(共15张PPT)
ROUND 4
大任务四：寻找蝴蝶的家
今天，小记者们将开始第四场提问选拔，希望大家通过发现问题，提出问题，问题分类，筛选问题，解决问题的路径找到蝴蝶的家。
部编版小学语文四年级上册第二单元第八课
蝴
蝶
的
家
寻找蝴蝶的家
了解蝴蝶，导入新课。
自读课文，边读边批注问题，并将问题分类。
小组交流，
筛选问题。
全班交流，
展示问题。
借助问题，
理解课文。
认读词语
第一关
第三关
第二关
第四关
第五关
认读词语
hàn
qiǎo
yán
bì
xuān
躲避
震撼
喧嚷
家雀
屋檐
雀
què
qiǎo
qiāo
鸟名，身体小，翅膀长，雌雄羽毛颜色多不相同，吃粮食粒和昆虫。种类很多，特指麻雀，泛指小鸟。
同“雀”（què），用于“家雀儿”等口语词。
雀子，雀（què）斑。
麻雀
家雀儿
雀子
红领巾校园广播电视台小记者个人问题清单
《蝴蝶的家》
我的问题
提问的角度
同桌评价自主学习星
活动一：自主提问
默读课文，边读边提出你的疑问，旁批在文中，并记录在你的问题清单中。
活动二：小组合作，筛选问题
红领巾校园广播电视台小记者小组问题清单
《蝴蝶的家》
我们的问题
提问的角度
同桌评价自主学习星
轮流交流
各自问题
边听边划去相同或者类似问题
给问题分类
筛选出有价值的问题
红领巾校园广播电视台《蝴蝶的家》小组问题清单
活动三：汇报问题
汇报问题，形成全班问题清单
我们的问题
提问的角度
课文围绕“蝴蝶的家“写了哪些内容？
第一自然段环境描写的作用是什么？
“我真为蝴蝶着急了”这句话在文中的作用是什么？
课文的第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？
蝴蝶的家究竟在哪儿？
课文内容
写作细节
写作细节
联系生活
写作细节
……
活动三：小组合作，探究问题
小组合作学习：选择探究的问题，小组轮流发言、补充，记录。
《蝴蝶的家》（小组合作学习任务单）
我们探究的问题
我们的理解
全班评价交流汇报星
我们小组探究的问题是：______。为了弄明白这个问题，我们是这样做的______。通过反复阅读______。我们得出的最终理解是______。谢谢大家，我们的汇报完毕。
汇 报
活动四：全班汇报
课文围绕“蝴蝶的家”写了哪些内容
担忧蝴蝶
追寻蝴蝶的家
苦寻无果
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
第1自然段中的环境描写有什么作用？
环境如此恶劣
蝴蝶如此柔弱
强烈对比，使得作者的
想法、疑问更合理，担忧与关爱更合情。
排比
两次，使用了反复的修辞，这样写“我”为蝴蝶着急，把“我”急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同身受。
一问一答的写作方式，把“我”追问蝴蝶的家在哪里，为蝴蝶着急的心情跃然纸上。
活动四：全班汇报
不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知。但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。
“我真为蝴蝶着急了”
这句话在文中出现了几次？
保护弱小
活动四：全班汇报
蝴蝶的家究竟在哪里？
蝴蝶没有固定的家，下雨时蝴蝶会就近选择花间、树叶并把翅膀紧贴在树叶背面，既防雨又防风；还有蝴蝶经常会选择一些密度相对密的地方如草丛和麦田中，因为它们叶片比较密集，还有御寒的作用；还有高杆草或叶状植物之类可以遮风挡雨的场所；还会躲到蘑菇、屋
檐等可以挡雨的地方。
另外不必担心下雨蝴蝶会被淋湿，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时还能遮挡雨水,使它们不会被真的淋湿。还有就是蝴蝶和蜻蜓燕子一样能预知天气，会提前找地方躲起来。
第四站：寻找蝴蝶的家（评价单）
评价内容
评价结果
统计本课学习中的星共计多少个
总结全文
人非生而知之者，孰能无惑？
—— 韩愈
人不是生出来就都懂得许多知识道理的，谁能没有疑惑呢
释义：
日积月累本期为大家更新课件，部编版小学四年级语文上册第二单元第六课《夜间飞行的秘密》，本课共一个课件15页幻灯片，附课程相关图片、视频素材，并已嵌入所用字体。
《蝴蝶的家》教学设计
《蝴蝶的家》课件导读：
大任务四：寻找蝴蝶的家
这篇散文篇幅短小，行文简洁，非常富有童真童趣。文中的“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家而最终没有结果。
教学目标：
认识本课生字，会读多音字。
能在阅读的过程中提出自己的问题，并试着分类。
能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学重难点：
能在阅读的过程中提出自己的问题，并试着分类。
能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
任务情境：
今天，小记者们将开始第四场提问选拔，希望大家通过发现问题，提出问题，解决问题路径找到蝴蝶的家。
教学过程：
了解蝴蝶，导入新课。
1.板书课题，齐读课题。
2.视频介绍蝴蝶。
同学们见过蝴蝶吗？喜欢他们吗？指名交流。
接下来，我们跟着视频去了解蝴蝶。
蝴蝶种类繁多，秘密多多。就让我们一起去寻找蝴蝶的家。
自主学习课文。
沿着这条路，也许我们就能找到蝴蝶的家。
课件出示路径图：
认读词语。
自主阅读，提出问题。
小组交流，筛选问题。
全班交流，展示问题。
借助问题，理解课文。
按步骤开始学习。每一步学习过程都会有相应评价。
重点学习：借助问题，理解课文。
2.借助问题，理解课文。
（1）第1自然段中的环境描写有什么作用？
第一小节：环境描写凸显天气的恶劣、拟人、反问
与第二小节：抓住“轻盈”“斑斓”“柔弱”3个关键词体会蝴蝶的弱小，排比，反问
第一小节环境恶劣与第二小节蝴蝶的幼小对比，表达对蝴蝶的关心，也体现蝴蝶一定有家。
“我真为蝴蝶着急了”这句话在文中出现了几次？
两次，使用了反复的修辞，这样写“我”为蝴蝶着急，把“我”急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同身受。
指导设问句：一问一答的写作方式，把“我”追问蝴蝶的家在哪里，为蝴蝶着急的心情跃然纸上。
作者十分关爱弱小，寻找蝴蝶的家是为了保护弱小。
（3）猜测：你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方？
树洞、玉米田
补充资料：蝴蝶没有固定的家，下雨时蝴蝶会就近选择花间、树叶并把翅膀紧贴在树叶背面，既防雨又防风；还有蝴蝶经常会选择一些密度相对密的地方如草丛和麦田中，因为它们叶片比较密集，还有御寒的作用；还有高杆草或叶状植物之类可以遮风挡雨的场所；还会躲到蘑菇、屋檐等可以挡雨的地方。
另外不必担心下雨蝴蝶会被淋湿，因为蝴蝶的翅膀是由几百片细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时还能遮挡雨水,使它们不会被真的淋湿。还有就是蝴蝶和蜻蜓燕子一样能预知天气，会提前找地方躲起来。
（4）交流读了全文的感想。
关爱幼小、弱小生命；探索大自然
三、总结全文
(1)根据积分，评选最佳个人和最佳小组。
个人星+小组星=个人星，小组星即小组星
总结：今天，我们一起学习了《蝴蝶的家》这篇言辞优美的散文，和作者燕志俊一起找蝴蝶的家，感受到了作者浓浓的对幼小生灵的关爱之情，也激起了我们对探索大自然奥秘的兴趣。
我们通过同桌合作、小组合作的学习的方式学会了自己提问、分类、筛选、解决问题来进行自主学习。学贵有疑，希望在今后的学习中同学们能尝试提问的方式进行学习！
正如韩愈所说：“人非生而知之者，孰能无惑？”。
四、板书设计
蝴蝶的家
提问——分类——筛选——解决
？环境恶劣 关爱弱小生命
蝴蝶弱小
探索大自然的奥秘
