开启小说阅读之旅 感受“平凡人”的魅力 感受小说中的笑与泪 创办班级小说杂志
从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅。很多
小说讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是
和我们同龄的孩子，他们的生活，有欢笑和喜悦，
也有磨难和痛苦。今天，我们一起走进小说世界，
感受小说中的笑与泪。
儿时的管桦常和同龄孩子一起
站岗放哨，在树上望敌情，在水泽
旁巡防，为八路军带路、打掩护、
送鸡毛信。成年后的管桦成为一名
随军记者，亲眼目睹了一个十三四
岁的孩子为八路军引路而牺牲。
“雨来”这个小英雄形象，是融合作者个人经历、
成长中的见闻和思想感情而创作出来的。小说虽然是
虚构的，却能从中找到作者儿时生活的影子。
猜一猜：
《童年》这本
小说可能会写哪些
内容？
早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。
在1908年至 1910 年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里
岛公寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少
年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写
出来，老朋友，定要写出来！这一切都是富有极好的教育意
义 的 ， 极 好 的 ! ” 高 尔 基 说 ： “ 将 来 有 一 天 ， 我 会 写 出
来……”不久，他实现了这个诺言。
自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础
上，运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想
象、加工而成的。“高尔基”就是小说中“阿廖沙”
的原型。
主人公阿廖沙3岁时父亲死于霍乱，母 11岁的主人公阿廖沙为了生活，靠与外 阿廖沙16岁抱着上大学的愿望来到喀山，
亲带着他到外祖父家生活。在这个家庭里， 祖母一起摘野果出去卖糊口，他当过绘图师 但理想无法实现，喀山的贫民窟与码头成了
父子、兄弟、夫妻间勾心斗角，为争夺财产 的学徒，在一艘船上干过洗碗工，还做过圣 他的社会大学。阿廖沙无处栖身，与他人共
甚至为一些小事常常争吵斗殴。外祖父喜怒 像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷， 用一张床板。在码头、面包房、杂货店到处
无常，脾气暴躁，凶狠地毒打祖母，把阿廖 与社会底层形形色色的人们打交道，但他一 打工。后来，因接触大中学生、秘密团体的
沙也打得失去知觉。外祖母对阿廖沙非常慈 有机会就阅读大量的书籍。生活的阅历和大 成员及西伯利亚流放回来的革命者，思想发
爱，给他讲传说、童话和民间故事，面对生 生变化。阿廖沙阅读革命民主主义和马克思
活压力而毫无怨言。母亲被迫改嫁，几年后 量的阅读扩展了阿廖沙的视野，他决心“要 主义著作，直至参加革命活动。在革命者的
患肺结核病去世。外祖父破产后，11岁的阿 做一个坚强的人，不要为环境所屈服”。他 引导之下，摆脱了自杀的精神危机。
廖沙被迫流落人间，开始独立谋生。 怀着这样的坚定信念，离开家乡奔赴喀山。
成长小说讲述的是主人公自幼年或少年至成年、自天
真无知至成熟世故的历练过程。我们在阅读中能够找到
自己和生活的影子。
“日记体”小说是用日记的形式作为小说的基
本结构。《爱的教育》，它采用日记的形式，以一
个小男孩安利柯的眼光，从10月份4年级开学第一
天开始写起；一直写到第二年7月份，全书共100篇
文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故
事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以
及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。
每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，
大至国家、社 会、民族的大我之爱，小至父母、师
长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。
我们从出生起，就踏上了
成长之旅。很多作家的作品讲
述了成长的故事，这些故事的
主人公有的是和我们同龄的孩
子。他们的生活，有欢笑和喜
悦，也有磨难和痛苦。这些或
甜或苦的经历，教他们一步步
向前，勇敢地面对未来。
本单元我们读了三篇小说，我们是怎样阅读这三篇小说的？
读小说要关注人物描写、
情节和环境描写，以此来感
受人物形象。短篇小说是这
样读，长篇小说也是这样读。
读长篇小说，我们还要注意
什么呢？
小说生动的故事情节
很多小说中人物众多，理 会给我们留下较深的印象，
清人物关系能够帮助我们更好 这些情节让我们记住了一
地读懂故事。如，《童年》中 个个性格各异的人物。
出现了数十个人物，不容易分
清楚，但他们都是围绕着主人
公阿廖沙塑造的，弄明白他们
和阿廖沙之间的关系，就不难
分清了。
《童年》这本小说中 人物 和阿廖沙的关系 事例 特点
有很多人物，但这些人物
都是围绕主人公阿廖沙塑
造的，这些人物和阿廖沙
是什么关系，又有什么特
点呢？我们可以用这样一
个人物记录表来整理。
阅读阿廖沙和外祖母第一次见面的片段，你发现外祖母
有什么特点？试着填写人物记录卡。
那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开
开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊？”我问她。
她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过
来呢，真是个小迷糊！”
这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波
斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，
要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。
“我怎么就迷糊呢？”
“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
——选自高尔基的《童年》，黄玫译
自读第七章写外祖母的片段，想一想：这个片段写了什么事？
从中你又读出了外祖母的什么特点？运用方法，填写人物记录卡。
格里戈里·伊万诺维奇默不作声。他戴着墨镜直勾勾地看着房屋的墙壁、窗
户和迎面过来的行人的面孔。他的被颜料浸泡过的一只手轻轻地抚摸着他的大
胡子，两片嘴唇紧紧地闭着。我常常看见他，但从来没有从他那双唇紧闭的嘴
里听到任何声音。老人的沉默，使我产生一种痛苦的压抑感。我没有走近过他，
从来没有，相反，我一看见他就赶紧往家里跑，告诉外婆说：“格里戈里在大
街上讨饭呢！”
“是吗？”外婆不安地叫道，很是同情，“拿着，快给他送去！”
说什么我都不肯去，而且态度非常坚决。于是外婆只好亲自走出大门，跟
格里戈里在人行道上谈了很长时间。他嘿嘿地笑着，胡子一直在抖动，但他自
己很少说话，只不过只言片语。
有时外婆把他叫到厨房里，让他喝茶，吃东西……
人物 和阿廖沙的关系 事例 特点
慈祥、善良、聪
阿廖沙的外祖母 祖孙关系 呵护、疼爱阿廖沙 明、心胸宽广
经常毒打外祖母和 吝啬、贪婪、专
阿廖沙的外祖父 祖孙关系 孩子 横、残暴
阿廖沙的母亲 母子关系 默默忍受痛苦 坚强、严厉
为争夺家产争吵、
阿廖沙的舅舅们 叔侄关系 打架 粗野、自私
理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。
《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但
他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿
廖沙之间的关系，就能分清了。我们还可以使用其他形
式去梳理人物关系。
记录小说的主要人物
记录发生在这个人物身上的
重要事情
阿
外祖母 廖
沙
照顾 记录自己对他（她）的印象
全家 或评价
乐观淳朴
知心好友 小茨冈 争强好胜喜欢逞能
主 母亲 坚强善良纯朴美丽
人
公 《童年》人 外祖母 善良乐观
物性格关系 阿库琳娜阿 刚强能干
廖 外祖父 吝啬贪婪
沙 卡希林 精明凶恶
人 房客 知识渊博生导 好事情 沉默寡言师
小说生动的故事情节往往会给我
们留下深刻的印象。在《童年》这个
故事中，你将读到主人公阿廖沙的一
路成长，我们可以将成长的关键情节
理一理，形成一条情节链。
书里这个片段写的是阿廖沙生病了，我们可以概括为
“生病”。按照这样的思路，将其他情节进行梳理。
生病
我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜
欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴
不安地希望能为他们做点有益的事。
生病
街头生活
在高尔基四岁到十一
岁的童年生活中，还发生
了很多的故事，我们读小
说时，可以关注这些故事
情节，与主人公一起分享
欢笑和喜悦，经历磨难与
痛苦，从中汲取成长的智
慧和力量。
我们用两种方法
试着读了《童年》的
片段，请用上这些方
法来阅读《小英雄雨
来》和《爱的教育》，
理一理人物关系，画
一画情节图，相信你
们一定会读出自己的
收获。
接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间读完呢
试着填写阅读计划表。
阅读计划
活动时间 阅读章节
月 日— 月 日
月 日— 月 日
月 日— 月 日
阅读过程中可以写好记录，记录可以写写当天所读的内容、
读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄。
书名：
日期 页码
阅读心得：
是否读完：是（ ）否（ ）
（1）必备栏目：每日阅读排行榜——注明各小组每
天看书的章节。
（2）必备栏目：每周一问——学生围绕人物、情节
等，各出一道选择题、填空题、问答题，并提
示答案的出处。
这段时间，同学们读了《童年》，还写了各种形式的阅读记录，很多同学学会
了跟同伴分享自己感兴趣的情节，碰到问题能在组内探讨或请教老师。
根据自己填写的人物记录卡，说出这一人物的主要事例，
并请全班猜测。
父亲 外祖母母亲
格里戈里
小茨冈
外祖父 阿廖沙
我最_同__情___的人物是__小__茨__冈___。
理 由 ：虽_然__他__的__身__世__很__悲__惨__，__是__个__孤__儿__，__但__是_
_他__乐__观__善__良__、__聪__明__能__干__。__虽__然__有__些__小__缺__点__，__但__确_
_实__是__个__朴__实__的__人__。__最__后__他__被__阿__廖__沙__两__个__舅__舅__害__死_
_了__，__太__令__人__感__到__惋__惜__了__。________________
读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢？
请展示你的情节链。
生病 去外祖父家 第一次挨打 与工人交 与“好事儿”朋友 成为好朋友
与将军家 在园子里开 照顾弟弟和
的孩子玩 上学 辟个人空间 生病的母亲 街头生活
阿廖沙从一个
可爱、胆小、倔强、
执着的孩子，逐渐
成长为一个坚强、
勇敢、正直和充满
爱心的人。
阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，结合人物记录卡和阿廖沙的主要
经历，说说你认为在阿廖沙的成长过程中，哪些人给予了他成长的力量。
各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识
和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心
灵，这蜜常是又脏又苦，但无论什么，总还是蜜。
——高尔基《童年》
在你的成长过程当中，又有哪些人给你带来了哪些影响呢？
那又是一种怎样的“蜜”呢？
《童年》中阿廖沙的成长故事，给了我们许
多有益的启示。成长的故事各不相同，很多人和
事都会给我们留下温暖和美好的感觉，也有些人、
有些事会在我们的心里涂上灰暗的一笔。但不管
怎样，这些成长的故事，都是“蜜”，无论是
“甜”还是“苦”，都丰富着我们的心灵。
《爱的教育》记录了小学
生安利柯一学年的学习和生活，
《小英雄雨来》写了抗日小英
雄雨来和敌人斗智斗勇的故事。
精彩的成长故事还有很多，让
我们找来读一读。
《爱的教育》中，让你感受最深的人物是谁？讲一讲他（她）
给你留下深刻印象的故事，聊一聊你对这些人物的评价和想法。
安利柯的爸爸：充满爱心和耐
心的父亲，充满智慧循循善诱
卡隆：安利柯最喜欢的同学，身
材最高，品德最好，帮助弱小
代洛西：品学兼优，担任班长。 日记主人
待人和气、活泼、可爱 安利柯
克洛西：卖菜人的儿子，一条胳
膊残疾，自卑
......
请借助已经完成的人物关系图谱，试着讲讲《爱的教育》的内容梗概。
《爱的教育》记录了小学生安利柯一学年的学
习和生活。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的
侠义之举，有品学兼优的级长代洛西的助人为乐；
也有华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有
朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的克洛西。书里
还穿插了许多书信，让我们看到了深爱着安利柯的
睿智父亲和善良母亲。
认识了书中形形色色的人物,分享了书中感人至深的故事，
现在你对这本书的题目《爱的教育》有了什么新的认识 请用一
句话写下你对“爱”的新看法 。
爱是________________________________________________________________。
书中叙述的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之
同情都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了体会到理想世界的情
味，以为世间要如此才好，于是不觉就感动了流泪。
——夏丐尊(著名教育家、《爱的教育》首译者)
成长的故事各有不同，却同样带
给我们感动，无论是高尔基的《童
年》，还是亚米契斯的《爱的教育》，
都让我们看到了成长的百般滋味。
《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期晋察冀边区北部芦花村
的小英雄雨来的抗日故事。雨来是还乡河边芦花村的一个十二岁
小男孩儿。他天真烂漫、活泼热情，和小伙伴们一起玩水、上夜
校、学军队练操；他将“我们是中国人，我们爱自己的祖国”视
为自己最高的理想信念，面对敌人的威逼利诱，勇敢坚定，宁愿
牺牲性命也要保护抗日战士；他积极地参与抗日战争，机智地将
敌军引入真正的地雷阵，消灭了敌军，又连夜去给游击队送鸡毛
信，和游击队里应外合，炸毁敌营。他对敌人有多痛恨，对祖国
和八路军战士就有多热爱!他最终成长为一名真正的革命战士。
《小英雄雨来》被选进了全国语文课本。从此，小英雄雨来便成
了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。
你最喜欢雨来的哪个“英雄”故事？绘声绘色地讲给组内同学听。
故事的名字是《小英雄雨来》，你认为雨来的事情中哪些事可以
称得上“英雄”？同桌交流后，全班交流。
书中除了雨来，还写到很多可歌可泣的人物，其中哪个人给你留下
了深刻的印象？请为他做一张英雄名片，并向组内同学介绍。
雨来 打鬼子
淘气、机智、勇敢
掩护交通员李大叔；将敌人带进雷区；
星夜送鸡毛信。
四人小组自选精彩片段，
排练情景剧。
上台展演，赏析精彩片段
表演。
《小英雄雨来》写的有骨头有肉，是不可多得的佳作。
——周立波
在那个战争年代，像雨来那样站岗放哨，手拿红缨枪，挺起小胸脯，
给八路军送信、带路，是很多很多的。
——管桦
抗日战争时期的小英
雄还有很多，这些小英雄人
小志气高,在他们身上可以
看到很多与敌人斗智斗勇的
故事。他们在用自己的故事、
经历告诉我们，每一个人的
成长都会遇到困难，但在困
难中我们都能够成长。一起课件 专注教学课件制作
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
【核心素养】
文化自信:能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣。
语言应用:能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐
思维能力:能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
审美创造:能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
【教学目标】
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
【教学重难点】
能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
任务驱动 情景架构
从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅。很多小说讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子，他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。今天，我们一起走进小说世界，感受小说中的笑与泪。
任务三：感受小说中的笑与泪
活动一：认识成长小说
（一）关联中发现小说的虚构与真实
1.联系四年级学过的课文《小英雄雨来》，相互说说小英雄雨来的故事。
2.出示小说《小英雄雨来》的封面和目录，提示：关于小英雄雨来的故事还有很多。
3.出示作者管桦的人生经历，说说作者是如何写“雨来”这个人物和故事的。
管桦人生经历：儿时的管桦常和同龄孩子一起站岗放哨，在树上望敌情，在水泽旁巡防，为八路军带路、打掩护、送鸡毛信。成年后的管桦成为一名随军记者，亲眼目睹了一个十三四岁的孩子为八路军引路而牺牲。
要点：“雨来”这个小英雄形象，是融合作者个人经历、成长中的见闻和思想感情而创作出来的。小说虽然是虚构的，却能从中找到作者儿时生活的影子。
（二）猜测中认识自传体小说。
1.出示《童年》的封面、高尔基的肖像和小说第一章的第一部分，猜一猜《童年》这本小说可能会写哪些内容。
2.出示小说的创作背景，验证猜测。
小说创作背景：早在19世纪90 年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至 1910 年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。
提示：自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上,运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想象、加工而成的。“高尔基”就是小说中“阿廖沙”的原型。
3.《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。出示小说《童年》最后两段：“去，去，走吧，到人间去吧……”“就这样，我走向了人间。”出示小说《在人间》最后一句话：“这年秋天，我怀着也许可以设法上学读书的希望，出发到喀山去了。”关注句子中的“关键词”和“事件”，猜测后两部自传体小说的书名。
4.验证中了解高尔基自传体小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
5.出示高尔基自传体小说三部曲的介绍，绘制主人公阿廖沙的生活经历时间轴。
例:
3-11 岁 11-16岁 16 岁以后
童年 在人间 我的大学
（1）根据主人公的生活经历时间轴和高尔基自传三部曲的介绍,发现这是写主人公阿廖沙成长的故事。
（2）出示《快乐读书吧》的引言部分（第1自然段，认识成长小说）
例：成长小说讲述的是主人公自幼年或少年至成年、自天真无知至成熟的历练过程。我们在阅读中能够找到自己生活的影子。
（三）比较中认识日记体小说
出示《爱的教育》的封面、亚米契斯的资料和小说目录，说说这本小说与《童年》的“自传体”有什么不同。
提示：“日记体”小说是用日记的形式作为小说的基本结构。《爱的教育》用日记体的形式，讲述了一个四年级小男孩安利柯的成长故事，因此书名又叫《一个意大利四年级小学生的日记》。
（四）比较中认识成长小说
1.比较《小英雄雨来》《童年》《爱的教育》三本小说的共同点。
提示：从小说主人公的年龄和经历等方面比较三本小说的相同点。
2.出示《快乐读书吧》的引言部分，认识成长小说。
示例：成长小说讲述的是主人公自幼年或少年至成年，自天真无知至成熟世故的历练
过程。我们在阅读中能够找到自己生活的影子。
3.小说中的主人公与我们年龄相仿，把自己当作小说中的主人公，一起去经历他们的成长过程,在阅读过程中，我们能够找到自己和生活的影子。
4.小结激趣：三本小说都堪称经典，让我们一起先选一本先睹为快吧。
活动二：共读教材呈现的《童年》片段，习得阅读方法
1.回顾本单元阅读小说的方法。
（1）思考：本单元我们读了三篇小说，想想我们是怎样阅读这三篇小说的。
（2）学生交流。
（3）关注人物之间的关系：读小说要关注人物描写、情节和环境描写，以此来感受人物形象。短篇小说是这样读，长篇小说也是这样读。读长篇小说，我们还要注意什么呢？我们来听听学习小伙伴是怎么说的吧。（板书：方法）
课件出示：
·很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。
·小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
2.关注策略指导，明确方法。
（1）方法一：关注小说人物。
①引导：《童年》这本小说中有很多人物，但这些人物都是围绕主人公阿廖沙塑造的，这些人物和阿廖沙是什么关系，又有什么特点呢？我们可以用这样一个人物记录表来整理。（板书：梳理人物关系）
课件出示：
人物 和阿廖沙的关系 事例 特点
②阅读阿廖沙和外祖母第一次见面的片段，填写人物记录表。
课件出示：
那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊？”我问她。
她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！”
这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。
“我怎么就迷糊呢？”
“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
——选自高尔基的《童年》，黄玫译
③思考：这段话写了什么内容呢？你发现外祖母有什么特点？
④学生交流，教师指导学生填写人物记录表。
⑤运用方法，填写人物记录表。学生自读第七章写外祖母的片段，想一想：这个片段写了什么事 从中你又读出了外祖母的什么特点？
课件出示：
格里戈里·伊万诺维奇默不作声。他戴着墨镜直勾勾地看着房屋的墙壁、窗户和迎面过来的行人的面孔。他的被颜料浸泡过的一只手轻轻地抚摸着他的大胡子，两片嘴唇紧紧地闭着。我常常看见他，但从来没有从他那双唇紧闭的嘴里听到任何声音。老人的沉默，使我产生一种痛苦的压抑感。我没有走近过他，从来没有，相反，我一看见他就赶紧往家里跑，告诉外婆说：“格里戈里在大街上讨饭呢！”
“是吗？”外婆不安地叫道，很是同情，“拿着，快给他送去！”
说什么我都不肯去，而且态度非常坚决。于是外婆只好亲自走出大门，跟格里戈里在人行道上谈了很长时间。他嘿嘿地笑着，胡子一直在抖动，但他自己很少说话，只不过只言片语。
有时外婆把他叫到厨房里，让他喝茶，吃东西……
⑥小结：我们在读书的过程中，还会读到很多的人，你可以把读到的主要人物、发生在这些人物身上的重要事例以及自己对这个人物的评价写在人物记录表中。
人物 和阿廖沙的关系 事例 特点
阿廖沙的母亲 母子关系 默默忍受痛苦 坚强、严厉
阿廖沙的外祖父 祖孙关系 经常毒打外祖母和孩子 吝啬、贪婪、专横、残暴
阿廖沙的外祖母 祖孙关系 呵护、疼爱阿廖沙 慈祥、善良、聪明、心胸宽广
阿廖沙的舅舅们 叔侄关系 为争夺家产争吵、打架 粗野、自私
（2）方法二：关注小说情节。
①过渡：小说生动的故事情节往往会给我们留下深刻的印象。在《童年》这个故事中，你将读到主人公阿廖沙的一路成长，我们可以将成长的关键情节理一理，形成一条情节链。（板书：梳理情节）
②引导概括。刚才这个片段写的是阿廖沙生病了，我们可以概括为“生病”。同学们可以按照这样的思路，将其他情节进行梳理。（学生归纳、整理）
课件出示：
③学生尝试概括小说结尾的情节。课件出示小说结尾片段。
课件出示：
我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。
④小结：在高尔基四岁到十一岁的童年生活中，还发生了很多的故事，我们读小说时，可以关注这些故事情节，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。
3.拓展迁移。
（1）初知内容。成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。教材还向我们介绍了另外两部成长小说《爱的教育》《小英雄雨来》。这两部小说分别讲了什么内容呢？我们读一读教材上的简介。
（2）引发阅读期待：读了简介，你对哪些内容特别好奇呢？
（3）学生交流。
（4）迁移运用。点拨：刚才我们用两种方法试着读了《童年》的片段，我们也可以用上这些方法来阅读《小英雄雨来》和《爱的教育》，理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出自己的收获。
活动四：制订阅读计划，做好阅读记录
1.制订阅读计划。
(1)教师引导：刚才我们分享了阅读儿童小说的两大方法，同学们阅读《爱的教育》和《小英雄雨来》,也可以理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出很多自己的收获。接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间读完呢
预设：每本书需要二至三个星期左右。
（2）小组讨论：每天看多长时间，一周看多少章节，小组多长时间开展活动以及活动的内容。
（3）填写表格，展示交流。
《童年》阅读计划表
个人自主阅读 小组合作学习
活动时间 阅读章节 活动时间 活动内容
月 日— 月 日 月 日— 月 日
月 日— 月 日 月 日— 月 日
月 日— 月 日 月 日— 月 日
我的阅读日记
（ ）月（ ）日 天气（ ）心情颜色（ ）
今天我阅读了第（ ）章，阅读的故事是____________________________________ 我认识了_______________________，他（她）的性格特点是_____________________。我的想法：________________________________________________________________。我的疑问：________________________________________________________________。
(2)确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读《童年》,再读《爱的教育》和《小英雄雨来》好吗
2.布置阅读记录。
教师引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式来记录。在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。
我的阅读记录卡书名：
日期 页码 阅读心得：
是否读完：是（ ）否（ ）
活动五：布置阅读任务，了解阅读进程
1.利用课余时间和学生交流，了解他们的阅读进程。
2.布置课外阅读任务。
（1）办黑板报：走进“成长小说”。
①必备栏目：每日阅读排行榜——注明各小组每天看书的章节。
②必备栏目：每周一问——学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题，并提示答案的出处。
（2）每周交流：分组交流。
以“人物专题”“童年回忆”“成长拾趣”等为主题，梳理各自的阅读成果，用手抄报或幻灯片的形式展示交流，达到全班共享的目的。
3.利用课后的时间，分散进行。
4.给予时间，采取小组交流进程的方式，鼓励不同水平的学生间相互学习、相互赶超，共同进步。
活动六：分享交流，拓展提升
《童年》阅读交流
1.教师引导：这段时间，同学们读了《童年》，还写了各种形式的阅读记录，很多同学学会了跟同伴分享自己感兴趣的情节，碰到问题能在组内探讨或请教老师。（在讲述过程中，出示学生的阅读单、读书笔记以及阅读和探讨的照片。）
2.游戏“你说我猜”。教师讲述游戏规则：学生根据自己填写的人物记录卡，说出这一人物的主要事例，并请全班猜测。
3.学生交流，教师相机板书主要人物。（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父、父亲、母亲、格里戈里、小茨冈……）
4.聊一聊人物特点。
（1）引导：小说中的人物众多，而且各有特点。（板书：人物特点）不同的人物带给我们的感受是不一样的，我们在小组里聊一聊自己对小说中人物的感受吧。
课件出示：
《童年》中的人物
我最同情的人物是小茨冈。
理由：虽然他的身世很悲惨，是个孤儿，但是他乐观善良、聪明能干。虽然有些小缺点，但确实是个朴实的人。最后他被阿廖沙两个舅舅害死了，太令人感到惋惜了。
（2）小组交流。
（3）全班交流。引导：对同一个人物有不一样的看法，可以进行补充或讨论。
5.聚焦主角的成长。引导：读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢 请展示你的情节链。
6.学生展示交流并互相补充。
7.发现人物前后变化。
（1）引导：从四岁到十一岁，你发现阿廖沙的变化了吗？
（2）学生交流。
预设：阿廖沙从一个可爱、胆小、倔强、执着的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
8.发现成长的秘密。
（1）引导：阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，“各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵，这蜜常是又脏又苦，但无论什么，总还是蜜。”结合人物记录卡和阿廖沙的主要经历，说说你认为在阿廖沙的成长过程中，哪些人给予了他成长的力量。（板书：成长的力量）
课件出示：
各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵，这蜜常是又脏又苦，但无论什么，总还是蜜。 ——高尔基《童年》
（2）学生交流。
（3）回顾自己的成长。你发现自己的成长了吗？在你的成长过程当中，又有哪些人给你带来了哪些影响呢？那又是一种怎样的“蜜”呢？
9.揭示主题。《童年》中阿廖沙的成长故事，给了我们许多有益的启示。成长的故事各不相同，很多人和事都会给我们留下温暖和美好的感觉，也有些人、有些事会在我们的心里涂上灰暗的一笔。但不管怎样，这些成长的故事，都是“蜜”，无论是“甜”还是“苦”，都丰富着我们的心灵。
10.拓展阅读。《爱的教育》记录了小学生安利柯一学年的学习和生活，《小英雄雨来》写了抗日小英雄雨来和敌人斗智斗勇的故事。课下我们要和小组的同学进行交流，分享自己的阅读感受。
课件出示：
《爱的教育》交流提示
·《爱的教育》中，让你感受最深的人物是谁？讲一讲他（她）给你留下深刻印象的故事，聊一聊你对这些人物的评价和想法。
·读完了《爱的教育》，谈谈你对“爱”又有了什么新认识。
课件出示：
《小英雄雨来》交流提示
·在《小英雄雨来》这本书中，你最喜欢雨来的哪个“英雄”故事？绘声绘色地讲给组内同学听。
·书中除了雨来，还写到很多可歌可泣的人物，其中哪个人给你留下了深刻的印象？请为他做一张英雄名片，并向组内同学介绍。
·抗日战争时期，像这样的小英雄还有很多，你知道哪些？他们之间有什么共同的特点？从他们身上，你获得了什么启示？和组内同学交流一下。(共48张PPT)
走
开启小说阅读之旅
任务壹
感受“平凡人”的魅力
任务贰
感受小说中的笑与泪
任务叁
创办班级小说杂志
任务肆
进
小
说
世
界
笑与泪
六年级上册第四单元快乐读书吧
任
务
三
感受小说中的笑与泪
经历与成长
景
任
务
情
从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅。很多小说讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子，他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。今天，我们一起走进小说世界，感受小说中的笑与泪。
活动一：认识成长小说
儿时的管桦常和同龄孩子一起站岗放哨，在树上望敌情，在水泽旁巡防，为八路军带路、打掩护、送鸡毛信。成年后的管桦成为一名随军记者，亲眼目睹了一个十三四岁的孩子为八路军引路而牺牲。
“雨来”这个小英雄形象，是融合作者个人经历、成长中的见闻和思想感情而创作出来的。小说虽然是虚构的，却能从中找到作者儿时生活的影子。
管桦人生经历
认识自传体小说
猜一猜：
《童年》这本小说可能会写哪些内容？
创作背景
早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至 1910 年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。
自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想象、加工而成的。“高尔基”就是小说中“阿廖沙”的原型。
“就这样，我走向了人间。”
这年秋天，我怀着也许可以设法上学读书的希望，出发到喀山去了。”
主人公阿廖沙3岁时父亲死于霍乱，母亲带着他到外祖父家生活。在这个家庭里，父子、兄弟、夫妻间勾心斗角，为争夺财产甚至为一些小事常常争吵斗殴。外祖父喜怒无常，脾气暴躁，凶狠地毒打祖母，把阿廖沙也打得失去知觉。外祖母对阿廖沙非常慈爱，给他讲传说、童话和民间故事，面对生活压力而毫无怨言。母亲被迫改嫁，几年后患肺结核病去世。外祖父破产后，11岁的阿廖沙被迫流落人间，开始独立谋生。
11岁的主人公阿廖沙为了生活，靠与外祖母一起摘野果出去卖糊口，他当过绘图师的学徒，在一艘船上干过洗碗工，还做过圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形色色的人们打交道，但他一有机会就阅读大量的书籍。生活的阅历和大量的阅读扩展了阿廖沙的视野，他决心“要做一个坚强的人，不要为环境所屈服”。他怀着这样的坚定信念，离开家乡奔赴喀山。
阿廖沙16岁抱着上大学的愿望来到喀山，但理想无法实现，喀山的贫民窟与码头成了他的社会大学。阿廖沙无处栖身，与他人共用一张床板。在码头、面包房、杂货店到处打工。后来，因接触大中学生、秘密团体的成员及西伯利亚流放回来的革命者，思想发生变化。阿廖沙阅读革命民主主义和马克思主义著作，直至参加革命活动。在革命者的引导之下，摆脱了自杀的精神危机。
3岁-11岁
11岁-16岁
16岁以后
童年
在人间
我的大学
成长小说讲述的是主人公自幼年或少年至成年、自天真无知至成熟世故的历练过程。我们在阅读中能够找到自己和生活的影子。
认识日记体小说
“日记体”小说是用日记的形式作为小说的基本结构。《爱的教育》，它采用日记的形式，以一个小男孩安利柯的眼光，从10月份4年级开学第一天开始写起；一直写到第二年7月份，全书共100篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社 会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦、感人肺腑。
我们从出生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未来。
活动二：共读教材呈现的《童年》片段，习得阅读方法
本单元我们读了三篇小说，我们是怎样阅读这三篇小说的？
读小说要关注人物描写、情节和环境描写，以此来感受人物形象。短篇小说是这样读，长篇小说也是这样读。读长篇小说，我们还要注意什么呢？
很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
梳理人物关系
《童年》这本小说中有很多人物，但这些人物都是围绕主人公阿廖沙塑造的，这些人物和阿廖沙是什么关系，又有什么特点呢？我们可以用这样一个人物记录表来整理。
《童年》人物记录卡
人物 和阿廖沙的关系 事例 特点
阅读阿廖沙和外祖母第一次见面的片段，你发现外祖母有什么特点？试着填写人物记录卡。
那时我病得很重，刚能勉强起身。我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊？”我问她。
她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！”
这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。可是这关水什么事？简直都乱套了。
“我怎么就迷糊呢？”
“因为你吵得人迷糊啊。”她说完也笑了起来。
——选自高尔基的《童年》，黄玫译
自读第七章写外祖母的片段，想一想：这个片段写了什么事？从中你又读出了外祖母的什么特点？运用方法，填写人物记录卡。
格里戈里·伊万诺维奇默不作声。他戴着墨镜直勾勾地看着房屋的墙壁、窗户和迎面过来的行人的面孔。他的被颜料浸泡过的一只手轻轻地抚摸着他的大胡子，两片嘴唇紧紧地闭着。我常常看见他，但从来没有从他那双唇紧闭的嘴里听到任何声音。老人的沉默，使我产生一种痛苦的压抑感。我没有走近过他，从来没有，相反，我一看见他就赶紧往家里跑，告诉外婆说：“格里戈里在大街上讨饭呢！”
“是吗？”外婆不安地叫道，很是同情，“拿着，快给他送去！”
说什么我都不肯去，而且态度非常坚决。于是外婆只好亲自走出大门，跟格里戈里在人行道上谈了很长时间。他嘿嘿地笑着，胡子一直在抖动，但他自己很少说话，只不过只言片语。
有时外婆把他叫到厨房里，让他喝茶，吃东西……
《童年》人物记录卡
人物 和阿廖沙的关系 事例 特点
阿廖沙的外祖母
阿廖沙的外祖父
阿廖沙的母亲
阿廖沙的舅舅们
母子关系
默默忍受痛苦
坚强、严厉
祖孙关系
经常毒打外祖母和孩子
吝啬、贪婪、专横、残暴
祖孙关系
呵护、疼爱阿廖沙
慈祥、善良、聪明、心胸宽广
叔侄关系
为争夺家产争吵、打架
粗野、自私
梳理人物关系
理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。
《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就能分清了。我们还可以使用其他形式去梳理人物关系。
人物环形图用法
阿廖沙
外祖母
照顾
全家
记录小说的主要人物
记录发生在这个人物身上的重要事情
记录自己对他（她）的印象或评价
《童年》主要人物关系表（部分）
《童年》人物性格关系
小茨冈
乐观淳朴
争强好胜
喜欢逞能
母亲
坚强善良
纯朴美丽
外祖母
阿库琳娜
善良乐观
刚强能干
外祖父
卡希林
吝啬贪婪
精明凶恶
房客
好事情
知识渊博
沉默寡言
主人公阿廖沙
坚强勇敢
勇敢自信
不屈服权贵
善恶分明
知心好友
人生导师
梳理情节
小说生动的故事情节往往会给我们留下深刻的印象。在《童年》这个故事中，你将读到主人公阿廖沙的一路成长，我们可以将成长的关键情节理一理，形成一条情节链。
书里这个片段写的是阿廖沙生病了，我们可以概括为“生病”。按照这样的思路，将其他情节进行梳理。
生病
尝试概括小说结尾的情节
我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。
生病
街头生活
在高尔基四岁到十一岁的童年生活中，还发生了很多的故事，我们读小说时，可以关注这些故事情节，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。
我们用两种方法试着读了《童年》的片段，请用上这些方法来阅读《小英雄雨来》和《爱的教育》，理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出自己的收获。
活动四：制订阅读计划，做好阅读记录
接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间读完呢 试着填写阅读计划表。
阅读计划
活动时间 阅读章节
月 日— 月 日
月 日— 月 日
月 日— 月 日
阅读过程中可以写好记录，记录可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄。
书名：
日期 页码 阅读心得：
是否读完：是（ ）否（ ）
我的阅读记录卡
活动五：布置阅读任务，了解阅读进程
办黑板报：走进“成长小说”。
（1）必备栏目：每日阅读排行榜——注明各小组每天看书的章节。
（2）必备栏目：每周一问——学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题，并提示答案的出处。
每周交流：分组以“人物专题”“童年回忆”“成长拾趣”等为主题交流。
活动六：分享交流，拓展提升
《童年》阅读交流
这段时间，同学们读了《童年》，还写了各种形式的阅读记录，很多同学学会了跟同伴分享自己感兴趣的情节，碰到问题能在组内探讨或请教老师。
活动六：分享交流，拓展提升
《童年》阅读交流
你说我猜
根据自己填写的人物记录卡，说出这一人物的主要事例，并请全班猜测。
母亲
父亲
外祖母
外祖父
阿廖沙
小茨冈
格里戈里
小组合作：聊一聊人物特点。
《童年》中的人物
我最______的人物是_________。
理由：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
同情
小茨冈
虽然他的身世很悲惨，是个孤儿，但是他乐观善良、聪明能干。虽然有些小缺点，但确实是个朴实的人。最后他被阿廖沙两个舅舅害死了，太令人感到惋惜了。
整理故事情节，感受主人公形象
读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢？请展示你的情节链。
生病
街头生活
去外祖父家
第一次挨打
与工人交
朋友
与“好事儿”
成为好朋友
与将军家
的孩子玩
在园子里开
辟个人空间
照顾弟弟和
生病的母亲
上学
从三岁到十岁，你发现阿廖沙的变化了吗？
阿廖沙从一个可爱、胆小、倔强、执着的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
发现成长的秘密
阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，结合人物记录卡和阿廖沙的主要经历，说说你认为在阿廖沙的成长过程中，哪些人给予了他成长的力量。
各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵，这蜜常是又脏又苦，但无论什么，总还是蜜。
——高尔基《童年》
在你的成长过程当中，又有哪些人给你带来了哪些影响呢？那又是一种怎样的“蜜”呢？
聚焦主题
《童年》中阿廖沙的成长故事，给了我们许多有益的启示。成长的故事各不相同，很多人和事都会给我们留下温暖和美好的感觉，也有些人、有些事会在我们的心里涂上灰暗的一笔。但不管怎样，这些成长的故事，都是“蜜”，无论是“甜”还是“苦”，都丰富着我们的心灵。
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分享人物关系图
日记主人
安利柯
安利柯的爸爸：充满爱心和耐心的父亲，充满智慧循循善诱
代洛西：品学兼优，担任班长。待人和气、活泼、可爱
......
卡隆：安利柯最喜欢的同学，身材最高，品德最好，帮助弱小
克洛西：卖菜人的儿子，一条胳膊残疾，自卑
请借助已经完成的人物关系图谱，试着讲讲《爱的教育》的内容梗概。
内容梗概
《爱的教育》记录了小学生安利柯一学年的学习和生活。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举，有品学兼优的级长代洛西的助人为乐；也有华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的克洛西。书里还穿插了许多书信，让我们看到了深爱着安利柯的睿智父亲和善良母亲。
交流对主题“爱”的理解
认识了书中形形色色的人物,分享了书中感人至深的故事，现在你对这本书的题目《爱的教育》有了什么新的认识 请用一句话写下你对“爱”的新看法 。
爱是________________________________________________________________。
书中叙述的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了体会到理想世界的情味，以为世间要如此才好，于是不觉就感动了流泪。
——夏丐尊(著名教育家、《爱的教育》首译者)
成长的故事各有不同，却同样带给我们感动，无论是高尔基的《童年》，还是亚米契斯的《爱的教育》，都让我们看到了成长的百般滋味。
《小英雄雨来》阅读交流
《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期晋察冀边区北部芦花村的小英雄雨来的抗日故事。雨来是还乡河边芦花村的一个十二岁小男孩儿。他天真烂漫、活泼热情，和小伙伴们一起玩水、上夜校、学军队练操；他将“我们是中国人，我们爱自己的祖国”视为自己最高的理想信念，面对敌人的威逼利诱，勇敢坚定，宁愿牺牲性命也要保护抗日战士；他积极地参与抗日战争，机智地将敌军引入真正的地雷阵，消灭了敌军，又连夜去给游击队送鸡毛信，和游击队里应外合，炸毁敌营。他对敌人有多痛恨，对祖国和八路军战士就有多热爱!他最终成长为一名真正的革命战士。《小英雄雨来》被选进了全国语文课本。从此，小英雄雨来便成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。
理一理故事情节
说一说《小英雄雨来》的主要情节。
智斗日本兵
掩护八路军
夜送鸡毛信
被困敌军
成为八路军
你最喜欢雨来的哪个“英雄”故事？绘声绘色地讲给组内同学听。
找一找雨来的“英雄”事迹。
故事的名字是《小英雄雨来》，你认为雨来的事情中哪些事可以称得上“英雄”？同桌交流后，全班交流。
姓名
性格特点
主要事迹
爱好
做一做人物名片
书中除了雨来，还写到很多可歌可泣的人物，其中哪个人给你留下了深刻的印象？请为他做一张英雄名片，并向组内同学介绍。
雨来
打鬼子
淘气、机智、勇敢
掩护交通员李大叔；将敌人带进雷区；星夜送鸡毛信。
演一演英雄故事
四人小组自选精彩片段，排练情景剧。
上台展演，赏析精彩片段表演。
《小英雄雨来》写的有骨头有肉，是不可多得的佳作。
——周立波
在那个战争年代，像雨来那样站岗放哨，手拿红缨枪，挺起小胸脯，给八路军送信、带路，是很多很多的。
——管桦
抗日战争时期的小英雄还有很多，这些小英雄人小志气高,在他们身上可以看到很多与敌人斗智斗勇的故事。他们在用自己的故事、经历告诉我们，每一个人的成长都会遇到困难，但在困难中我们都能够成长。
