(共14张PPT)
统编版小学语文教材四年级上册第四单元快乐读书吧
课
导
读
《中国神话故事》
活动一：了解神话特点
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
很久很久以前，地上没有火，人们只好吃生的东西，在无的黑暗中度过一个又一个长夜。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
很久很久以前，地上没有火，人们只好吃生的东西，在无的黑暗中度过一个又一个长夜。
很久很久以前
神秘
龙
印度猴王
埃及鹰头神
特洛伊战士
希腊战士
伏羲
语文要素
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
活动二：读“快乐读书吧”
自由读“快乐读书吧”内容，说说你又了解到神话的哪些特点？
人类是怎样产生的？
世界是如何起源的？
神和英雄是怎样生活的？
我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。
你读过吗？
古时候，人们饱受疾病之苦。为了治病救人，炎帝亲自试吃各种植物，以确定它们的药性。据说他的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。他试吃的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。幸亏他有神性，才不致死亡。后来，他获得了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的性质。炎帝根据植物的药性，用它们来治疗人们的各种疾病。最后，他总结经验，写出了中国第一部药学著作《本草经》，因此炎帝又被称为医药之神。
神话的特点
远古时候人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。
神话通常气魄宏大，如女娲补天、共工触山、羿射九日……读的时候要发挥想象，感受其中的神奇。
独脚人面的
毕方鸟
鼓其腹则发出雷声的
雷神
太阳的栖息地
扶桑树
活动三：让阅读插上想象之翼
上古时期的神话传说
女娲
人头蛇身或人头龙身。
相柳
人面蛇身，长了九个脑袋，全身青色，九个脑袋可以分别移动，分别去九座山吃饭。
仓颉
脸像龙，有四只眼睛，每只眼睛都放出光芒，显示出超人的智慧。
读了这些内容，你的脑海中是否出现了这些神灵的模样？
为什么在先人的想象中，这些神灵和英雄的长相如此奇特呢？
小资料
远古时代，人和动物共存，人们希望借助动物的力量战胜自然。所以，常常把动物作为崇拜的对象或神灵。
活动四：借助思维导图梳理内容
《炎帝尝百草》思维导图
起因
(古时候人们饱受疾病之苦)
经过
(古时候人们饱受疾病之苦)
结果
(古时候人们饱受疾病之苦)
(古时候人们饱受疾病之苦)
不同故事用不同类型的思维导图来梳理
黄帝与蚩尤之战
（鱼骨图）
起因
经过
结果
阏伯盗火
（时间轴）
起因
经过
结果
活动五：制定阅读计划
阅读时限：
( )月( )日——( )月( )日
阅读时间
阅读页码
阅读时间
阅读页码
第1天
第2天
第3天
第4天
第5天
第6天
第7天
第8天
第9天
第10天
第11天
……《中国神话故事》导读课
教学目标:
1.由教材第四单元的神话故事(篇)引向《中国神话传说》(本)的阅读,结合单元要素，了解神话的特点。
2.欣赏精美的插图,感受“本”中神奇的想象,用视觉化策略激发学生阅读《中国神话传说》的兴趣。
3.关注不同版本,引导学生对版本有所了解;制订阅读计划,指导学生对整本书的阅读节奏做出个性化的安排。
教学重点：
欣赏精美的插图,感受“本”中神奇的想象,用视觉化策略激发学生阅读《中国神话传说》的兴趣。
教学难点：
关注不同版本,引导学生对版本有所了解;制订阅读计划,指导学生对整本书的阅读节奏做出个性化的安排。
教学过程:
活动一：了解神话特点
课件出示《盘古开天地》《女娲补天》第一自然段，观察发现了什么？
2.神话故事为什么要用“很久很久以前”开头
指名交流。
小结:读神话,故事产生的确切时间并不重要,重要的是感受神话的神奇。
3.回顾单元语文要素。
活动二：读“快乐读书吧”
1.自由读“快乐读书吧”的内容，你又了解到神话的哪些特点
预设:解释祖先对世界的疑问,口耳相传,在严肃的仪式上郑重地讲述，气魄宏大、想象神奇,世界各地都流传着多姿多彩的神话传说……
一个个流传至今的神话传说，体现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想,让我们感叹一一神话,永久的魅力,人类童年时代飞腾的幻想!
活动三：让阅读插上想象之翼
1.聚焦形象,再探“神奇”
(1)除了课文中学到的神话,你们肯定还知道些别的神话故事。我们来做个游戏--看图猜神话。
(2)继续欣赏，这些图片上的人物，你都认识吗
师播放图片并简要介绍，引导学生认识:独脚人面的毕方鸟、鼓其腹则发出雷声的雷神太阳的栖息地扶桑树……
看到这些图片，你有什么感受 (预设:震撼、神奇……)
这些都是我们祖先想象出来的，想读读他们的故事吗 这些故事都在《中国神话传说》这本书中。
(4)人类在大禹建立夏朝之前的那段历史是没有文字记载的。这段时期，我们称之为上古时期。《中国神话传说》写的就是上古时期的神话传说。打开这本书,就可以跨越整个上古时期,认识那个时代的神灵和英雄，绝对能让你大开眼界。刚才我们通过欣赏图片认识了书中的神和物，其实读着书中的文字,更能让我们插上想象的翅膀。接下来让我们读文字、想画面,也许读着读着,你就会想象出那些神灵和英雄的长相。
出示书中描述神灵长相的文字:女娲--人头蛇身或人头龙身;相柳--人面蛇身,长了九个脑袋,全身青色,九个脑袋可以分别移动,分别去九座山吃饭;仓颉--脸像龙,有四只眼睛,每只眼中都放出光芒,显示出超人的智慧。
读了这些内容,你的脑海中是否出现了这些神灵的模样 在阅读书中描述神灵外貌的语句时，我们可以展开丰富的想象,把文字图像化,这样，书中的人物形象就可以显现在你的眼前，阅读就会变得更有趣。这种阅读策略，叫作“视觉化”。(板书:视觉化)
引发讨论:为什么在先人的想象中，这些神灵和英雄的长相如此奇特呢
出示资料,帮助理解:
远古时代,人和动物共存,人们希望借助动物的力量战胜自然。所以，常常把动物作为崇拜的对象或神灵。
小结:把神的形象动物化，正反映了先民们对自然的崇拜和对美好生活的向往。这些神奇的想象中,寄托着人们战胜自然的愿望。
活动四：借助思维导图梳理内容
盘古手执巨斧用力劈落，天地由此产生;女娲手握细枝泥星飞溅，人类从此诞生……每个神话人物的身上，都发生着神奇的故事。阅读时，我们可以尝试把这些故事讲出来，让神话传说通过我们的讲述继续延续、传承下去通过第四单元的学习，我们已经初步掌握了把握故事主要内容的方法一了解故事的起因、经过、结果(出示单元语文要素)。
你能在思维导图的帮助下，梳理出“快乐读书吧”中这则神话故事的起因、经过和结果吗
出示“你读过吗”栏目《炎帝尝百草》的故事内容,指导完成思维导图
(3)不同的故事,可以用不用类型的思维导图来梳理。有的故事跌宕起伏、扣人心弦,可以用山形图来表示;有的故事线索众多、错综复杂,可以用鱼骨图(来整理。
活动五：自主规划阅读进程
自主规划阅读进程，进行阅读
