中的鲁迅形象。
1936年，55岁的鲁迅先生在上海的公寓里与世长辞。很多人前来追悼他，向他致敬，甚至失声痛哭。有工人，有学生，各色各样的人都有，其中16位重要人物抬棺，宋庆龄、北大校长扶棺，北京前来吊唁的就有五千人，队伍绵延十几公里。
而且他们后来也留下了很多文章纪念鲁迅，为什么鲁迅先生受到这么多人的崇敬？你们课前读过有关的哪篇文章？我们结合资料鲁迅先生的形象会更加丰富起来。
出示资料：
选择片段，交流鲁迅形象。
预设：
阿累的《一面》让我感受到鲁迅先生对进步青年的关心......
萧红的《致鲁迅先生》让我感受到鲁迅对青年的学习是严格要求的，关心是不辞辛苦的......
巴金的《悼鲁迅先生》让我觉得鲁迅先生是青年的朋友，更是伟大的导师、战士......
六、总结拓展，延伸鲁迅形象。
1.鲁迅先生在周晔眼中是慈爱和祥、令人敬仰的亲人，在青年心中是爱护他们的知己朋友，他不怕反动派的压迫，与敌人不断进行斗争，很乐观地面对敌人的迫害，在人民大众心里是勇敢的战士，他更是我们中华民族所有人的导师！
2.朗读鲁迅先生名言。（日积月累）
3.正如毛主席评价：鲁迅先生是中国文化革命的主将，是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家。他一生写过很多小说、诗集、杂文等，我们可以阅读更多关于他的作品，了解他的故事，亲近鲁迅，更尊敬鲁迅！(共28张PPT)
学校正在开展“我心中的鲁迅先生”交流会，让本次交流会一共交流四篇关于鲁迅的文章。他的作品，他的为人，他的精神至今激励着我们，影响着我们。
任务壹
读鲁迅其文
《少年闰土》《好的故事》
任务贰
知鲁迅其事
《我的伯父鲁迅先生》
任务叁
感鲁迅其魂
《有的人》—纪念鲁迅有感
任务肆
品鲁迅其言
《语文园地》
1936年10月9日，中国文坛上的一颗巨星悄然落，鲁迅先生在上海家中不幸病逝，享年55岁。那时候，许多人追悼他，送去数不清的花圈、挽联，表达哀痛，向他致敬。
1945 年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念性文章——《我的伯父鲁迅先生》。
现在，就让我们一起去采撷关于伯父的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情。
伯
父
鲁
部编版小学语文教材六年级上册第八单元第27课
我
的
迅
生
先
追悼 吊唁 正月 镊子
硼酸 敷上 逝世
殡仪馆 小约翰
囫囵吞枣
dào
fū
yàn
zhēng
niè
péng
shì
bìn
hàn
hú lún
壹
动
活
默读阅读提示，明确学习任务
用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？
贰
动
活
列小标题，了解课文主要内容
用较快的速度默读课文，注意段落之间的空行，想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，分别给每件事加个小标题。
小标题比段意更简练，一般不是完整的句子，多为短语。
笑谈“碰壁”（4～13）
燃放花筒（14～16）
救助车夫（17～25）
关心女佣（26、27）
谈《水浒传》（2、3）
沉痛悼念（1）
哪些部分是作者在回忆关于鲁迅生前的事呢？
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
除夕放花筒
救助车夫
关心女佣
叁
动
活
细读课文，感受鲁迅先生形象
课文中的鲁迅给你留下怎样的印象？
请再次读课文，并作批注。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
沉痛悼念
受到广大人民群众的爱戴
鲁迅
谈《水浒传》
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
幽默而婉转地批评“我”
读书太马虎。
伯父风趣幽默
伯父只说我一句话，也没批评我，我为什么又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受？
虽然是一句玩笑话，但周晔听出鲁迅先生是在委婉地批评自己读书囫囵吞枣，张冠李戴。正是鲁迅先生善解人意，给她面子，才更让周晔感到羞愧和后悔。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
《小约翰》是一部颇有深意、意象开阔的童话作品故事讲述了一个叫小约翰的孩子，离开家，在大自然的奇妙世界里畅游，最终怀着对人类的爱回归现实生活。
《表》鲁迅译于一九三五年一月一日至十二日，生动地记述了有偷窃行为的流浪儿——彼蒂加在教养院里转变为一个好孩子的故事。
这两本书是鲁迅先生翻译给全国小朋友的，他想让少年儿童能够读到更多的书，学到更多的知识，说明鲁迅先生不只仅关心“我”，还关心广大少年儿童。
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“可是到后来碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
笑谈“碰壁”
伯父说话很幽默、风趣
鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
四周黑洞洞的，还经常碰壁，这是什么意思？
鲁迅先生碰壁事例
1926年，三一八惨案发生后，鲁迅撰文《纪念刘和珍君》以示纪念，却因此触怒北洋军政府，被迫辞去职务，远赴厦门继续讲学。
当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由。鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
鲁迅以幽默的话语暗示自己的遭遇，这样幽默的说法，显示出鲁迅对困难和敌人的轻蔑，体现了他自信和乐观的精神。
旧社会的黑暗
自己与反动派做斗争时屡遭挫折和迫害
四周黑洞洞的
01
碰壁
02
燃放花筒
我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。
作者细致描写了鲁迅先生的神态，写出了鲁迅先生放花筒时的高兴与快乐，反映出鲁迅先生对亲人、对生活的爱是发自心底的，说明他一直向往光明、快乐的生活。
神态
描写
救助车夫
用“○”圈出描写伯父和爸爸救助黄包车车夫动作的词语。说说这一系列动作反映了鲁迅先生怎样的品质。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
这一系列动作说明伯父和爸爸对车夫的救助非常尽心、细致。鲁迅先生给素不相识的车夫包扎伤口，体现了他对劳动人民的关心、同情和热爱。
伯父救治了车夫，为什么后来脸上没有了慈祥愉快的表情，反而变得那么严肃，还深深叹气？
可能在叹息车夫以后怎么生活，同情车夫的苦难生活；
叹息自己以后还能不能遇到车夫，可以再帮助他；
叹息街上这么多人为什么没有同情心；
叹息像车夫一样的中国的老百姓贫苦的生活，谁来帮助他们……
关心女佣
她跟我谈起伯父生前的事情。她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
为别人想得多，为自己想得少。
在周晔的回忆录里，这一件件有详有略的事例，这细致描写的语言动作及神态，让我们看到周晔眼中的鲁迅是一位关心晚辈、幽默风趣、慈爱和祥的亲人，也是同情穷人、为自己想的少而为别人想的多的值得尊敬的人，所以作者为这篇回忆录取名《我的伯父鲁迅先生》，既是对鲁迅的亲切称呼，又充满了对鲁迅的崇敬与爱戴。
肆
动
活
结合资料，丰富鲁迅先生形象
1936年，55岁的鲁迅先生在上海的公寓里与世长辞。很多人前来追悼他，向他致敬，甚至失声痛哭。有工人，有学生，各色各样的人都有，其中16位重要人物抬棺，宋庆龄、北大校长扶棺，北京前来吊唁的就有五千人，队伍绵延十几公里。
你们课前查找了哪些关于他的资料？我们结合资料鲁迅先生的形象会更加丰富起来。
他们后来也留下了很多文章纪念鲁迅，为什么鲁迅先生受到这么多人的崇敬？
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的功夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
——节选自 萧红《回忆鲁迅先生》
萧红的《致鲁迅先生》让我感受到鲁迅对青年的学习是严格要求的，关心是不辞辛苦的。
我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。这个缺额是无法填补的。
——节选自巴金《悼鲁迅先生》
巴金的《悼鲁迅先生》让我觉得鲁迅先生是青年的朋友，更是伟大的导师、战士。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，是文化战线上的民族英雄；
在毛泽东眼里
鲁迅是刀笔吏，他的文字，简练而刻毒；
在梁实秋眼里
鲁迅与其称为文人，不如号为战士……
在林语堂眼里
丰富鲁迅形象
是慈爱和祥、令人敬仰的亲人！
他不怕反动派的压迫，与敌人不断进行斗争，很乐观地面对敌人的迫害。
他为自己想得少
为别人想得多
在周晔眼中
是爱护他们的知己朋友！
在青年心中
在人民大众心里
他是我们中华民族的导师！
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