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统编版小学语文教材四年级上册第六单元
忆
童
年
借
批
注
成
长
故
事
悟
道
理
细
节
描
写
促
共
情
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单元导读
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品读童年——解“描写人物心情”之密
在初探编写童年之事的秘密时，批注阅读给了我们很大的帮助，让我们再次走进作家的童年故事，继续探寻写作的秘密。
谁的童年没有表演的机会，这不，作者在童年时期竟然扮演了百兽之王——老虎，可为什么他却说是一只窝囊的大老虎呢？背后藏着怎样的故事，让我们继续借着批注之力，探寻其中的奥秘。
任
务
二
亲爱的同学们：
第一课时
统编版小学语文教材四年级上册第六单元第十九课
本来是指受了委屈心里不痛快。或者形容人没有能力,胆小怕事,懦弱,没本事。
Growth story
挑战基础知识
揭晓扮虎演出
活动一
认读词语
羡慕
殷切
半晌
撤换
将就
笨拙
通情达理
唉声叹气
哄堂大笑
垂头丧气
露露脸
霉浆糊味儿
豁虎跳
砸锅
阿呜阿呜
殷切
半晌
通情达理
深厚恳切。
释义：
好久，许久。
释义：
形容很懂道理，言行合乎情理。
释义：
近义词：
近义词：
深切
恳切
片晌
我殷切的目光可能引起了她的注意。
造句：
羡(xiàn)慕
“羡”字上面是一个“羊”字，下面是一个“次”字，即一个人在流口水。合起来就是对羊肉垂涎的意思，本意就是“喜爱”或者“贪慕得到”。
说文解字：
砸(zá)锅
“石”表意，右边的“匝”表音。用石头去砸，被砸之物满身破裂，本义是用力捶打。
说文解字：
豁虎跳
类似虎跳的动作。常用以形容欢跃。
释义：
近义词辨析
相同点
着眼于程度或限度方面，有时指足够，常形容理由、信心等抽象事物;有时指尽量、完全，常形容休息、利用等行动。
着重指数量足够，能满足需要。常形容物品、资金、光线、空气等具体的东西;有时也形容理由、论据等抽象的事物。
充分
充足
两个词语都是形容词，都形容事物足够，不缺乏。
不同点
我们有（ ）的事实依据来证明他们的观点是错误的。
今年雨水（ ），秋后肯定有个好收成。
充分
充足
“我”在一次班级表演中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。
默读课文：想一想，课文主要讲了什么？
课文梗概
作者是怎么写这一次表演经历的？
先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
选角前
排练时
表演时
表演后
按事情发展顺序
Growth story
默读课文体会心情
借用表格梳理心情
活动二
默读课文3-15自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，并勾画相关语句，作好批注。(回顾批注方法)
学习要求
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
……
1
2
3
一边阅读一边批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
……
1
2
3
小组交流，修改表格
小组汇报，完善表格
扮老虎很简单，用不着说话，不用露脸。
③有一回又逢到我们班表演，班主任老师在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
④这一回我们演的是《兄妹历险记》,中间有这么一段情节:兄妹俩在森林里迷了路，碰上一只老虎。我就扮这只老虎，用不着说话。
⑤于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
⑥那个演哥哥的小朋友问我:“你会豁虎跳吗 ”“不会 ”我只好照实说。
⑦“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。
“我”的心情很失落，露脸的愿望落空了。
⑧没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
⑨老师真是个通情达理的好老师。她说:“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来一死掉。记住了吗 ”
⑩“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信，
“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。”
头罩是个纸糊的老虎头:黄底子上也画着黑道道，额角正中还有个“王”字。套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
心理描写，“我”担心老师换掉“我”，因为小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。
老师教我表演的一连串动作，生动地再现了当时的情景。
“我”对表演充满信心。
语言描写，“我”担心老师改变主意的小心思。
“我”生怕失去表演的机会。
我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示:“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗 向他们扑过去!唉，你怎么不叫哇 嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。
“我”从自信变得不自信了，因为“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技也并不满意。
Growth story
一笔一画
书写生字
活动三
段
duàn
俩
liǎ
练
liàn
裤
kù
挖
wā
撤
chè
锅
guō
砸
zá
殷
yīn
班
bān
逃
táo
套
tào
堂
táng
亏
kuī
第二课时
统编版小学语文教材四年级上册第六单元第十九课
Growth story
品读童年故事
体会人物心情
活动一
默读课文17-19自然段，勾画描写“我”的动作、神态的语句，体会“我”演出时的心情及变化的原因，并勾画相关语句，并作好批注。
学习要求
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
……
1
2
3
扮老虎很简单，用不着说话，不用露脸。
小组交流，修改表格
小组汇报，完善表格
小组上台汇报
我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。
“紧张”直接点名了“我”临上场的紧张心情。
笨拙的动作，写出“我”的紧张心情。
通过写观众，突出“我”表演的失败。
我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。
老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
“我”不记得自己是怎么演完的，只记得观众的笑声，这说明“我”自认为表演失败，心中紧张。过于关注大家的反应。
动作描写加神态描写，写出了“我”的狼狈。我不会豁虎跳，演出砸锅了。
心理描写:难过.沮丧.自责
交流汇报
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
紧张、狼狈
1
2
3
扮老虎很简单，用不着说话，不用露脸。
没有豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑，
他们没见过这样窝囊的老虎。
后悔
4
认为因自己不会豁虎跳而使这场戏砸锅了。
Growth story
赏读童年故事
感悟人生道理
活动二
朗读第20、21自然段，思考：作者至今想不明白的问题是什么？
后来呢 后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢 为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。
联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？
“我”不会豁虎跳惹得大家哄堂大笑的原因可能有两点：
“我”演得不够熟练；
1
人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。
2
在演出砸锅后，“我”的心情怎样？
老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
你们觉得“我”演出窝囊吗？理由是什么呢？
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
反应敏捷，表演非常卖力。
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
什么是“哄堂大笑”？
“哄堂大笑”指满屋子的人都笑了。文中指台下的人都笑了。
从“哄堂大笑”看出“我在台上”给观众带来了欢笑。
假如我就是那位扮老虎的同学，你打算怎样开导我？请你结合生活经验说一说。
文中还有很多地方可以看出，老师和同学因为我的表演都很快乐。“耳边的笑声接连不断”也能说明我的表演给观众带去了欢笑，这种笑，不一定是嘲笑。
成功的标准有很多，努力就是成功，付出就是成功。
你演的大老虎已经很成功啦！能给别人带来快乐的表演就是成功的表演！为你点赞！
……
Growth story
积累拓展表达
类化情感体验
活动三
排练时的情形，“我”的印象很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
学生交流
拓宽思路
自主写作
交流、修改
任务二：品读童年——探寻“人物心情描写”之密
《一只窝囊的大老虎》
同桌互评
自评
评价内容
边阅读，边批注，促进深度阅读。
通过人物的动作、语言、神态、心理描写体会
人物的心情变化。
能结合生活经验劝慰他人。
能结合自己的经历谢谢排练时的情形。
小组合作学习的过程中，认真参与，积极发言。
共计
1
2
3
4
5
（ ）个
（ ）个一起课件 专注教学课件制作
忆童年，成长故事悟道理；借批注，细节描写促共情
统编版四年级语文上册第六单元大单元教学设计
任务二：探寻“描写人物心情”之密——《一只窝囊的大老虎》
学习表格
“我”的心情 原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。
充满自信
任务二：探“描写人物心情”之密——《一只窝囊的大老虎》
评价内容 自评 同桌互评
1.边阅读，边批注，促进深度阅读。
2.通过人物的动作、语言、神态、心理描写体会人物的心情变化。
3.能结合生活经验劝慰他人。
4.能结合自己的经历谢谢排练时的情形。
5.小组合作学习的过程中，认真参与，积极发言。
共计 一起课件 专注教学课件制作
忆童年，成长故事悟道理；借批注，细节描写促共情
统编版四年级语文上册第六单元大单元教学设计
任务二：品读童年，解“描写人物心情”之密——《一只窝囊的大老虎》教学设计
教学目标：
默读课文。能够正确认读“囊、羡、殷”等13个生字，会写“段、俩、练”等13个生字，理解并运用“羡慕、殷切、哄堂大笑、窝囊”等关键词语。
抓住文章中对人物的动作、语言、神态的描写，借助表格，感受“我”的心理变化。
能够在不理解的地方进行批注，并借助批注深入理解课文。
教学重难点：
学习重难点能够在不理解的地方进行批注，并借助批注深入理解课文。
情境任务：
亲爱的同学们：
在初探编写童年之事的秘密时，批注阅读给了我们很的帮助，让我们再次走进作家的童年故事，继续探寻写童年之事的秘密。
谁的童年没有表演的机会，这不，作者在童年时期竟然扮演了百兽之王——老虎，可为什么他却说是一只窝囊的大老虎呢？背后藏着怎样的故事，让我们继续借着批注之力，探寻其中的奥秘。
教学过程：
活动一：挑战基础知识，揭晓扮虎演出
课件出示课题，读好课题。
理解“窝囊”的意思。
课件出示3组词语：
（1）①指名朗读。
②指导多音字的读音：“露脸”的“露”读lòu；“角色”的“角”读jué；“啊呜啊呜”的“啊”读ā；“哄堂大笑”的“哄”读hōnɡ；“唉声叹气”的“唉”读āi。(2)说说自己对这些词语的理解，或者提出不理解的词语，师生共同解决。
①殷切：深厚恳切。
读句子：我殷切的目光可能引起了她的注意。
“殷切”还可以换一个什么词语呢？
深切、恳切
②半晌：好久，许久。
通情达理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中讲谁通情达理？从哪些地方能看出她通情达理？
③理解“豁虎跳”
交流识记生字的方法和书写注意点。
①“羡”可出示图片，帮助识记、理解(也可以用部件相加法来识记)：
“羡”字上面是一个“羊”字，下面是一个“次”字，即一个人在流口水。合起来就是对羊肉垂涎的意思，本意就是“喜爱”或者“贪慕得到”。
②“砸”可出示图片，帮助识记、理解：(因为它是形声字，也可以用部件相加法来识记)“石”表意，右边的“匝”表音。用石头去砸，被砸之物满身破裂，本义是用力捶打。
近义词辨析：“充分”“充足”。
默读课文：想一想，课文主要讲了什么？整体把握课文的主要内容。
(1)说说课文讲了一件什么事情。(作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜他不会豁虎跳，将戏演砸了。作者最后一直在寻求原因。)
(2)作者是怎么写这一次表演经历的？先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？(选角前、排练时、表演时、表演后，按照事情发展的先后顺序写的。)
活动二：默读课文体会心情，借用表格梳理心情
1.学习要求：默读课文3-15自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，并勾画相关语句，作好批注。(回顾批注方法)
（1）回顾批注的方法。
（2）自主完成表格。
（3）交流汇报表格。
2.批注分享：
（1）“我想上台露脸是露不成了。”读到这儿，我能感受到作者心里的失望与难过。
（2）“我看着老师的脸，就怕她改变主意。”心理描写，“我”担心老师
换掉“我”，因为小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。
“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”表演时：老师教我表演的一连串动作，生动地再现了当时的情景。
“记住了。”语言描写，“我”对表演充满信心。“我”担心老师改变
主意的小心思。
......
小结：通过批注阅读，我们深入地从文字中去感受到了作者的心情。今后的阅读中，批注阅读将是我们的一大法宝，大家一定要用好它哦！
活动三：一笔一画，书写生字
板书设计：
一只窝囊的大老虎
表演前 排练时 表演时 表演后
期待表演 充满自信
第二课时
活动一：品读童年故事，体会人物心情
1.学习要求：默读课文17-19自然段，勾画描写“我”的动作、神态
的语句，体会“我”演出时的心情及变化的原因，并勾画相关语句，
并作好批注。
小组交流，修改表格——小组汇报，完善表格——小组上台汇报
批注预设（见课件）：
“紧张”直接点名了“我”临上场的紧张心情。
“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。”笨拙的动作，写出“我”
的紧张心情。
......
活动二：赏读童年故事，感悟人生道理
1.朗读第20、21自然段，思考：作者至今想不明白的问题是什么？
联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？
小结： “我”不会豁虎跳惹得大家哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。
在演出砸锅后，“我”的心情怎样？
你们觉得我的演出窝囊吗？理由是什么？（批注交流）
3.假如我就是那位扮老虎的同学，你打算怎样开导我？请你结合生活经验说一说。
小结：同学们开导的话语说得有理有据，入情入理。还有同学结合自己的生活经验来分享观点，看来“我”真的不是一只窝囊的大老虎，而是一只可爱、有趣、能给别人带来快乐的大老虎。
活动三：积累拓展表达，类化情感体验
排练时的情形，“我”的印象很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。
1.学生交流，拓宽思路。
2.自主写作。
3.交流、修改。
小组进行评价。
板书设计：
一只窝囊的大老虎
表演前 排练时 表演时 表演后
期待 自信 紧张、狼狈 后悔《一只窝囊的大老虎》课件导读
童年时难忘的表演经历，勾起了无数人的童年回忆。课文语言平时质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。
