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致
敬
英
雄
人
物
书
信
传
达
敬
意
统编版小学语文教材四年级上册第七单元
单
家国情怀
元
主
题
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
学习写书信。
语
文
要
素
感恩节就要到了，除了感谢我们身边的人，你是否还记得那些描绘在漫长的历史长卷中的英雄人物：秦皇汉武，唐宗宋祖，或金戈铁马驰骋边疆，或运筹帷幄，旗开得胜；你是否还记得那些在祖国危急存亡的时刻，为了祖国的解放，无数的革命先烈们，抛头颅，洒热血，战火中出生入死，监牢里坚贞不屈，刑场上大义凛然……
他们用生命，用热血，换来了华夏民族的新生，谱写了一曲曲壮烈的爱国乐章。
单
元
情
境
任
务
发
布
任
务
在感恩节到来之际，学校将开展“致敬英雄人物”的主题活动。四年级组将走进语文第七单元的学习中，为英雄人物绘英雄名片，办英雄展，向英雄表达敬意。
学校还联系上了一个边疆部队营，一些老兵同志，同学们可以为他们写信。
我为边塞将士制作英雄名片
情境任务
边塞将士
China
统编版小学语文教材四年级上册第七单元二十一课
古
诗
三
首
出 塞
凉州词
夏日绝句
塞
出
王昌龄
活动一
解诗题
塞：
边塞诗：
出塞：
出
塞
到关外去阻击来犯的敌人。
描写边塞军旅生活和自然风光的诗。
关塞，在边境险要的地方设置的守卫处所。
sài
活动二
知诗人
约698—约757
王
昌
龄
字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人。
诗作有：《从军行》《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》等。
活动三
读边塞将士的豪情
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
出 塞
【唐】王昌龄
sài
qín
zhēnɡ
huán
jiànɡ
读
顺
单
家国情怀
学习写书信。
元
主
题
语
文
要
素
明确目标
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
出 塞
【唐】王昌龄
〔但使〕只要。
〔龙城飞将〕汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。
〔教〕令，使。这里泛指英勇善战的将领。
注释
〔胡马〕指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。
〔阴山〕位于今内蒙古中部及河北北部。
①
②
③
④
⑤
①
②
③
④
⑤
借助注释，理解诗意
读
到
出 塞
【唐】王昌龄
景
人
事
情
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
你读到的景致有哪些？
明月
关
龙城
阴山
景
人
事
情
读
到
出 塞
【唐】王昌龄
你读到了哪些人？
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
战士们的亲人
守关的人
景
人
事
情
读
到
出 塞
【唐】王昌龄
你读到了哪些事？
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
战士们出去打仗
战士们镇守边关
战士们思念家乡
……
战事不容乐观
景
人
事
情
读
到
出 塞
【唐】王昌龄
你读到了哪些情感？
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
思念
愤慨
想而得不到的遗憾
忧国忧民
学习把握“四”读古诗的方法
人
事
景
情
活动四
读懂诗的背景
读
懂
出 塞
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
八百年前的秦月汉关
八百年前的飞将李广
八百年前的征人未还
八百年前的......
无故交，无旧情
诗人心中到底想的是什么呢？
良渚
文化
夏
商
周
秦
汉
隋
唐
宋
元
明
清
春秋
战国
魏晋
南北朝
五代
十国
李
广
( ？—前119年)
西汉名将。从军抗击匈奴，屡立战功。匈奴人畏服他，数年不敢来犯，称其为“飞将军”。
王
昌
(约698—约757)
唐代著名边塞诗人。
……
龄
写诗此刻，也许战士们_________________,所以诗人会想到几百年前的飞将军___________
________________________________________。
写诗此刻，也许战事__________________,所以诗人会想到___________________________
________________________________________。
写诗此刻
写诗此刻，也许战时__________________,所以诗人会想到___________________________
________________________________________。
带着情感读
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
走进边塞诗的常见景致
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
关山月，
伤离别也。
——《乐府解题》
关山三五月，
客子忆秦川。
——徐陵《关山月》
关山月夜明，
秋色照孤城。
——王褒《关山月》
明代文学家李攀龙称王昌龄此首《出塞》为唐人七绝压卷之作。
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
为什么成为
“千古名句”？
秦
汉
隋
唐
春秋
战国
魏晋
南北朝
五代
十国
前200年
600年
身
心
千年回响的是……
念念不忘的是……
八百多年……
战争是残酷无情的，早日结束战事，让每个家庭都能享有和平和安宁是从古至今所有人的心愿。诗人借对骁勇善战的将领的怀念，表达了诗人希望朝廷选派良将，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。
中
心
思
想
州
凉
词
王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
凉 州 词
【唐】王 翰
〔凉州词〕唐代曲名，起源于凉州(今甘肃武威)一带。
〔夜光杯〕用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。
〔欲饮琵琶马上催〕正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
注释
〔沙场〕战场。
①
②
③
④
①
②
③
④
借助注释，理解诗意
hàn
pí
pá
活动一
知诗人
生卒年不详
王
翰
字子羽，晋阳（今山西太原）人,唐代边塞诗人。
王翰的诗多豪放壮丽之句，传世之作中最负盛名的是他的《凉州词》。
活动二
迁移学法,“四读”古诗
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
凉州词
【唐】王翰
hàn
pí
读
顺
pá
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
凉州词
【唐】王翰
景
人
事
情
“四”读古诗
读
到
凉州词
【唐】王 翰
景
人
事
情
你读到的景致有哪些？
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
夜光杯
葡萄美酒
琵琶
沙场
读
到
凉州词
【唐】王 翰
景
人
事
情
你读到了哪些人？
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
弹琵琶的歌妓
战士们
读
到
凉州词
【唐】王 翰
景
人
事
情
你读到了哪些事？
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
战士们正在开怀畅饮。
歌妓们正在弹奏琵琶为战士们助兴。
……
读
到
凉州词
【唐】王 翰
景
人
事
情
你读到了哪些情感？
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
战士们
视死如归
战士们
爱国之情
歌妓们用自己的方式爱国
……
说画面
凉州词
【唐】王 翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回？
对比赏析
两首诗有什么相同之处，又有什么不同之处呢？
《出塞》
《凉州词》
明月边关图
边塞夜宴图
苦难、悲伤
热闹、激昂
边塞特色景物
明月
关
葡萄美酒
夜光杯
琵琶
活动三
日积月累
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
别董大
【唐】高 适
xūn
704年—765年
高
适
唐代著名的边塞诗人。其诗作笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
主要作品有《燕歌行》《塞下曲》等。
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
别董大
【唐】高 适
〔董大〕指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”。
〔黄云〕天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。
〔曛〕昏暗。
注释
〔君〕您，这里指董大。
①
②
③
④
①
②
③
⑤
借助注释，理解诗意
⑤
〔谁人〕哪个人。
④
这首诗是高适与董大久别重逢，经过短暂的聚会以后，又各奔他方的赠别之作。诗中的董大是当时有名的琴师，但是因为生活变故，不得不离开长安。高适也不得志，常常处在贫贱的境遇中。
诗
作
背
景
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
诗人是如何劝慰朋友的呢？
译文
不要担心前方的路上没有知己，天下哪个人不认识您呢？
千里黄云白日曛，
北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，
天下谁人不识君？
别董大
【唐】高 适
有感情朗读古诗，读出好友离别的难舍之情。
日
夏
绝
句
李清照
1084年—约1155年
李
清
照
号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。
主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
夏日绝句
【宋】李清照
jié
楚汉战争中项羽被刘邦打败后，项羽带领八百人马突出重围，来到乌江江畔，这时乌江亭长劝项羽赶快渡江，以图东山再起、报仇雪恨，可是项羽宁为玉碎、不为瓦全于是拔剑自刎而死。
背
景
资
料
一
靖康二年(1127年),金兵入侵中原,砸烂宋王朝的琼楼玉苑,掳走徽、钦二帝,赵宋王朝被迫南逃。后来,李清照之夫赵明诚出任建康知府。一天夜里,城中爆发叛乱,赵明诚不思平叛,反而临阵脱逃。李清照为国为夫感到耻辱,在路过乌江时,有感于项羽的悲壮,创作此诗。
背
景
资
料
二
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
夏日绝句
【宋】李清照
jié
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
夏日绝句
【宋】李清照
诗意
活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。
《夏日绝句》这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋统治者苟且偷生的行径，表现了诗人的爱国情怀。
课
文
主
旨
想象是我们写好作文的一种必备能力，读词语想情境是常用的一种方法。
想 象
出 塞
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
凉州词
【唐】王 翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回
夏日绝句
【宋】李清照
生当作人杰，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯过江东。
统整古诗，拓展延伸
国破山河在，
城春草木深。
杜甫《春望》
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
陆游《示儿》
人生自古谁无死，
留取丹心照汗青。
文天祥《过零丁洋》
捐躯赴国难，
视死忽如归。
曹植《白马篇》
边塞诗的特点
或是描写了奇异的塞外风光，或是描写了古战场的艰辛生活，都流露出戍边将士的思乡之情和爱国情怀。
塞
sài
秦
qín
征
zhēng
词
cí
催
cuī
醉
zuì
杰
jié
亦
yì
雄
xióng
项
xiàng
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。《古诗三首》教学设计
《出塞》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.运用多种方法理解诗句的意思，描绘诗句的画面，说出自己的体会。
3.整合三首古诗，用比较的方法体会诗歌表达的情感。
教学重点：
1.运用多种方法理解诗句的意思，描绘诗句的画面，说出自己的体会。
2.整合三首古诗，用比较的方法体会诗歌表达的情感。
教学难点：
整合三首古诗，用比较的方法体会诗歌表达的情感。
一、引发质疑，促发学诗动机
同学们，预习《出塞》这首古诗了吗？关于这首诗，你知道了什么？
生交流。
什么叫边塞诗？指名交流。
什么叫盛唐？指名交流。
既然唐代那么繁华、强大，为什么还会有人来打仗呢？
生讨论
师结：这是一首爱国诗
二、拾级引导 给予学诗方法
（一）读顺、读到
1.学一首诗，先要读顺
齐读全诗，纠音“教”读一声
看这一单元的教学目标
2.那么，这首诗中有哪些主要的内容呢？先说说诗中的“景”？有些可能是直接看到的，有些可能是需要你想象的。
指名交流：明月、阴山、关、
3.再说说诗中的“人”
生交流：飞将、胡马、边关将士
这是诗中能看到的，哪些是诗背后的人
4.在这首诗中你读到了哪些“事”
5.每一句诗背后都可以有事件，也可以展开想象，表达一种“情”
结：把这个“小印章”写在诗的旁边。学诗关注这四个方面，当然这四个方面一些是一眼就看得见的，还有的是想一想就有的。
（二）读懂——学习古诗后两句
1.再看这首诗，正如刚才同学说，这是一首古老的诗，在这首诗中有诗人很多念旧的内容。
师：到底有多旧、多老呢？这里有个时间——八百年前。
八百年前的——秦月汉关、八百年前的——飞将李广、八百年前的——征人未还。这里面最容易的是八百年的飞将李广，我们先看李广。
2.李广是西汉名将。死于公元前119年，当时他抗击匈奴很厉害，只要匈奴人知道是李广镇守边关，就——
生：不敢来。
师：只要李广在，就——
生：不会有战争
师：只要李广出征这场战争，就——
生：一定胜利
师：你现在知道李广了吗？
生：知道了
师：王昌龄（公元698—756年），与李广相差了800多年，他认识李广吗？他们俩见过吗？聊过天吗？为什么一首诗写了四句话，就有一句“但使龙城飞将在”，心心念念提到李广，为什么？这个问题值得思考。既然我都不认识他，为什么要写他，看起来还很熟悉的样子？
生：可能他知道李广的一些故事
生：可能边关一直在流传着李广的故事
生：有可能李广写的诗，王昌龄后来看到了
师：好的，老师问你，你什么时候想妈妈？
生：第一次上学的时候
师：是不是你需要妈妈的时候，自然就会想到妈妈。诗人现在需要谁？
生：李广
师：那你再往下想，给你一点提示
生：此时也许战士伤亡惨重；也许战士快撑不住了
生：也许战事上，匈奴占了上风
生：也许战争时长很长了，战士伤亡已经过半了……
师：同学们，这时候战士伤亡惨重、战事胶着、战时无期限的拖延的时候，边关将士们最期待的是来一场胜利，所以，他们希望谁来带领他们打这场胜仗。
师：所以，在读这两句的时候，是要满怀期待。
师范读。这一读，就叫胡马过不了阴山。
生齐读，表扬
（三）读懂——学习古诗前两句
1.那现在我们挑战第一个——“八百年前的秦月汉关”。
这两句是千古名句，一读到这首诗，首先想到的是这两句诗。
生齐读这两句
2.这两句藏着什么景致？
明月、边关
3.看看这几首诗，你发现了什么？
都有“月”和“关”
4.边塞诗中的“物象”，一般会写到哪些物象？
“月”和“关”
在明代，有一个李攀龙的，他说，这么多的边塞诗，王昌龄的这首诗《出塞》被称为“唐七绝的压卷”之作。你知道什么是“压卷”之作吗？
生：所有诗中最好的
5.为什么大家都写了“月”和“关”，而王昌龄的这首诗被称为“唐七绝的压卷”之作？
生：因为写了秦和汉；因为写到真实（学生是不会真正明白的）
老师想了一个办法，就是把这个“月”和“关”放到一个坐标轴上，这个坐标轴恰好就是时间轴。时间之轴上，此时诗人王昌龄身在——唐朝，心心念念的却是——秦汉，那“明月”和“边关”在何时？
6.从秦汉到唐朝，你一查就知道，中间跨越了八百多年，想想，当这样的明月和边关跨越近千年的时候，你先再读读这两句“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
生齐读
看似什么都没有变，但是作者追加了一句“万里长征人未还”。请问，这千百年来，整个边关回响的是怎样的声音？或者说，你来到边关，听到的不变的是哪些声音？
生：战争（金戈铁马）、马蹄声、奔腾的声、刀刃插入身体的声音、厮杀声、马鸣声、哭泣声……
近千年了，诗人念念不忘的是这两句，出示“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，不仅是飞将军李广，而且是渴望和平、祖国统一。齐读。出示：
四句话连起来，一起衬托出第一句，成为千古名句。第一句让我们在时空的轴线上感受到了诗歌万千的气息和诗人的时空格局。
生齐读整首诗
三、诗诗对读 体会诗歌意境
师：这就是王昌龄，他不仅会写诗，还会写诗论，也就是关于诗歌的小论文。他说，诗歌有三境：第一是物境，刚才我们读诗已经发现了物境，第二是情境，也读到了。第三是意境，什么叫意境呢？就是读一首诗，掩卷之后留下的念想：比如说，你看一场电影，走出电影院后的回味。那么今天你学完这首诗，走出教室，给你留下的是——
紧张、兴奋、战争激烈残酷的、亲人的思念、诗人的爱国情怀、战士的愤怒、思念家人……
生齐读《凉州词》
强调“场”是二声。“葡萄”“琵琶”都不读轻声。这样符合平仄规律
我们来对比的读读这两首诗。先看这幅图，进行一个看图说话，你就能理解《凉州词》到底是什么意思？你看，这幅图中，有个将军，手拿酒壶，已经有些醉意，饮酒正酣时，战鼓雷鸣，将军提刀上马，这时候，战士对将军说，你醉了。将军会怎么说？
《凉州词》可以读出一幅画，但是《出塞》可以读出连续的好几幅画。
看到高悬的明月，古老的要塞，至今依然雄踞……看到这幅画面，你想读哪一句诗？
生随着逐一出现的图片，读每一句诗
两首都是边塞诗，两首诗都能读出画面，一首诗是精彩生动的画面，一首诗是几幅连续的画面。
师总结：这节课我们学习了两首诗，我们用了两个方法。我们学习一首诗要关注四个要素。分别是——景、人、事、情；
我们还会发现，课文有两首同类、同款的诗，我们可以——对比的学。
《凉州词》教学设计
教学目标：
1．学习《凉州词》，结合注释弄懂诗歌的大意，背诵诗歌。
2．品读诗歌，想象画面，说出自己的体会。
教学过程：
一、前后勾连，再感诗风
1．学生齐背 《出塞》，感受诗人希望国家统一的情怀。
2．简介边塞诗，导入新课。
同学们，刚才我们背诵的这首《出塞》是一首边塞诗。在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，如高适、岑参、王昌龄等，后世称他们为“边塞诗人”。了解诗人。
边塞诗的题材很丰富，有的描写边关自然风光， 有的倾诉别离的思念，还有的讲述战争的残酷……这节课，让我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀。
3．课件出示图片，理解题意。
（课件出示沙漠图片）你们看，边关沙漠，人烟稀少，这就是唐朝的边塞重镇——凉州，当地歌曲中夹杂少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词并咏唱。（教师板书：《凉州词》）
二、迁移学法，“四读”古诗
（一）读好古诗：
1．学生自由朗读诗歌，注意读准字音。
重点指导：“葡萄”和“琵琶”的第二个字都读轻声。
2．再读诗歌，回忆以前学习的七言诗划分朗读节奏的方法，读出节奏美、音韵美。
3．个别朗读，学生评价。
4．借助注释，说说读懂了什么，小组间交流。
（二）读到的景、人、事、情：
1.从诗中，你都读到了哪些景致？指名分享。
那精致的夜光酒杯闪着亮光，盛满了醇香的美酒。
同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名。凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。
读到了哪些人？
战士、弹琵琶的歌妓
读到了哪些事？
指名交流
西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。
你们听，琵琶声在催，此刻，军旗猎猎，战马嘶鸣，出征在即。试着读一读，把这种气氛读出来。（指名读，教师相机指导）
4.读到了哪些情？指名分享
引读：这样的盛宴，这样的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说——“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”
5.反问，感受其“壮”。
尽管有那样多的将士们战死沙场，但仍然有无数的热血男儿们奔赴边关戍边、前仆后继，这是为什么？
为国戍边，死得其所！（全班齐读全诗）
回归古诗，背诵
1．总结全诗，回归整体。
《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们仿佛闻到了醉人的美酒香味，看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容，感受到了戍边将士准备为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感再读这首诗。
2.指导背诵：让我们将这种豪情融在记忆中，融在血液里，试着背一背这首诗。
3.学生试背，指名背，小组背，全班齐背。
四、对比赏析
1.两首诗有什么相同之处，又有什么不同之处呢？
2.总结边塞诗的特点。
五、迁移学习《别董大》
1.了解诗人“高适”
2.借助注释理解诗意
3.出示诗的创作背景
4.赏析“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”：了解诗人是如何劝慰朋友的。
5.有感情朗读古诗，读出好友离别的难舍之情。
《夏日绝句》教学设计
教学目标：
1.学习《夏日绝句》，结合注释，读懂诗歌，背诵并默写诗歌。
2.借助资料，体会诗歌借用典故抒发的感情。
教学过程：
一、知诗人
1.课前了解“李清照”。
2.指名交流李清照资料
她，是一位宋代女词人，号易安居士，婉约派代表词人之一，被誉为“千古第一才女”。
她的词多写离愁别绪，婉约缠绵。
3.介绍背景，激情导入。
她就是李清照。可就是这样一位柔弱的女子，却在国破家亡、风雨飘摇时，目睹了老百姓生活在水深火热之中，而统治者却整日沉迷于享乐，不思收复中原，此时她发出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的千古绝唱。这节课，让我们一起学习《夏日绝句》。
二、读好诗
1.读准字音
2.读出节奏
三、晓诗意，悟诗情
1.了解诗的创作背景。
2.借助注释理解诗的意思。
3.现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？
生自由谈感受并说明理由。
都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）。这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！
4.从修辞入手，体味诗句表达的精妙。
思考：从字面上看，你有什么发现？
学生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”……
小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？
如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声……
生再读这两句诗，体会其语言美。
5.从思想入手，理解诗人的感情。
过渡：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景？
（1）生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。
（2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样……”，“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样……”（师生接读进行语言训练）
小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！
（3）有感情地朗读前两句诗。
在历史的长河中，又有多少文人墨客用诗歌抒发着自己一腔滚烫的爱国热情，让我们走近他们，去感受那份炽热的情怀吧！【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
