【核心素养目标】Unit 4 My Favourite Subject Section A 1a～Pronunciation教学设计 人教英语七年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台
2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
授课题目 Unit 4 My Favourite Subject Period I Section A 1a～Pronunciation
课时话题 Talk about school subjects 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 积极学习体验、恰当的学习方法
主题意义 通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。
语篇分析 What 本单元的主题图也呈现了本单元的学习目标，本课主要有两篇对话，对话内容主要是询问谈话者的课程和最喜欢的学科等内容。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，福星询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。 原因。 活动1a-1d是一个完整的听说任务链， 其中1a是听前活动， 1b—1c是听中活动， 1c是听后活动。活动1a集中呈现了初一年级需要学习的学科名称， 为后续的活动铺垫词汇。听中活动分为两步： 首先， 活动1b让学生通过听对话找出所提及的学科名称， 训练学生对关键细节信息的获取能力； 然后， 活动1c让学生通过听对话了解 Ella和Peter对不同学科的喜好和感受， 选出与学科对应的形容词。活动1d呈现了本部分的核心句式， 让学生模仿听力对话， 与同伴交流彼此喜欢的学科及原因， 为探究不同学科的特点作准备。Pronunciation：本单元的语音板块包含两个活动。活动1通过听读训练帮助学生掌握/ /e /、/a /、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、/ /这三组双元音音素的发音， 同时建立字母、字母组合和三组双元音音素的对应关系。活动2提供了一段幽默对话， 让学生通过听感受英语语流中常见的连读现象， 再通过朗读模仿逐步掌握连读的规则和技巧， 从而形成流畅连读的能力。
Why 通过观察图片，激发了学生对地理学科的兴趣，同时也引出了本单元的核心问题。通过学习不同学科，学生可以获得全面的知识和技能，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长。
How 本课的语篇内容有两个对话，第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，第二篇对话是高老师和彼得的对话，对话是以简单的问答形式，如问候他人“Are you OK ”、“Good morning”，如询问喜欢的科目及回答“What’s your favourite subject ”、“My favourite subject is English.”，询问为什么喜欢科目及理由“Why do you like it ”，询问日常的课程及回答“What classes do you have ”“I have Chinese and maths first. ” 等，二个对话都以不同的形式呈现了在学校询问学科类的问题，通过不同的询问方式介绍了自己喜欢或不喜欢的学科及理由，对话情节简单，易于理解，具有教育意义。
学情分析 已有基础 1.经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。2.本单元为正式单元的第四单元。学生在小学阶段已经学习过有关学科类的语言、描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：I like Chinese because it’s fun/ History is my favourite subject, but my sister doesn’t like it.等。
存在问题 学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达，可使用的句型较为单一，能用的词汇也有限，语言准确性也有待提高。部分学生不能对学习产生兴趣；在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用连词描写段落等方面还有一些困难。
发展需求 1.能够熟练说出不同学科的英文名称以及用于描述这些学科的形容词。2.能够通过听获取关键信息， 理解对话中两个学生各自喜欢的学科及其原因。3.能够关注并初步感知连词 and、 but、 because的表意功能， 理解它们在句子中的作用。4.能够听辨并正确朗读双元音音素 /e /、/a /、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、/ /以及含有这些音素的单词。5.能够通过听读模仿训练感受连读现象， 了解连读规则， 在自然流畅的语流中自然使用连读。
核心素养教学目标 语言能力 1. 能够熟练说出不同学科的英文名称以及用于描述这些学科的形容词；Key words：art，geography，biology，history，Chinese，maths，IT，music，English，PE，hard，boring，fun，important，boring，useful，excitingKey sentences：①—What's your favourite subject？　—My favourite subject is…②—Why do you like…？　—Because it's…③Ella doesn't like…because it's…④Ella's favourite subject is…because it's…2. 能够关注并初步感知连词and、but、because；3. 掌握部分双元音和连读现象。
学习能力 1.能够通过听获取关键信息，理解对话中两个学生各自喜欢的学科及其原因。表现出良好的语言组织和表达能力。2.能够与同伴谈论对不同学科的喜好并简单说明原因。学会掌握关键词、短语和句子，谈论他们最喜欢的主题和原因。3.学会分析一个主题的特点及其对自己的影响，体现一定的分析和推理能力。
思维品质 1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够思考不同学科的优势和价值，进行比较和判断，以确定自己最喜欢的学科。能够有序地陈述喜欢这个主题的原因，使讨论合乎逻辑和连贯。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识。2.通过阐述喜欢的主题，了解主题中包含的文化背景和历史发展。反映文化和个人差异，表现出对多元文化主义的认可和尊重。
教学重点难点 重点：1.学生能够清楚准确地说出他们喜欢的科目的名称：艺术、地理、生物、历史、语文、数学、信息技术、音乐、英语、体育。2.学生能够用恰当的词语准确描述他们喜欢某些科目的原因：困难、无聊、有趣、重要、无聊、有用、令人兴奋。难点：1.学生能够准确地描述他们喜欢某些科目的原因。2.学生能够使用双元音符号的字母组合发音来发音新单词。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能够通过听快速、准确获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，准确完成细节信息的补充。 选择、提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。完成一份关于同学喜爱的学科的介绍。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 能正确识别并读出双元音音素（/ei/、/ai/、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、/ /），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。 回答问题、跟读、读句子、读单词 自评、互评、师评
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Today we are going to learn Unit 4. 1.First let’s look at the title and the picture. we are going to learn something about your favourite subject. Look at the picture and share the three questions.2.Let’s learn about the objectives of this unit. 明确单元的主题是最喜欢的学科，本单元的核心问题是我们为什么要学习不同的学科。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是介绍自己最喜欢的学科，明确本单元的学习目标， 利用图片，引导学生思考，导入本单元话题。通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。
Step 2Pre-listening 1.Show the book covers of different subjects and introduce the subjects to students.T:Look at the book cover.What subject is it Ss：It's Chinese.Work on 1a1.Ask students to read the words in the table in 1a and ask them to match the words with the pictures.T:Look at the pictures in 1a.In which class can we see these things？Please match the subjects with the pictures.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct if necessary. 学生根据图片，说出在学校学习的学科，描述图片的内容，发现每个图片所代表的学科，图片内容分别是电脑、司母戊鼎、三角板、显微镜、画板等。完成1a任务，练习目标句型。 通过介绍身边熟悉的实物的方式导入新课，引入生词，能快速引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。根据图片，练习目标句型，激发学生学习兴趣和对即将所学知识形成期待。学习科目名称，练习目标句型，为完成听力任务做好铺垫。
Step 3While-listening Work on 1b1.Ask students to listen to the two conversations，tick the subjects Ella and Peter talk about.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct if necessary.Work on 1c1.Ask students to listen again and circle the colourecl words they hear.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct the answers and their pronunciation if necessary. 学生听第一遍录音，圈画出艾拉和彼得谈到的学科，并在教师的指导下核对答案。完成书本1b任务。学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任务，圈画出句子中出现的学科和形容词，并将答案准确地圈画出来，并在教师的指导下核对答案。完成书本1c任务。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。通过圈出关键词培养学生抓住关键信息的能力。
Step 4Post-listening 1.T asks students to listen and imitate.At the same time,Ss needs to pay attention to their pronunciation and intonation.2.T leads Ss to think about two questions:①Do you think every subject is important ②What will you do if you don’t like a subject 3.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 4.Work on 1dT ask students to finish 1d-- Talk about your favourite subject at school. Say why you like it.5.Interview three classmates and complete the chart, then tell your group about the results. 跟读录音并模仿录音的语音语调。学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。拓展思考问题。学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。完成书本1d部分。学生以小组为单位，采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。 跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。通过深度思考，培养学生的批判性思维。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，超越语篇、联系实际生活的活动，根据新情境整合运用相关的语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5Pronun-ciation Work on Pronunciation1We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of /ei/、/ai/、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、了解连读符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注句子中连读单词的发音。/ / Please write the sounds of the letters in your notebook. Work on Pronunciation2Look at the words. Listen and repeat. Notice how the words link together. Do you know how to pronounce the words link together according to the circles 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现/ei/、/ai/、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、/ /的发音。学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据连读符号，准确跟读句子中单词的连读，了解连读在朗读完整句子中的重要性。 学生通过观察教材中呈现的/ei/、/ai/、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、/ /字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素（/ei/、/ai/、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、/ /），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8Homework Level B:Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map.Level A:Try to ask more classmates about their favourite subjects and make a report. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 4 My Favourite Subject Period I Section A(1a～1d)&PronunciationKey words :art，geography，biology，history，Chinese，maths，IT，music，English，PE，hard，boring，fun，important，boring，useful，excitingKey sentences: —What's your favourite subject？　—My favourite subject is…—Why do you like…？　—Because it's…I like Chinese because it's fun，but I don't like maths.
Teaching Reflection: 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。语音教学方面，教师需提醒学生在连读时应该保持自然和流畅， 不要强行连读或过度连读。此外， 不同的英语方言和口音可能会有不同的连读规则和习惯，因此教师可以提示学生多听、多模仿英语母语者的发音， 以便更好地将连读技巧应用到实际的交际中。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)