(共53张PPT)
部编版小学语文六年级上册第一单元
单元目标
亲爱的同学们，在第一单元中，我们以“触摸自然”为主题，学习了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》以及《语文园地》，让我们一起来复习一下本单元的知识吧！
人文主题：触摸自然
语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。
习作要求：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
基础
知识
迂回(yū) 渲染(xuàn) 羞涩(sè) 勾勒(lè)
稍(shāo)微 妩媚(wǔ) 彩虹(hóng) 蒙(měng)古包
旖旎(nǐ) 陈(chén)述 衣裳(shang) 点缀(zhuì)
笨拙(zhuō) 案(àn)板 蝉(chán)声 参差(cēn)
花苞(bāo) 苏轼(shì) 摇曳(yè) 孕(yùn)育
苍穹(qiónɡ) 婉啭(zhuàn) 馥郁(fù) 婆娑(suō)
易读错的字
cháng
shang
裳
（ ）
（ ）
衣裳
霓裳
lēi
lè
勒
（ ）
（ ）
勾勒
勒紧
yìn
yǐn
饮
（ ）
（ ）
饮水
饮马
bò
bó
薄
（ ）
（ ）
薄利
薄荷
báo
（ ）
薄片
多音字
必须正确书写的生字
毯 玻 璃 裳 虹 蹄
腐 稍 微 缀 窥 幽
雅 案 拙 薄 糊 蕾
恰 襟 恍 怨 德 鹊 蝉
重点生字
玻 璃 裳 腐 微 缀 薄 窥 幽 雅 案 拙 蕾 襟 怨 德 鹊
易错字
不要少写右上角的一点哟！
是“衤”字旁，不是“礻”字旁
拙
幽
雅
襟
薄
腐
缀
德
裳
微
鹊
容易少写一笔：
微
德
薄
雅
襟
容易混淆:
鹊
雀
喜鹊
麻雀
容易写出别字:
微—徽
缀—辍
易错字
必须掌握的词
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹
马蹄 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 宅院 幽雅
伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 文思 梦想 模糊
乐趣 花蕾 恰如 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡 点缀
窥探 品德 迷蒙 喜鹊 蝉鸣 目的地 热乎乎 奶豆腐
多积累词语，才能更好的提高写作能力和语言表达能力！
重点词语
四字词语
高歌一曲 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
平淡无味 顾影自怜 静立不动 襟飘带舞
细雨迷蒙 昏昏欲睡 硕大无朋 心驰神往
成语
硕大无朋 婆娑起舞 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
重点词语
洒脱：形容潇洒自然，不拘束。
惊叹：惊讶感叹。
会心：已经领会，明白对方的意思了
拘束：指不自在，拘谨而显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。
翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。
一碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。
孤芳自赏：把自己看成一朵香花而自我欣赏。比喻自命清高。
词语解释
幽雅：幽静而雅致。 笨拙：形容反应迟钝，手脚不灵活的。
照耀：表示强烈的光线照射。 芬芳馥郁：形容香气非常浓。
婆娑起舞：盘旋舞动的样子。
顾影自怜：回头望着自己的影子而怜惜自己。形容孤独失意。
后也用来形容自我欣赏的样子。
心驰神往：心神飞到（向往的地方）。
词语解释
“心驰神往”是描写心理的词语，近义词是“心向往之”，一般形容在追求和向往的事情或地方上。
1. 词语搭配
星星般的小花 参差的绿 解不开的愁怨 淡淡的幽雅的甜香
词语积累
2. AAB式
热乎乎 亮晶晶 白茫茫 黄澄澄 绿油油 红彤彤
3. AABB式
断断续续 马马虎虎 密密麻麻 郁郁葱葱
辛辛苦苦 纷纷扬扬 轰轰烈烈 勤勤恳恳
4. 形容颜色的词语
雪白 米白 橙黄 火红 湛蓝 天蓝 翠绿 桃红
5. 描写绿的词语
一碧千里 翠色欲流 绿树成荫 郁郁葱葱 苍翠欲滴
6. 形容花香的词语
幽雅 甜香 芳香馥郁 沁人心脾 芳香四溢
词语积累
词语过关
词语过关
词语过关
词语过关
1.下列标红的字注音无误的一项是（ ）
A．蒙古（méng） 硕大（shuò） 迂回（yū） 苍穹（qióng）
B．琼浆（qióng） 孕育（yùn） 芭蕉（bā） 渲染（xuān）
C．勾勒（lēi） 摇曳（yè） 鸣啭（zhuàn） 妩媚（wǔ）
D．鄂温克（è） 参差（cī） 馥郁（fù） 花苞（bāo）
D
2.下列标红的字读音全部正确的一项是（ ）
A．勾勒（lèi） 沮丧（sàng） 冠冕（miǎn）
B．参差（chā） 枯萎（wěi ） 怀孕（yùn）
C．芭蕉（bā ） 馥郁（fù ） 恍然（huǎng）
D．晶莹（yíng） 苍穹（qóng） 点缀（zhuì）
C
练一练
3.下列标红的字读音无误的一项是（ ）
A．单薄（bó） 衣襟（jīng） 窥视（kuī）
B．一簇（chù） 妩媚（wǔ） 花苞（bāo）
C．笨拙（zhuō） 茂盛（shèng） 潇洒（xiāo）
D．参差（chā） 朦胧（méng） 模糊（mó）
C
4．下面词语中，标红的字读音全部正确的一项是 （ ）
A．渲染（xuān） 旖旎（yǐ）
B．迂回（yū） 苍穹（qióng）
C．花蕾（lěi） 冠冕（guàn）
D．参差（cān） 婆娑(suō)
B
练一练
5．下列词语书写有误的一项是（ ）
A．豆腐 迷蒙 襟飘带舞 顾影自怜
B．笨拙 宅院 孤芳自赏 庞然大物
C．印象 马蹄 色彩斑斓 婆娑起舞
D．愁怨 晃然 忽飞忽落 心驰神往
D
6.下列句子中标红的词语使用不正确的一项是（ ）
A．太阳渐渐西沉，像一个硕大无朋的红灯笼。
B．我的家乡在黄海之滨，那里风光旖旎，让人流连忘返。
C．读书学习时，要专心致志，不能心旷神怡。
D．阳春三月，美丽的蝴蝶在百花间婆娑起舞，轻盈动人。
C
练一练
（1）羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!
（3）小小的花位圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盆花扣。
比喻能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的形象使读者对所表达的事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
将羊群比作了白色的大花，也将草原比作了无边的绿毯。多么形象的比喻，可以想象到草原的广阔。
将河比作了带子，还用了玻璃形容带子，从而更加体现了河水的清澈与明亮。
将花苞比做了盘花扣，还运用了形容词“圆圆的”“鼓鼓的”，生动形象地描写了花苞，一目了然，花苞的形象跃然纸上。
句子积累
1. 比喻句
由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语势，起强调作用，强烈地表达作者的思想感情。
（1）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
运用排比的修辞手法，把花“冬”“春”“夏”“秋”的生长状态描写得十分生动，形象地说明了花是四季不可或缺的代表性元素。
（1）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（2）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过
了还要回头望。
句子积累
2. 排比句
3. 拟人句
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
（1）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
（2）鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩。
反问句的作用是以否定的形式表达肯定，目的是加强语气，起强调作用。作者利用反问的形式引发“我”对人生的思考，表现了“我”从容、豁达、积极的人生态度。
使用关联词可以令文章过渡流畅，逻辑性加强。
句子积累
4. 反问句
5.含关联词的句子
1.下列句子没有运用修辞手法的一项是（ ）
A．在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
B．这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
C．走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
D．远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
B
练一练
2．下列没有展开联想或想象的句子是（ ）。
A．我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
B．我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
C．四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
D．花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。
C
练一练
3．下列句子中没有语病的一项是（ ）。
A．阵阵晚风吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。
B．从大量的事实中告诉我们，要想取得好成绩，牢固的基础必不可少。
C．由于长期的过度开垦和过度放牧，中国草原的沙化、退化现象较为严重。
D．我们要正确佩戴口罩，做好防疫，避免疫情不再发生。
C
（此句语义重复，“避免”和“不再”都是“使……不发生”的意思，结合句意可知应去掉“不”。）
（主谓搭配不当，“月光、树影”不会发出声响。）
（此句缺少主语，应去掉“从”和“中”。）
练一练
人文主题：触摸自然
语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。
习作要求：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
课文
回顾
1.草原
1.《草原》的作者是________，他原名舒庆春，字舍予，满族人。被称为“人民艺术家”，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《茶馆》《龙须沟》等。围绕一个“美”字，赞美了草原的__________，表现了蒙古族同胞的____________________，以及蒙汉两族人民________________________。
老舍
美丽风光
纯朴、热情、好客
团结互助的深情厚谊
1.草原
2.老舍按照__________的顺序叙述，描写了____________________
_____________________________________。
3.《草原》运用___________的写法，景中含情，寓情于景，情与景浑然一体，使文章内容丰富，感情浓烈。
4.____________________________________这句话的意思是蒙古族和汉族人们之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，互相倾诉着惜别之情。这句话是全文的_______。
事情发展
草原风光图，
喜迎远客图，主客联欢图，依依惜别图
情景交融
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
中心句
2.丁香结
1.《丁香结》是作家宗璞的一篇散文,作者通过描写丁香花的_________________________,表现了丁香花的幽雅、香甜,表达了作者_____________________的人生态度。
2.人们为什么称丁香花为丁香结？
____________________________________________________
____________________________________________________
3.结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。文章表达了作者的人生态度：_________________________________________________
___________________________________________________________
颜色、形状、气味
从容豁达、乐观积极
①丁香花的花苞圆圆的、鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
②丁香花寄托着人们的情感，负担着解不开的愁怨。
人生在世难免会有不顺心的事，正视生活中的挫折和困难，把它看作生活的一部分，我们的人生才多姿多彩。
3.古诗词三首
1.《宿建德江》的作者是唐代诗人__________，描写了诗人旅途中夜泊江上所见的江边夜景，前两句触景生情，后两句借景抒情，抒发了诗人_____________和______________________。
孟浩然
孤寂、忧愁
对家乡的思念之情
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
诗意：____________________________________________________
野旷天低树，江清月近人。
诗意：____________________________________________________
________________________________________________________
把船停靠在烟雾迷蒙的小洲，黄昏时分乡愁又涌上我的心头。
旷野无边无际，远处的天空比近处的树木还要低沉。江水清
清，倒映在水中的月亮好像来与人亲近。
3.古诗词三首
2.《西江月·夜行黄沙道中》是宋代词人________贬官闲居江西时创作的一首吟咏田园风光的词。这首词着意描写黄沙岭的夜景：明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。
辛弃疾
全词从_________________三方面抒写夏夜的山村风光，表达了词人的___________。词中运用了对偶修辞手法的句子是：
______________________________。
视觉、听觉和嗅觉
喜悦之情
七八个星天外，两三点雨山前
3.古诗词三首
3.《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是北宋的______，这首诗写了云、雨、风、水、山、船、楼等多处景物，从“黑云、白雨、跳珠、乱入船”写出了___________，“未遮山、忽吹散”写出了_______________________。
苏轼
雨大
雨来得快去得也快
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
诗意:_______________________________________________________
____________________________________________________________
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
诗意：______________________________________________________
________________________________________________
乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦
卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼
乱跳窜上船。
粼水天一片。
4.花之歌
1.《花之歌》是_________的著名作家_______写的充满哲理的散文诗。诗人以花自喻,从花的视角描绘了____________________的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的形象，抒发了他对人生态度的独特感悟：__________________________________________________________
_________________________________________________________。
四季更迭、花开花落
黎巴嫩
纪伯伦
人要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总要积极地向往和追求光明
日积月累
过故人庄
[唐] 孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。
古诗大意：
这首诗表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。
练一练
1.下面说法有误的一项是（ ）
A．《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。
B．《西江月·夜行黄沙道中》中的“西江月”是这首词的词牌名。
C．《丁香结》的作者梁实秋，从丁香结联想到生活中会遇到很多问题，要学会正视问题。
D．我们阅读《草原》时，可以联系自己的生活经历，理解作者与蒙古朋友的深厚情感。
2.下列说法有误的一项是（ ）
A．《西江月·夜行黄沙道中》描写了乡村夏夜的宁静和优美，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
B．孟浩然是著名的山水田园诗人，其代表作有《过故人庄》《山居秋暝》《春晓》等。
C．苏轼，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，他的词既有豪放之作，如《念奴娇·赤壁怀古》；又不乏婉约柔美之作，如《水调歌头（明月几时有）》。
D．《花之歌》的作者是黎巴嫩的纪伯伦，文章表面写花，但真正是写人。诗人用这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。
C
B
练一练
3.下面的说法中，不正确的一项是（ ）
A．阅读文章，只要把握住文章的主要内容，体会到作者表达的思想感情就可以了，不需要想开去。
B．阅读文章时，可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对文章思想感情的理解。
C．阅读文章时，可以从文章内容联想到更多。如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
D．阅读的时候能想开去，不仅可以深化对文章内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
A
练一练
(1)这种境界，既使人 ,又叫人 ,既愿 ,又想坐下低吟一首 。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的 。
(2)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给 绣上了 。
(3)《草原》中能表现民族团结、亲如一家的诗句是：“ ， ”。
4.积累与运用。
无边的绿毯
白色的大花
惊叹
舒服
久立四望
奇丽的小诗
无限乐趣
蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳
（4）《西江月·夜行黄沙道中》中的“ ， ”生动地描绘了乡村月夜下，人们谈论丰收的景象。
（5）《六月二十七日望湖楼醉书》中，“ ，
”两句把天气由雨到晴的迅速转变描绘得境界大开，令人神清气爽。
（6）看到珠子似的雨点跳到船上的场景，我想起了诗句：“ ”。看到翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧的画面，我想起了诗句：“ ，青山郭外斜”。
练一练
稻花香里说丰年 听取蛙声一片
卷地风来忽吹散
望湖楼下水如天
白雨跳珠乱入船
绿树村边合
练一练
（8）诗中有情。
“ ，还来就菊花”是诚挚的友情；
“移舟泊烟渚， ”是浓浓的羁旅之情；
“ ，游子身上衣”是依依不舍的亲情。
(7)“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”这句诗运用了________
和 的修辞手法，其中，作者把黑云比作 ，把 比作 。
珍珠
比喻
对偶
打翻的墨水
白雨
慈母手中线
待到重阳日
日暮客愁新
人文主题：触摸自然
语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。
习作要求：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
语文
园地
交流平台
（1）阅读文章时，我们怎样从所读的内容想开去？
可以联系自己的生活经验想开去。
如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
还要能从课文内容联想到更多。如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。
（2）阅读的时候能想开去有什么好处？
不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
字词句运用
读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了就像在说话似的。
认识排比句
排比句的特点：
一是一组不少于三句；
二是各个句子的结构相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；
三是每个句子的意义相关。
排比句的好处：
第一个句子写出了花的功用，条理明晰、节奏和谐、形象生动。
第二个句子将漓江水“静、清、绿”的特点描写得细致入微、层次清楚、形象生动，充分表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。
第三个句子作者运用排比的修辞方法，把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，表达了作者对祖父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。
读一读，写一写
下面的排比句把景物描写得细致入微，有层次清楚、描写细腻、形象生动之效。请仿写。
（1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是人类灵魂的工程师。
（2）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
春雨有时像牛毛，有时像花针，有时像细丝，有时像细小的珍珠，有时像细小的尘埃。
字词句运用
读下面的句子，再说说分号的用法。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
认识分号
分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的分句。
；
分号的用法如下：
①用于复句内部并列分句之间的停顿。
②用于分行列举的各项之间。
认识路牌
你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。
先观察两种不同的路牌，了解蓝色的是街道上的路牌，绿色的是高速公路上的路牌。然后自由拼读，拼出地名，再交流地名的拼音的拼写规则：都是大写字母，有的拼音中间分开，有的连在一起。对于特指某一地方的（即专名)，如“顾榭、北凫”，要作为词语连写；对于一些通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。最后，讨论怎么用拼音拼写自己的名字：姓在前名在后，且姓和名分写姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓和双字名，字间既不空格也不用半字连接线。如“阳立”写作“Yáng Lì”,“阳立明”写作“Yáng Lìmíng ”,“上官依依”写作“Shànɡɡuān Yīyī”。
1．下列关于路名、地名或人名的拼写，完全正确的一项是（ ）
A．浦宾路PU BINLU 李楠LI NAN
B．西湖XI Hu 王丽WANG li
C．穆家湖MU jiahu 瀛洲路YINGZHOU LU
D．西苑路XIYUAN LU 张毅Zhāng Yì
2．下面路牌、人名的拼写不正确的一项是（ ）
A．泉城路QUAN CHENGLU
B．顾榭GU XIE
C．步行街BUXING JIE
D．刘晓阳Liu Xiaoyang
D
A
正确：QUANCHENG LU
正确的写法是PUBIN LU；Lǐ Nán
正确的写法是XI HU；Wáng Lì
正确的写法是MUJIA HU
看图完成练习
李小华去东丽湖考察，用自己的名字做了胸牌，上面的汉语拼音应该这样写： 。在路上，她发现路牌上“漷（huǒ）永路”的拼音标注模糊了，应是 。到达漷永路时，她离东丽湖还有 千米。
Lǐ Xiǎohuá
HUOYONG LU
83
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载件
课
起
一 件
部编版小学语文六年级上册第一单元 课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
亲爱的同课学们，在第一单元中，我们 件
以“触摸自起然”为主题，学习了《草原》 课
一
《丁香结》《古诗词三首》件《花之歌》以 起一
及《语文园地》，让我课们一起来复习一下
件本单元的知识吧！ 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
人文主题：触摸自然 课 一 件
起 课
一 件基础 起
语文要素：阅读时能从所读 一
的内容想开去。 课
习作要求：习作时发挥想象， 起
把重点部分写得件详细一些。
课 一 知识件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
迂回(yū) 渲染(课xuàn) 羞涩(sè) 一 勾勒(lè) 件
稍 起(shāo)微 一妩媚(wǔ) 彩虹(hóng) 蒙(měng)古包
课
件 起
旖旎(nǐ) 陈(chén)述 衣课裳(shang) 点缀(zhu一ì)
笨拙(件zhuō) 案(àn)板 起蝉(chán)声 参差(cēn)
课 一花苞(bāo) 苏轼(shì) 摇曳(yè) 件起 孕(yùn)育课
一 苍穹(qiónɡ) 婉件啭(zhuàn) 馥郁(fù)起 婆娑(suō)
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
shang 一（ 衣 课裳 ） lè （ 勾 勒 ） 件
裳 起 勒 课一 起
cháng（ 霓 裳 ） 件 lēi （ 勒 紧 一） 课
件 起yǐn
课 （ 饮 水 ）一
bó （ 薄 利 ）
起饮 薄 bá课o
件
（ 薄 片 ）
一 yìn （件 饮 马 ） 起
bò （ 薄 荷 ）
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
起
必 件课须正确书写的生字 一 件
起
毯 一玻 璃 裳件 虹 蹄
课
起
腐 稍 微起 缀
课 窥 幽 一
件
课 雅 案 拙一 薄 糊 件蕾
起 课
一 恰 襟件 恍 怨 德起 鹊 蝉
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一玻起 璃 裳 腐 微 缀 件
不要少 课一 起
写右上角的 薄 窥 幽件 雅 案 拙一
一点哟！ 课
件 起
课 蕾 襟一 怨 德 件鹊
起
一 是“衤”字旁，不是“礻”字旁
课
件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
微 裳 幽 雅课缀 德 腐 薄 一襟 拙 鹊 件
起 课
容易少写一笔：微 德 薄件 雅 襟 起
课 一
容件易混淆: 鹊 喜鹊起 雀 麻雀
课 一 件
起
一 容易写出别字: 微—徽 缀
课
件 起
—辍
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 必须掌握的词 一 件
起
绿毯 线条 柔一美 惊叹 回味 洒脱 玻璃 衣裳 彩
课
件 起
虹
马蹄 礼貌 拘束 举杯 感人课 会心 微笑 宅院 一幽雅
伏案件 浑浊 笨拙 眼帘 参起差 单薄 文思 梦想 模糊
课 一
起乐趣 花蕾 恰如 衣襟 恍然 愁怨 顺心
件
课 平淡 点缀
一窥探 品德 迷件蒙 喜鹊 蝉鸣 目的起地 热乎乎 奶豆腐
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 四字词语 一 件
起
高歌一曲一 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
课
起
平淡无味 顾影自怜 静立件不动 襟飘带舞一
细雨迷蒙 昏昏欲睡 课起 硕大无朋 心驰神往件
课 一
起 成语
件
课
一硕大无朋 婆娑件起舞 心驰神往 顾起影自怜 孤芳自赏
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
洒脱：形容潇洒自然，不课拘束。 一 件
惊叹：惊讶感叹。 起 课
会心：已经领会，一明白对方的意思了 件 起
拘束：指不自在，拘谨而显得不自然课。 一
襟飘带舞件：衣襟和裙带随风舞动。起
翠色课欲流：翠绿的颜色好像就一要流淌出来一样，形容件绿到了极致。
一起碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的课范围内都是碧绿的颜色。
一孤芳自赏：把自己看成一朵香花而自我欣赏。起比喻自命清高。件
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
幽雅：幽静而雅致。 课 笨拙：形容反应一迟钝，手脚不灵活的。件
照耀：表示强烈的光起线照射。 芬芳馥郁：形容香气非常浓。 课
婆娑起舞：盘旋舞一动的样子。 起
顾影自怜：回头望着自己的影子而怜课惜
件自己。形容孤独失意。一
后也用来形容自我欣赏的样子。起
心驰神件往：心神飞到（向往的一地方）。课 件
起 “心驰神往”是描写心理的词语，近义词是课“心向往之”，
一 一般形容在追求和件向往的事情或地方上。起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1. 词语搭配 课 一 件
星星般的小花 参起差的绿 解不开的愁怨 淡淡的幽雅的甜香课
一 件 起2. AAB式 一
热乎乎 亮晶晶 白茫茫 黄澄澄课起 绿油油 红彤彤件
课 一3. AABB式 件
起
一 断断续续 马马虎虎 密密麻麻 郁郁葱葱
课
辛辛苦苦 纷纷件扬扬 轰轰烈烈 勤勤恳起恳
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
4. 形容颜色的词语课 一 件
雪白 米白 橙黄起 火红 湛蓝 天蓝 翠绿 桃红 课
一 件 起
5. 描写绿的词语 课 一
一碧件千里 翠色欲流 绿树成起荫 郁郁葱葱 苍翠欲滴
课 一 件
起6. 形容花香的词语 课
一 幽雅 甜香 芳件香馥郁 沁人心脾 芳香起四溢
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
件 起
课 一 件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1.下列标红的字注音无误课的一项是（ D ） 一
A．蒙古（méng） 硕起大（shuò） 迂回（yū） 苍穹（qióng）
件
B．琼浆（qióng） 孕育（yùn） 芭蕉（bā） 渲染（xuān） 课
C．勾勒（lēi） 一 摇曳（yè） 鸣啭（件zhuàn） 妩媚（wǔ） 起
D．鄂温克（è） 参差（cī） 馥课郁（fù） 花苞（bāo）一
件 起2.下列标红的字读音全部正确的一项是（ C ）
A课．勾勒（lèi） 沮丧（sàng） 冠一冕（miǎn） 件
起B．参差（chā） 枯萎（wěi ） 怀孕（yùn） 课
一 C．芭蕉（bā ） 馥郁（fù ） 恍然（huǎng） 起
D．晶莹（yíng） 苍穹件（qóng） 点缀（zhuì）
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
3.下列标红的字读音无误课的一项是（ C ） 一
A．单薄（bó） 衣襟（jīng） 窥视（kuī） 件
B．一簇（chù） 起妩媚（wǔ） 花苞（bāo） 课
C．笨拙（zhuō一） 茂盛（shèng） 潇洒件（xiāo） 起
D．参差（chā） 朦胧（méng） 课模糊（mó） 一
起
4．下件面词语中，标红的字读音全一部正确的一项是 （ B ）课A．渲染（xuān） 旖旎（yǐ） 件
起 B．迂回（yū） 苍穹（qióng） 课
一 C．花蕾（lěi） 冠冕（guàn）件 起D．参差（cān） 婆娑(suō)
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
5．下列词语书写有误的一课项是（ D ） 一
A．豆腐 迷蒙 起 襟飘带舞 顾影自怜
件
B．笨拙 宅院 孤芳自赏 庞然大物 课
C．印象 马一蹄 色彩斑斓 婆件娑起舞 起
D．愁怨 晃然 忽飞忽落 课 心驰神往 一
起
6.下列件句子中标红的词语使用不正一确的一项是（ C ）课A．太阳渐渐西沉，像一个硕大无朋的红灯笼。 件
起 B．我的家乡在黄海之滨，那里风光旖旎，让人流连忘返课。
一 C．读书学习时，要专心致志，不能心旷神怡。 起
D．阳春三月，美丽件的蝴蝶在百花间婆娑起舞，轻盈动人。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
起
1. 比喻句 比喻能使事
件物生动、形象、具体，给人以一鲜明的形象使读者对所表达的事物产生课鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 件
起 课
（1）羊群一会儿上了小一丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的起大花。
将羊群比作了白色的大花，也将草原比作了件无边的绿毯。多么形象的比喻，可以
想象到草原的广阔。 课 一
（2）走了件许久,远远地望见了一条迂回的明起如玻璃的带子——河!
将课河比作了带子，还用了玻璃形容一带子，从而更加体现了河水的件清澈与明亮。
（起3）小小的花位圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盆花扣。 课
一 将花苞比做了盘花扣，还运用了形容词“圆圆的”起“鼓鼓的”，生动形象地描写
了花苞，一目了然，课花苞
件的形象跃然纸上。 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
由三个或三件 起2. 排比句 个以上的、相同句式构成排比一，增加语势，起强调作用，强烈地表达课作者的思想感情。 件
起
（1）我是诸元素之女：一冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
课
起
运用排比的修辞手法，把花“冬”“春”“夏件”“秋”的生长状态描写得十分生动，
形象地说明了花是四季不可或缺的代表性元素。课 一
起
3. 拟人件句
课 一 件
（起1）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味课着草原的无限乐趣。
一（2）有的宅院里探出半树件银妆，星星般的小花缀满枝头，起从墙上窥着行人，惹得人走过
了还要回头望。课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
起
4. 反问句 件课 一 件
结，是解不完的；人生起中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？课
反问句的作用是以一否定的形式表达肯定，目的件是加强语气，起强调作用。作者起利用
反问的形式引发“我”对人生的思考，表现了课“我”从容、豁达、积极的人生一态度。
5.含关件联词的句子 起
课 一 件
（起1）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又课想坐下低吟一首奇丽的小诗。
一（2）鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩。
使用关件联词可以令文章过渡流畅，起一逻辑性加强。课
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
1.下列句子没有运用修辞课手法的一项是（ B ） 件
A．在这境界里，连起骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原课
的无限乐趣。 一 件 起
B．这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖课尖的帽子，既大方，又稍有一点儿
羞涩件，来给客人们唱民歌。 起
C课．走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的件带子——河！
起 D．远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少课穿着各色的衣裳，
一 群马疾驰，襟飘带舞件，像一条彩虹向我们飞过来起。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
2．下列没有展开联想或课想象的句子是（ C ）。 件起
A．我是星星，从一苍穹坠落在绿茵中。
课
B．我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼件的冠冕，我是生者赠予一死
起者
最后的祭献。 课
C．四件面都有小丘，平地是绿的，起小丘也是绿的。
D课 一．花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊件了，直向窗前的
起莹白渗过来。 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
3．下列句子中没有语病课的一项是（ C ）。 一 件
A．阵阵晚风吹来，起树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出 课
沙沙的声响。（一主谓搭配不当，“月光、树影”不会发出声响。）起
B．从大量的事实中告诉我们，要想取件得好成绩，牢固的基础一必不
可少。（此句缺少主语，应去掉“课从”和“中”。）
C．由件于长期的过度开垦和过度起放牧，中国草原的沙化、退化现象
较课为严重。 一 件
起D．我们要正确佩戴口罩，做好防疫，避免疫情不课再发生。
一 （此句语义重复，“避免”和“不再”都是“件 起
使……不发生”的意思，
结合句意可知应去掉“不”。）
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
人文主题：触摸自然 课 一 件
起 课
一 件课文 起
语文要素：阅读时能从所读 一
的内容想开去。 课
习作要求：习作时发挥想象， 起
把重点部分写得件详细一些。
课 一 回顾件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
1.《草原》的作者是起__老__舍____，他原名舒庆春，字舍予，满族人课。
被称为“人民艺术一家”，主要作品有件小说《骆驼祥子》《四起世同
堂》话剧《茶馆》《龙须沟》等。课围绕一个“美”字，赞一美了草
原的__美_件_丽__风__光__，表现了蒙古族起同胞的_纯__朴__、__热__情__、__好__客_____，
以及蒙课汉两族人民___团__结__互__一助__的__深__情__厚__谊_____。件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
2.老舍按照_事__情__发__展___的顺课序叙述，描写了_____草__原__风__光__图__，_____ 件
起
__喜__迎__远__客__图__，__主__客_一_
联__欢__图__，__依__依__惜__别__图___。 课
起
3.《草原》运用__情__景__交__融___的写法，景件中含情，寓情于景一，情与景课
浑然一体，使文章内容丰富，感情起浓烈。件
4.__“__蒙__汉__情课 __
深__何__忍__别__，__天__涯__碧一__草_话__斜__阳__”___这句话的意思是蒙古族和件
汉族起人们之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别课！大家站在夕阳下无
边一无际的大草原上，互件相倾诉着惜别之情。这起句话是全文的_中__心__句__。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1.《丁香结》是作家宗课璞的一篇散文,作者一通过描写丁香花的件
____颜__色__、__形__状__、__气__味_起______,表现了丁香花的幽雅、香甜,表达了课作
者__从__容__豁__达__、__乐__观_一_积__极___的人生态度。件 起
2.人们为什么称丁香花为丁香结？ 一
_①__丁香花的
课
________花__苞__圆__圆__的__、__鼓__鼓__的__起，__恰__如__衣__襟__上__的__盘__花__扣__。___
_②__丁__香__花__件寄__托__着__人__们__的__情__感__，_一_负__担__着__解__不__开__的__愁__怨__。_______
3.结，课是解不完的；人生中的问题也是解不完的。件文章表达了作者的
人 起 人生在一生态度：________
世__难__免__会__有__不__顺__心__的__事__，__正_课_视__生__活__中__的__挫__折__和__困_
难__，__把__它__看__作__生__活__的__件一__部__分__，__我__们__的__人__生__才__多起__姿__多__彩__。_____________
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
1.《宿建德江》的作者是唐课代诗人___孟__浩__然___，一描写了诗人旅途中夜件
泊江上所见的江边夜景起，前两句触景生情，后两句借景抒情，抒发课了
诗人__孤__寂__、__忧__愁___和一___对__家__乡__的__思__念__之_件_情_____。 起一
移舟泊烟渚，日暮客愁新。 课起
诗意：_把
件
__船__停__靠__在__烟__雾__迷__蒙课 __
的_一_小__洲_，__黄__昏__时__分__乡__愁__又__涌__上__我__的__心__头__。件
野旷起天低树，江清月近人。 课
诗一意：_旷__野__无__边__无__际_件_，__远__处__的__天__空_比__近__处__的__树起__木__还__要__低__沉__。__江__水__清__
清，倒映在水中课的月亮好像来与人亲近一。________________________________________________________
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
2.《西江月·夜行黄起沙道
课中》是宋代词人_辛__弃__疾___贬官闲居江西件
时创作的一首吟咏一田园风光的词。这首词着意描写黄沙岭的起夜
课景：
明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花件飘香，蛙声一片。
课 一
起
全词从_视_件_觉__、__听__觉__和__嗅_觉___三一方面抒写夏夜的山村风光，表达课
了词起人的__喜__悦__之_情____。词中运用了对偶修
件
课辞手法的句子是：
_一__七__八_个__星__天__外__，__两__三__点__雨_山__前_____。件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
3.《六月二十七日望湖楼醉书课》的作者是北宋的_苏___轼一__，这首诗写了云、雨件、
风、水、山、船、楼等多起处景物，从“黑云、白雨、跳珠、乱入船”写课出了
_____雨__大____，“未遮一山、忽吹散”写出了____雨__来__得__快件 __
去__得__也___快___起_。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。课 一
诗意:__乌__云件__翻__滚__像__泼__洒__的__墨__汁__尚__未起__遮__住__山__，__白__花__花__雨__点__似__珍__珠__乱__蹦___
__乱__跳__窜_课_上__船__。_______________一_________________件________________
卷地起风来忽吹散，望湖楼下水如天。 课
诗一意：_卷__地__而__来__一__阵__件大__风__忽__然__间__把__雨__吹__散__，__风起__雨__后__望__湖__楼__下__波__光__粼___
__粼__水__天__一__片__。____课____________________一____________
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起一
1.《花之歌》是__黎__巴起__
课嫩___的著名作家_纪__伯__伦__写的充满哲理件
课
的 散 文 诗 。 诗一人 以 花 自 喻 , 从 花 的 视 角 描起绘 了
四季更迭、花开花落 件____________________________课_的现象，表现了花的一日常生
活和品质追件求，塑造了花向往起光明、与万物和谐共处的形象，
抒发了课他对人生态度的独特一感悟：_人__要__像__花__一件__样__，__失__意__时____
_不__顾_起_影__自__怜___，__得__意__时__不__孤__芳__自__赏__，__无__论__处_课_于___哪__种__境__遇__，__总__
_要_一_积__极__地__向__往__和__追__件求__光__明______________起_________________。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
过故人庄 课 一古诗大意： 件起 老朋友预备丰盛的饭菜， 课
[唐] 孟一浩然 要件请我到他好客的农家。翠起绿
故人具鸡黍，邀我至田家。 课的树林围绕着村落，苍青一的山
绿树村边合，青山郭外斜。起 峦在城外横卧。推开窗户面对件 一 谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼开轩课面场圃，把酒话桑麻。 情况。等到九九件重阳节到来时，
待起到重阳日，还来就菊花。 再请君来这里课观赏菊花。
一 起
这首诗表达了件诗人对田园生活的一喜爱和向往之情。课
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
1.下面说法有误的一项是（ C ） 件 起
A．《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦课写的一首充满哲理的散文诗。一
B．《西江月·夜行黄沙道中》起中的“西江月”是这首词的词牌名。
件
C．《丁香结》的作者梁实秋，从丁香结联想到生活中会遇到很多问题，要学会正视问题。课
D．我们阅读《草原》时，一可以联系自己的生活经历，件理解作者与蒙古朋友的深厚情感。起
2.下列说法有误的一项是（ B ） 课 一
A．《西江月·夜行黄沙道中》描写了乡村夏起夜的宁静和优美，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活件的热爱。
B．孟浩然是著名的山水田园诗人，其代表一作有《过故人庄》《山居秋暝》《春晓》等。
C．苏轼课，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，他的词既件有豪放之作，如《念奴
娇·起赤壁怀古》；又不乏婉约柔美之作，如《水调歌头（明月几时课有）》。
一D．《花之歌》的作者是黎巴嫩的纪伯伦，文章表面写花，但件 起
真正是写人。诗人用这种大自然
的语言，来寄托自己的伟大情操。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
3.下面的说法中，不正确的一项课是（ A ） 一 件
A．阅读文章，只要把握住文起章的主要内容，体会到作者表达的思想感情就可以了，不需要课想
开去。 一
B．阅读文章时，可以联系自己的生活经验想开去。如件，阅读《草原》，读到课文中主起客相聚
与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚课和惜别的情景，与作者产生共鸣一，从而加深
对文章思想件感情的理解。 起
C．阅读课文章时，可以从文章内容联想到一更多。如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，件想到这些植物象征着什
么，起由这些植物想到人生的追求。 课
一D．阅读的时候能想开去，不件仅可以深化对文章内容的理解，起而且可以活跃思想，激发创造力。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
4.积累与运用。 件 起
课
一
(1)这种境界，既使人 起惊 叹 ,又叫人 舒 服 ,既愿 久 立 四 望
件
课 ,
又想坐下低吟一首 一 奇 丽 的 小 诗 。在这境界里，连骏马和大起牛有时
候都静立不动，好像在回味草原的 无 限件 乐 趣 。
课 一
( 2 ) 羊 群
无边的件
一 会 儿 上 了 小 丘 ， 一起会 儿 又 下 来 ， 走 在 哪 里 都 像
给 课 绿 毯 绣上了 白 一色 的 大 花 。 件
( 3 )起《 草 原 》 中 能 表 现 民 族 团 结 、 亲 如课一 家 的 诗 句 是 ：
“一 蒙 汉 情 深 何 忍件 别 ， 天 涯 碧 草 起话 斜 阳 ”。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
（4）《西江月·夜行黄沙道课中》中的“ 稻 花 香 里 说 丰 一 年 ， 听 取 蛙 声 一 片 ” 件
生动地描绘了乡村月夜下起，人们谈论丰收的景象。 课
（5）《六月二十七日一望湖楼醉书》中，“ 件 卷 地 风 来 忽 吹 散 ，起
望 湖 楼 下 水 如 天 ”两句把天气由雨到课晴的迅速转变描绘得境界一大开，令
人神清气爽。件 起
（ 6 ） 看课到 珠 子 似 的 雨 点 跳一到 船 上 的 场 景 ，件我 想 起 了 诗 句 ：
“ 白 起 雨 跳 珠 乱 入 船 ”。看到翠绿的树林围绕着村课落，苍青的山峦在城外
横一卧的画面，我想起了诗件句：“
绿 树 村 边 合 起 ，青山郭外斜”。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
(7)“黑云翻墨未遮山，课白雨跳珠乱入船。”这句一诗运用了__比__喻____件
和 对 偶 的修辞手起法，其中，作者把黑云比作 打 翻 的 墨 水 课 ，
一
把 白 雨 比作 珍 珠 。 件 起
课 一
（8）诗中有情。
待 到件
起
“ 课 重 阳 日 ，还来就菊一花”是诚挚的友情；件
“移起舟泊烟渚， 日 暮 客 愁 新 ”是浓浓的羁课旅之情；
“一 慈 母 手 中 线 ，件游子身上衣”是依依不起舍的亲情。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
人文主题：触摸自然 课 一 件
起 课
一 件语文 起
语文要素：阅读时能从所读 一
的内容想开去。 课
习作要求：习作时发挥想象， 起
把重点部分写得件详细一些。
课 一 园地件
起 课
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
起
（1）阅读文章时，我们怎样课从所
件读的内容想开去？ 一 件
可以联系自己的生活经起验想开去。 课
如，阅读《草原》一，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中起自己
与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从件而加深对课文思想感情的理解。
还要能从课文内容联想到更多。如，《丁课香结》写到丁香结引发了作者一对人生
的思考，由件此可以想到其他有象征意义起的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生一的追求。课 件
（起2）阅读的时候能想开去有什么好处？ 课
一 不仅可以深化对课文件内容的理解，而且可以活跃思起想，激发创造力。我们应该
在这方面多下功夫。课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
读一读，体会下面课句子的特点，说说这样一写的好处。 件
起 课
我是亲友之间一交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生起者
赠予死者最后的祭献。 件 一
漓江的水真静啊，静得让你起感
课觉不到它在流动；漓江的
水真清件啊，清得可以看见一江底的沙石；漓江的水真绿啊，
绿得课仿佛那是一块无瑕的翡翠。 件
起
一 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像
课在天上逛似的。
虫子叫了就像在说件话似的。 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
排比句的特点： 件 起
课 一
一是一组不少于三句； 件
二是各个句子的结构相似，起甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；课
三是每个句子的意义相一关。 件 起
排比句的好处： 课 一
件 起第一个句子写出了花的功用，条理明一晰、节奏和谐、形象生动。第二个课句子将漓江水“静、清、绿”的特点描写得细致入微、件层次清楚、形象生动，
充分起表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。 课
一第三个句子作者运用排比的修辞方法，把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，表
达了作者对祖父的园子的件喜爱和对童年生活的怀念之情起。父的园子的喜爱和对童年
生活的怀念之情。 课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
起
下面的排比句把景物描写件得细致入微，有层次一清楚、描写细腻、
形象生动之效。请仿写。课 件起 课
（1）我是亲友之间交往一的礼品，我是婚礼的冠冕件，我是生者赠予死者最后起的祭献。
教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡课烛，是人类灵魂的工程一师。
起
（2）在轻轻件荡漾着的溪流的两岸，一满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那课么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那件么绚烂。
起春雨有时像牛毛，有时像花针，有时像细丝课，有时像细小的珍珠，
有一时像细小的尘埃。件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
读下面的课句子，再说说分号的用法一。 件
我在原野上摇曳起，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼课
一
吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，件黑夜星空的千万颗亮起晶
晶的眼睛对我察看；我醒来时，课白昼的那只硕大无朋一的独
眼向我件凝视。 起
课 一
起太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那
件里的空气就
一比较热；有些地区吸收的热量少，那里起的
课空气就比较冷。
空气有冷有热，才件能流动，成为风。
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
； 课 一分号是起一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要 件用以分隔一存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，课起通常以并列关系居多)的分句件。
课 一
分号的用件法如下： 起
课 一 件
①用起于复句内部并列分句之间的停顿。 课
一②用于分行列举的各件项之间。 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
你注意过路牌吗起？我 课
们可以借助拼音认一识地名。 件 起
课 一
先观察两种不同的路牌，了解蓝色的是街起道上的路牌，绿色的是高速公路上的路牌。然后
自由拼读，拼件出地名，再交流地名的拼音一的拼写规则：都是大写字母，有的拼音中间分开，
有的连在课一起。对于特指某一地方的（即专名)，如“顾榭、北凫”，件要作为词语连写；对于
一些起通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。最后，讨论课怎么用拼音拼写自己的名
一字：姓在前名在后，且姓和名分写姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓和双字名，字间既件不空格也不用半字连接线。如“起阳立”写作“Yáng Lì”,“阳
立明”写作“Yáng Lìmí课ng ”,“上官依依”写作“Shàn一ɡɡuān Yīyī”。
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
1．下列关于路名、地名或人名的件拼写，完全正确的一项是（起 D ）
A．浦宾路PU BINLU 李楠L课I NAN 一正确的写法是PUBIN LU；Lǐ Nán件
B．西湖XI Hu 王丽WAN起G li
正确的写法是XI HU；Wáng L课ì
C．穆家湖MU jiahu一 瀛洲路YINGZHOU LU 起
D．西苑路XIYUAN LU 张毅Zhāng Yì 件正确的写法是MUJIA H一U课
2．下面路牌、人名的拼写不正确的一起项是（ A ）
A．泉课城路
件QUAN CHENGLU 一
B．顾榭GU XIE 件
起 正确：QUANCHENG LUC．步行街BUXING JIE 课
一D．刘晓阳Liu Xiaoya件ng 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一
起 李小华去东丽湖考察，用自己的名字做
件
课
一 了 胸 牌 ， 上 面 的 汉 语 拼 音 应 该 这起样
写： Lǐ Xiǎ 件 o课
h u á 。在路上，她发一现路牌
件 上“漷（h起uǒ）永路”的拼音标注模糊了，
课 应是 一 H U O Y O N G L U 件 。到达漷永路
起 时，她离东丽湖还有 课 8 3 千米。
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
件
课
起
一 件
课
件 起
课 一 件
起 课
一 版件权声明 起
课 一
课件版件权归属“一起课件”，仅可起自用，不可传播，不得用作商业性使
用，课不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵件权行为将被视为
起 版权侵害，侵权者将承担一定的法律课责任。
一 件 起
课 一
起
一 件
课
起
一
