统编版语文四上五单元大单元教学设计

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留心观察记录生活 抓住要素写清事情
统编版语文四年级上册第五单元大单元教学设计
一、单元目标：
1.认识“嗅、奈、链”等11个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等23个生字，积累“猛烈、摇撼、无可奈何、庞大”等词语。
2.掌握按事情发展顺序记事的方法，能按一定的顺序把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.能发挥想象把图片中事情的前因后果说清楚，能用上表示动作的词把做家务等事情写清楚。
4.学习像作家一样观察描述事情发展的过程，捕捉生活中动人的一瞬，把事情的起承转合写清楚,能写出转折处的精彩。
5.交流自己在生活中经历过的类似的事情，并尝试运用这样的写法练习写作。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。
二、教材解读：
本单元是习作单元，由五部分组成：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作。习作单元，读写结合。本单元学习写事，目标定位是"写一件事，把事情写清楚"。本单元的阅读训练要素定位为"了解作者是怎样把事情写清楚的"，正是以读促写的需要。两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》学习目标定位，是通过课文阅读，领会怎样算是将事情写清楚了、作者是如何做到将事情写清楚的，都是为写提供方法、建构经验、开阔思路的。交流平台是基于精读课文，对写事方法进行梳理、总结，初试身手是让学生初步运用学到的方法练习表达。习作例文给同学提供可以借鉴的范例，同时借助批注再次提醒学生写事的要点。单元习作《生活万花筒》让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，运用学习到的习作方法进行实践。整个单元都围绕习作能力的达成展开。
三、语文要素：
学生在日常生活中，有很多自己经历的、看到的，抑或是听说的事，其中肯定有自己印象深刻的。本单元的习作任务就是选择一件事写一写，目标是“写清楚”。那如何算是“把事情写清楚”呢？认真研读课文，分析课后题，结合交流平台和习作例文批注，可以发现，"写清楚"有两层要义：
第一，写清事情的来龙去脉，让读者能够读明白起因、经过和结果。《麻雀》《爬天都峰》课后的第一题就都指向了文章整体的把握：朗读课文。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
交流平台、习作例文也提醒学生要把事情的起因、经过、结果写清楚，按照事情发展的顺序清楚叙事。这一要点和刚刚学习过的第四单元紧密相连，第四单元阅读训练要素就是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"，表达训练要素是"展开想象，写一个故事"。故事，就是事情，了解故事的起因、经过、结果，对写事情时如何写清楚起因、经过、结果，正好是对应的启发；"写一个故事"，虽然没有明确提出写清故事的起因、经过、结果，但是应该自然地隐含着这一表达目标。
另外，在三年级时，学生关于写事也有接触。三年级上册第三单元"我来编童话”就要求写清故事的角色、时间、地点，人物做了什么；三年级上册第四单元"续写故事"，也在进行前因后果的逻辑思考；三年级上册第八单元“那次玩得真高兴”，把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来，其实就是按照事情发展的顺序记叙。
有三年级学习内容的铺垫和第四单元的学习，再加上本单元精读课文阅读理解明确提出的目标，学生应该可以学会如何写清事情的起因、经过、结果。
"写清楚"是要将最能表现主题的内容，写得细致、充分，而无关紧要的内容信息简单写或者不写。对于学习写作的小学生来说，从故事的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可能不是太难的挑战；要让故事的意义突出出来，往往是很大的挑战，因为他们容易平均用力，或者将多数笔墨用错了地方。
三、任务群：
这一单元课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个学习任务群的教学提示中提出："可以根据学段要求学习，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如……第二学段‘饮水思源’'珍爱自然’'童年趣事'……在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己独特感受，促进学生的精神成长。"本单元导语页上说："我手写我心，彩笔绘生活。"就是给学生创设了一个阅读和表达的心理情境，鼓励学生用文字记录自己的生活，表达自己最真实、真切的感受。
四、大单元任务群概览
五、大单元情境任务：
生活就像一个万花筒，
各色各样的人在其中上演着各种各样的事。
生活就像万花筒，
每时每刻，
每分每秒都在上演着精彩的节目。
而我们，
也许正看着节目，
也许正演着节目，
也许正听着节目......
让我们手写我心，
彩笔绘生活，
把事情写清楚。
编辑《生活万花筒》校报，为校报征稿。
六、评价标准：
评价维度 评价标准 评价结果 反思调整
自评 组评 师评
知识目标（认知与理解） 1.自主学会本单元生字词，能正确书写、运用。
2.知道要按一定的顺序把事情写清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
能力目标（分析、表达、判断、运用） 1.阅读体验、梳理总结把事情写清的方法，领会作者把思路表达清楚的方法。
2.学会运用学过的方法把自己看到的、经历过的事情写清楚，有自己的思路，能够表达自己的情感。
素养目标（迁移创新） 1.热爱生活，观察生活，从生活中发现美，受到启迪。
2.将自己的体验和感受付诸文字表达。