(共34张PPT)
任务一
REN WU YI
探究写事情的奥秘
任务二
REN WU ER
记录身边的事
生活万花筒
爬
天
都
峰
统编版小学语文教材四年级上册第五单元第十七课
黄亦波◎著
跟着作者去爬天都峰，以亲历者的身份去探究把事情写清楚的奥秘。
情境任务
活动一：一睹天都峰的风采
高
陡
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
\
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
朗读课文，读准字音，读通句子。批注你的问题，并与同学交流。
活动二：扫清爬山障碍
活动要求
好哩
石级
铁链
发颤
攀爬
猴子
照相
笑呵呵
纪念
pān
辫子
汲取
xiàng
liàn
jí
biàn
jí
hē
认读词语
认读多音字
（相同）（互相）
相
xiānɡ
xiànɡ
（照相）（相片）
活动三：探究写作的顺序
默读课文，提取关键信息，梳理主要内容，说说课文写了一件什么事。
时 间
地 点
人 物
假日
黄山
爸爸
我
老爷爷
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
爬天都峰
1
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3
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8
9
10
借助关键词句，说说课文是按什么顺序写的呢？
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
课文按照 爬山前 、 爬山中 、 爬上峰顶后 的顺序，
写了 假日里“我”和爸爸爬天都峰 的事。
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
假日里“我”和爸爸爬天都峰
写作要有顺序
不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事写清楚。
文章常见的写作顺序
时间先后
地点转换
事情发展
情感变化
总-分-总
整体-部分
活动四：探究写清楚爬山记的奥秘
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
爬山前
在爬山前，“我”心里是怎么想的？
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
默读课文第2自然段，用横线画出描写“我” 心里想法的关键词句，体会“我”的感受。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
高
陡
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
运用的是什么修辞手法？
夸张
形象地写出了天都峰的高和陡。
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
不敢爬
读一读，读出“我”的畏难与害怕。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
不敢爬
遇到困难
怎么想
分角色朗读“我”和老爷爷的对话，想一想该用什么语气读。
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年级比我爷爷还大哩！我点点头，扬起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
你从两个“也”字读出了他们怎样的心理活动呢？
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
赞叹
惊讶
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
“小朋友，你也来爬天都峰？”
“老爷爷，您也来爬天都峰？”
“对，咱们一起爬吧！”
相互鼓励
事情有波折
怎么说
爬山前
爬山中
“我”是怎么爬的呢？读一读，演一演。
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
奋力攀登
怎么做
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
读出“我”爬上峰顶后的喜悦。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
你从对话中感受到了什么？
分角色朗读“我”和老爷爷登上峰顶后的对话。
"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!"
"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!"
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
“居然”这个词语说明了什么？
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!"
“居然”一词说明老爷爷对自己能爬上天都峰感到出乎意料，他没想到自己能爬上天都峰，所以感到非常高兴。
男生女生分角色朗读。
"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!"
"不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!"
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
故事背后有温情
相互致谢
怎么说
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？
不敢爬
爬山前
爬山中
爬到顶峰后
怎么说
怎么说
相互鼓励
奋力攀登
相互致谢
怎么做
怎么想
如何把事情写清楚
按照事情发展的顺序
怎么说
怎么做
怎么想
活动五：学以致用
观察家人炒菜、擦玻璃或者做家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
任务：
方法：
①观察时记录好动作，完成动作流程图。
②描述时按顺序，抓住动作，并说出当时听到的、闻到的、想到的。说说哪个环节让你感觉突然，让你意想不到。
③写下自己描述过的一个片段。
·擦玻璃的动作有“用、喷、拿、擦、刮、看”；
·炒菜的动作有“洗、切、倒、炒、翻动、盖、铲出、装、端”等。
把过程写清楚--《爬天都峰》
评分
评价标准
有看到的，听到的，想到的。
有动作，有语言，有神态......
有一定的顺序。
书写工整。
活动六：书写生字
级
jí
颤
chàn
猴
hóu
呵
hē
攀
pān
念
niàn
辫
biàn课件导读：
假日里，“我”和爸爸去爬天都峰。作者按照“爬山前——爬山途中——爬上峰顶后”的顺序，把“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最后终于一起爬上了天都峰顶的过程写得非常清楚。《爬天都峰》教学设计
教学目标：
认识本课生字，读准多音字，会写本课词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重难点：
知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
情境任务：
跟着作者去爬天都峰，以亲历者的身份去探究把事情写清楚的奥秘。
教学过程：
还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？那就是著名的天都峰。
活动一：一睹天都峰的风采
让我们通过一个短视频了解天都峰吧！课件播放天都峰的视频。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
板书课题，齐读课题。
活动二：扫清爬山障碍
朗读课文，读准字音，读通句子。批注你的问题，并与同学交流。
课件出示词语，开火车认读词语。
认读多音字。
活动三：探究事情的顺序
默读课文，提取关键信息，梳理主要内容，说说课文写了一件什么事。指名交流，全班齐读。记录笔记（扩充课题，什么时间，谁干什么）
借助关键词句，说说课文是按什么顺序写的呢？
默读课文，勾画关键词句，划分段落，说说作者的写事顺序：爬山前、爬山中，爬上峰顶后。
小结：写作要有顺序。不同的事，可能有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事写清楚。
活动四：探究写清楚爬山记的奥秘
问题引领：“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
预设1:爬山前
学习建议：默读课文，勾画关键词句，同桌交流。
自主学习，汇报交流：
从“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”，感受天都峰的高。
从“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，”，感受天都峰的陡。
从“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”感受我内心的害怕，心里不敢爬天都峰。
读一读，读出“我”的畏难与害怕。指名读、齐读。
小结：这一部分是作者心里想的，我们从这些语句中明白了作者遇到了困难，她害怕爬天都峰。
这时候，来了一位老爷爷，突然的人物出现，会有怎样的事情发生呢？
让我们同桌分角色朗读“我”和老爷爷的对话，想一想该用什么语气读。
指名分享。
你从两个“也”字读出了他们怎样的心理活动呢？
一个惊讶，一个赞叹。
小结：老爷爷的出现，让事情有了波折。这一部分写了作者和老爷爷的对话，从他们的对话中，我们看到了他们在相互鼓励，也为后面爬上天都峰埋下了伏笔。
预设2:爬山时
爬山的过程中，“我”是怎么爬的呢？读一读，演一演。
小结：这一部分主要写了作者爬山的动作，作者是怎么做的，我们能感受到作者奋力攀登的士气。
预设3:爬上峰顶后
读出“我”爬上峰顶后的喜悦。
同桌分角色朗读“我”和老爷爷登上峰顶后的对话，你从对话中感受到了什么？
赏析“居然”：“居然”一词说明老爷爷对自己能爬上天都峰感到出乎意料，
他没想到自己能爬上天都峰，所以感到非常高兴。
男女分角色朗读
“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
小结：爬上峰顶后，主要写了我和老爷爷是怎么说的，我们在相互致谢，是彼此的鼓励和赞赏激励着我们登上了高峰。
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？
总结：爬山前，怎么说，怎么想；爬山时，怎么做；爬山后怎么说。
只有按照一定顺序，写出怎么说，怎么想，怎么做才能将事情写清楚。
活动五：学以致用
课件出示做菜的视频：
1.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程（动作、神态......）
2.做家务的过程中你（家人）是怎么想的，怎么说的，怎么做的。
3.用一段话把过程写下来，注意用上表示动作的词语，注意按照一定的顺序。
评价
活动六：指导书写
板书设计
爬天都峰 写清楚
爬山前 爬山时 爬上山峰后
按一定的顺序
怎么说 怎么做 怎么想
