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任务三：知鲁迅其事
28*有的人——纪念鲁迅有感
【核心素养】
文化自信：培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
语言应用：有感情地诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
思维能力：了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处，多角度、多层次地朗读，在读中悟诗情，悟诗意，悟写法。
审美创造：在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正确的人生观。
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌。
2.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学重难点】
能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
活动一：初悟诗情
同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处相反，他的名字就像沙里的金子，随着时间的流逝而更加光彩夺目。在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人——纪念鲁迅有感》，现在就让我们跟随诗人臧克家的文字，一起去感受鲁迅先生的人物形象。
1.自读诗歌。把诗歌读正确、读流利。
2.小组交流：这首诗可以分为三个部分，每部分主要写了什么？
预设：第1节：写了有哪两种人；第2~4 节写出这两种人的不同人生观；第5~7节写出这两种人的不同结局。
3.小组交流：“有的人”指的是什么人？
预设：“有的人”指的是两种人。一种是压迫人民、作威作福的人；一种是像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。
活动二：以读促情，走近人物
1.小组交流：大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？
预设：“有的人”反复出现；每一节都写到了两种人，每一节都是两种人的对比。诗中小节之间一一对应，如，第2和第 5节，第3节和第6节，第4 节和第7节。
2.小组交流：这首诗歌运用了什么写作手法？
预设：对比的写作手法。
3.合作朗读：同桌合作练读诗歌，可以读完一类人再读另类人，也可以交叉读对应的两个小节。
点拨：先读一类人的人生观，接着读这类人的结局。
4.对比朗读：全班男女生对比朗读诗歌
活动三：悟出诗意
1.小组交流： 这首诗的题目是“有的人”。但是诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，结合资料，说说鲁迅先生是一个怎样的人。
预设：
俯下身子给人民当牛马。
(1)小组交流：你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？
预设：想到了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血”。
(2)小组交流：这句诗写出了鲁迅先生什么样的精神？
预设：鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
情愿作野草，等着地下的火烧。
(1)阅读补充资料：由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？
补充资料：鲁迅在散文诗集《野草》中写道：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
（2)小组交流：你感受到鲁迅先生什么样的情感？
有的人/他活着为了多数人更好地活。
点拨：借助前文：由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？
预设：关心劳苦大众，为自已想得少，为别人想得多的高尚品质。
给人民作牛马的/人民永远记住他！
小组交流：由这一句，你会想到哪些画面？
预设：鲁迅先生逝世当天的情景。
2.升华主题：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢！
3.小结：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如，黄继光、雷锋……他们为人民无私泰献，即使他们已逝世，但是他们的精神却永驻人们的心间，感召人们做真正有价值的人。
4.我们再看看另一种人，他们做了什么？人民是怎么对待他们的？结果又如何？
5.小结：这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”；这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活；这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来他一直受到人们深深的爱戴。他虽然逝世了，但他将永远活在我们的心中！活动四：仿写诗歌，成就理想
1.你在日常生活中曾有过对人生的思考吗？请联系生活感受，仿照本诗的对比手法，写一写你对人生的看法或是读了本诗后的感想。
2.动笔写作。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共27张PPT)
学校正在开展“我心中的鲁迅先生”交流会，让本次交流会一共交流四篇关于鲁迅的文章。他的作品，他的为人，他的精神至今激励着我们，影响着我们。
任务壹
读鲁迅其文
《少年闰土》《好的故事》
任务贰
知鲁迅其事
《我的伯父鲁迅先生》
任务叁
感鲁迅其魂
《有的人》—纪念鲁迅有感
任务肆
品鲁迅其言
《语文园地》
部编版小学语文教材六年级上册第八单元第28课
同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处相反，他的名字就像沙里的金子，随着时间的流逝而更加光彩夺目。
在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的人——纪念鲁迅有感》，现在就让我们跟随诗人臧克家的文字，一起去感受鲁迅先生的人物形象。
壹
动
活
初悟诗情
自读诗歌。把诗歌读正确、读流利。
①关注标点的停顿。
②关注诗行及诗节之间的停顿。
③读出诗歌语言的停顿。
朗读诗需注意：
不
朽
xiǔ
不朽：
永不磨灭。
阅读学习提示，明确学习活动。
鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。有感情地读一读，结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。
回顾本单元课文，交流与鲁迅有关的资料。
学过的课文 我对鲁迅的了解
与鲁迅有关的资料 《少年闰土》
《好的故事》及其阅读链接
《我的伯父鲁迅先生》
《野草》
《鲁迅的小故事和名言》
……
为别人想得多
为自己想得少
……
甘愿为民牺牲
憎恶黑暗社会
这首诗可以分为三个部分，每部分主要写了什么？
有的人——纪念鲁迅有感
第1节
第2～4节
第5～7节
有两种人
两种人的不同人生观
两种人的不同结局
小组交流：“有的人”指的是什么样的人？
有的人
一种：压迫人民，作威作福的人。
另一种：像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。
贰
动
活
以读促情，走近人物
大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？
“有的人”反复出现。
每一节都写到了两种人，每一节都是两种人的对比。
小节之间一一对应，如，第2节和第5节，第3节和第6节，第4节和第7节。
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
肉体生存
精神死亡
生命结束
精神永存
虽生尤死
批判 憎恨
虽死尤生
赞扬 热爱
对比
叁
动
活
悟出诗意
这首诗的题目是“有的人”。但是诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？
把相关的诗句画出来，结合资料，说说鲁迅先生是一个怎样的人。
有的人
俯下身子给人民当牛马。
你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血。
“俯下身子给人民当牛马”这句诗写出了鲁迅先生什么样的精神？
这句话写出了鲁迅先生一心为民，甘愿为民牺牲的精神。
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？
鲁迅在散文诗集《野草》中写道：
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
你感受到鲁迅先生什么样的情感？
鲁迅鲁迅以野草自比，为了革命愿意献出自己的一切，乃至生命。
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
“地火”是指黑暗的旧社会，反动派的迫害。
有的人
他活着为了多数人更好地活。
由这句话你会想到前面我们学过的哪篇课文？想到鲁迅先生的什么品质？
关心劳苦大众，为自已想得少，为别人想得多的高尚品质。
给人民作牛马的
人民永远记住他!
你会想到
哪些画面？
许多人来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
——周晔《我的伯父鲁迅先生》
花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。
——巴金《悼鲁迅先生》
既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢？
本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如，黄继光、雷锋……他们为人民无私泰献，即使他们已逝世，但是他们的精神却永驻人们的心间，感召人们做真正有价值的人。
有的人
过去
现在
是黄继光、雷锋、梅兰芳、张思德、刘胡兰
……
是2020年抗疫战中无私无畏的白衣天使、志愿者们，是驻守边疆、保卫祖国的士兵们，是赴汤蹈火，在所不辞的消防员战士们……
我们再看看另一种人，他们做了什么？人民是怎么对待他们的？结果又如何？
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
反动派
的暴行
人民的
仇视
反动派
的下场
有的人
反动统治者
鲁迅
骑在人民头上
把名字刻入石头
活着别人不能活
俯下身子当牛马
作野草，等着火烧
为了多数人更好地活
憎恶
爱戴
对比
这就是鲁迅，
“俯首甘为孺子牛”；
这就是鲁迅，
关心着青年人的成长和穷苦人的生活；
这就是鲁迅，
用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。
也正是因为这些，
所以许多年来他一直受到人们深深的爱戴。
他虽然逝世了，
但他将永远活在我们的心中！
这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。
肆
动
活
仿写诗歌，成就理想
你在日常生活中曾有过对人生的思考吗？请联系生活感受，仿照本诗的对比手法，写一写你对人生的看法或是读了本诗后的感想。
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。学校正在开展“我心中的鲁迅先生”交流会，让本次交流会
一共交流四篇关于鲁迅的文章。他的作品，他的为人，他的精神
至今激励着我们，影响着我们。
部
编
版
小
学
语
文
教
材
六
年
级
上
册
第
八
单
元
第
28
课
同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年
了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历
史深处相反，他的名字就像沙里的金子，随
着时间的流逝而更加光彩夺目。
在鲁迅先生逝世十三周年之际，著名诗
人臧克家先生挥笔写了一首诗——《有的
人——纪念鲁迅有感》，现在就让我们跟随
诗人臧克家的文字，一起去感受鲁迅先生的
人物形象。
初悟诗情
自读诗歌。把诗歌读正确、读流利。
朗读诗需注意：
①关注标点的停顿。
②关注诗行及诗节之间的停顿。
③读出诗歌语言的停顿。
xiǔ
不 朽
不朽：
永不磨灭。
阅读学习提示，明确学习活动。
鲁迅走了，但他给后人留下了很
多很多，有怀念，更有深深的思考。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅
逝世十三周年写的一首诗。有感情地
读一读，结合本单元的课文和你查找
的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。
回顾本单元课文，交流与鲁迅有关的资料。
学过的课文 我对鲁迅的了解
《少年闰土》
《好的故事》及其阅读链接 甘愿为民牺牲
《我的伯父鲁迅先生》 憎恶黑暗社会
与鲁迅有关的资料 为别人想得多
《野草》 为自己想得少
《鲁迅的小故事和名言》 ……
……
这首诗可以分为三个部分，每部分主要写了什么？
有的人——纪念鲁迅有感
第1节 第2～4节 第5～7节
有两种人 两种人的不 两种人的不
同人生观 同结局
小组交流：“有的人”指的是什么样的人？
有 一种：压迫人民，作威作福的人。
的
人 另一种：像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。
以读促情，走近人物
大声朗读这首诗，你发现臧克家的这首诗有什么特点？
“有的人”反复出现。
每一节都写到了两种人，每一节都是
两种人的对比。
小节之间一一对应，如，第2节和第5
节，第3节和第6节，第4节和第7节。
批判 憎恨 有的人活着， 肉体生 存
虽生尤死 他已经死了； 精神 死 亡
对比
虽死尤生 有的人死了， 生命结 束
赞扬 热爱 他还活着。 精神 永 存
悟出诗意
这首诗的题目是“有的人”。
但是诗中没有一个地方有鲁迅先生
的名字。你从哪些地方看到了鲁迅
先生的影子？
把相关的诗句画出来，结合资
料，说说鲁迅先生是一个怎样的人。
有的人
俯下身子给人民当牛马。
你想到了鲁迅先生的哪些名句名言？
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血。
“俯下身子给人民当牛马”这句诗写出了
鲁迅先生什么样的精神？
这 句 话 写 出 了 鲁 迅
先生一心为民，甘愿为
民牺牲的精神。
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
由此，你会想到鲁迅先生的什么作品？
鲁迅在散文诗集《野草》中写道：
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作
装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩
一旦你喷感出受，将到烧鲁尽迅一先切生野什草么，样以的及情乔感木，？于
是并且无可朽腐。”
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
“地火”是指黑暗的旧
社会，反动派的迫害。
鲁迅鲁迅以野草自比，为了革命
愿意献出自己的一切，乃至生命。
有的人
他活着为了多数人更好地活。
由这句话你会想到前面我们学过的哪篇
课文？想到鲁迅先生的什么品质？
关心劳苦大众，为自已想得少，
为别人想得多的高尚品质。
给人民作牛马的 你会想到
人民永远记住他! 哪些画面？
许多人来追悼他，向他 花圈、唁电、挽辞、眼
致敬，有的甚至失声痛哭。 泪、哀哭从中国各个地方像洪
送挽联送花圈的有工人，有 流一样地汇集到上海来。任何
学生，各色各样的人都有。 一个小城市的报纸上也发表了
——周晔《我的伯父鲁 哀悼的文章，连最远僻的村镇
迅先生》 里也响起了悲痛的哭声。——巴金《悼鲁迅先生》
既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出
鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢？
本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一
样的人，如，黄继光、雷锋……他们为人
民无私泰献，即使他们已逝世，但是他们
的精神却永驻人们的心间，感召人们做真
正有价值的人。
过去
是黄继光、雷锋、梅兰芳、张思德、刘胡兰
有 ……
的 现在
人 是2020年抗疫战中无私无畏的白衣天使、志
愿者们，是驻守边疆、保卫祖国的士兵们，
是赴汤蹈火，在所不辞的消防员战士们……
我们再看看另一种人，他们做了什么？
人民是怎么对待他们的？结果又如何？
骑在人民头上的 把名字刻入石头的
人民把他摔垮；名字比尸首烂得更他活着别人就不能
早； 活的人，他的下场
可以看到；
骑在人民头上的 把名字刻入石头的
人民把他摔垮；名字比尸首烂得更他活着别人就不能
早； 活的人，他的下场
可以看到；
反动派 人民的 反动派
的暴行 仇视 的下场
有的人
骑在人民头上 俯下身子当牛马
把名字刻入石头 作野草，等着火烧
活着别人不能活 为了多数人更好地活
憎恶 对比 爱戴
这就是鲁迅，
“俯首甘为孺子牛”；
这就是鲁迅，
关心着青年人的成长和穷苦人的生活；
这就是鲁迅，
用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。
也正是因为这些，
所以许多年来他一直受到人们深深的爱戴。
他虽然逝世了，
但他将永远活在我们的心中！
这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，
而且通过两种“有的人”的对比，批
判了那些“骑在人民头上”的统治者
和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人
民无私奉献的可贵精神，号召人们向
鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。
仿写诗歌，成就理想
你在日常生活中曾有过对人
生的思考吗？请联系生活感受，
仿照本诗的对比手法，写一写你
对人生的看法或是读了本诗后的
感想。
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使
用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为
版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。
