(共25张PPT)
统编版小学语文教材四年级上册第六单元
忆
童
年
借
批
注
成
长
故
事
悟
道
理
细
节
描
写
促
共
情
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单元导读
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趣“写”童年 —— 记一次游戏
品读童年，我们通过批注的方法进行了深度阅读，感受到了作者童年时期的快乐、纯真、美好，看到了作者在童年故事中慢慢成长。
今天，我们将拿起我们的笔，为我们童年的游戏写宣传。你准备好了吗？
任
务
三
统编版小学语文教材四年级上册第六单元习作
Growth story
习
作
六
分享自己
喜欢的游戏
活动一
开
火
车
交
流
喜
欢
的
游
戏
名
称
明白游戏规则
体会游戏乐趣
活动二
击鼓传花
鼓声响起，“花”按顺序依次传开；
鼓声停止，拿“花”的“幸运儿”上台完成纸条上的指定任务。
1
2
游戏规则
一轮游戏，体验心情
体验自己心情的变化。
获得奖励：
任务单一
得到“花”的同学将获得钢笔一支。
1
一轮游戏，体验心情
兴奋
紧张
害怕
惊喜
开心
绘制自己的心情曲线图
二轮游戏，关注细节
“模仿秀”表演：
任务单二
请模仿豁虎跳。
2
关注细节
动作
表情
语言
学生根据同学表演
配解说词
三轮游戏，结合“点”“面”
我演你猜：
任务单三
根据词语的意思进行表演，全班猜，猜中者与表演者均有奖；若无人猜中，表演者唱一首歌。
3
“幸运儿”的表演动作与表情，观众的反应。
游戏名称
游戏前
游戏中
游戏后
准备
做了什么
印象最深的
想法、感受
我们的做法：
别人的动作、表情：
填写学习单——《记一次游戏》(我以参与者的角度写)
击鼓传花
1.准备鼓、花。 2.明确击鼓传花的规则。
表演大猩猩时表演者的动作，同学们的表情
如果换作是我，我敢大胆地去完成任务吗？
等待、接住、传递、望着、
大笑、跳起来、尖叫......
祈祷、闭着眼睛、等待、接住、
传递、望着、前仰后翻、鼓掌、跳起来、尖叫……
整个过程
心情变化
兴奋 → 紧张 → 高兴 → 兴奋 → 担心 → 开心
回顾游戏，拟定习作构思板
活动三
《记一次游戏》习作构思板
游戏名称
游戏前
游戏中
游戏后
准备
做了什么
印象最深的
想法、感受
我们的做法：
别人的动作、表情：
整个过程
心情变化
借助写作密码
自主完成习作
活动四
自
主
完
成
习
作
多元评改
提升质量
活动五
出示要求，自主修改
读一读自己的习作，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
1
根据标准，同桌互评
同桌互评，依据评价标准给同伴习作打星
2
评价标准
评分
语句较通顺，没有或很少有错别字。
能按照游戏前、游戏时、游戏后三部分完整写出游戏过程。
能抓住游戏者的动作、表情、语言等，将游戏中印象最深的地方写具体，还注意到了自己当时的心情描写。
1
2
3
游戏开始了,鼓声“咚咚咚”地敲响了,全班同学的注意力都聚焦到那朵“花”上,我目不转睛地盯着快速移动的“花”,心怦怦直跳,好紧张哦。老师的鼓越敲越快,花离我越来越近了,我的心跳也越来越快,感觉心脏就要从嗓子眼里蹦出来了。突然,鼓声戛然而止,“花”正好落在我前面的童童身上“哇,好险!”我如释重负地松了口气。只见童童落落大方地走上讲台，开启了第一个任务。出乎大家意料的是,第一个任务竟然是收获一支钢笔!童童笑眯眯地拿着钢笔回到了座位上,而我,此刻除了遗憾,只剩遗憾!
片段赏析
抓住了人物的动作、神态、心理、语言描写，将游戏过程中我的表现、童童的表现刻画得生动、形象，将我的心情变化描写得淋漓尽致。
自由拟题
全面开花
活动六
俗话说“好文题一半”,你的习作题目是什么 你是怎么想到这个题目的
1
好文题一半
你们认为哪个题目好呢 说说理由。
2
全班交流，思辨题目
本次习作的题目可以用游戏的名字，也可以用自己的感受来命题，想想自己作文的题目，看看是否需要修改。
3
重新确定题目
游戏作文有顺序，
印象深刻写具体，
动作表情才有趣，
题目确立有新意，
表达感受求真情。
写作方法小结
编写游戏
宣传册
活动七
工整地誊写习作，并为你的游戏配上插图。
1
制作成册，班级、年级宣传
2
评选最受欢迎的游戏
3
班级每人5枚贴纸，贴在喜欢的游戏中。一起课件 专注教学课件制作
忆童年，成长故事悟道理；借批注，细节描写促共情
统编版四年级语文上册第六单元大单元教学设计
任务三：趣写童年——记一次游戏
教学目标:
1.通过寓教于乐的方式,激发学生的习作兴趣。鼓励学生在游戏中按先后顺序,细致观察,进行个性化体验。
2.把游戏过程写清楚,写出自己的真情实感。
3.使用修改符号修改习作的错别字和不通顺的句子，并在交流中进一步修改、完善自己的习作。
教学重点：
把游戏过程写清楚,写出自己的真情实感。
情境任务：
品读童年，我们通过批注的方法进行了深度阅读，感受到了作者童年时期的快乐、纯真、美好，看到了作者在童年故事中慢慢成长。
今天，我们将拿起我们的笔，为我们童年的游戏写宣传。你准备好了吗？
教学过程:
活动一：分享自己喜欢的游戏
开火车交流喜欢的游戏名称
活动二：玩游戏，明白游戏规则，体会游戏乐趣
1.课余活动中,丰富多彩的游戏带给了我们许多快乐。今天，我们在课堂上就来玩击鼓传花的游戏,好不好
2.谁能说一说,玩游戏前我们需要注意些什么 (板书:游戏前)
3.是的,游戏前,我们首先要明确游戏的规则。谁来读一读游戏的规则 (板书:游戏规则)
鼓声响起，“花”按顺序依次传开;鼓声停止,拿到“花”的“幸运儿”上台完成纸条上指定的任务。
4.游戏即将开始,老师当“鼓手”,“花”要开始传了,所有同学各就各位一(停顿)老师来采访一下:你现在心情如何 (紧张、担心、期待)
5.看来,大家怀着不同的心情,等待着游戏的开始。
一轮游戏,体验心情，绘制心情曲线。
（1）开展第一轮“击鼓传花”的游戏。观察重点：体验自己心情的变化。
（2）第一轮游戏结束,老师想来采访几个同学:在传花的过程中,“花”还没到你手里时,你的心情如何 当“花”传给别人后，你又是怎样的心情 (生交流心情变化)
（3）下面,让我们掌声有请“幸运儿”上台。采访首位“幸运儿”:恭喜你成为首位“幸运儿”!即将开启第一个“任务单”,此刻,你是怎样的心情 猜一猜,是什么任务 (可能要表演节目,我很紧张,我不会唱歌,唱歌会吓到同学的。)
（4）请首位“幸运儿”开启“任务单一”,念出其中的任务。
获得奖励:得到“花”的同学将获得钢笔一支。
（5）采访“幸运儿”:这样的任务跟你预想的一样吗 此时，你有什么获奖感言想对大家说
（6）小结:同学们,刚才传花游戏中,每个人都随着鼓声的起伏体验到了不同的心情变化;或紧张、或害怕、或激动、或遗憾……(板书:游戏中心情)
师根据学生回答的结果绘制他的心情曲线图
（7）绘制自己游戏前——游戏中时的心情曲线图。
二轮游戏,关注细节。
（1）下面,我们进行第二轮“击鼓传花”的游戏(请首位“幸运儿”当鼓手)。
（2）让我们用掌声有请第二轮的“幸运儿”上台。老师想问问你:此刻你的心情怎样
（3）第二个任务究竟是什么呢 请你读一读“任务单二”吧!(出示“任务单二”的内容)
“模仿秀”表演:请模仿豁虎跳。
（4）采访第二位“幸运儿”:接到这样的任务，你有何感言
（5）生表演，其他同学仔细欣赏,观察重点:注意他的动作和表情。
（6）老师看到许多同学笑得前仰后合，看来这段表演得到了大家的认可。老师想问问你们:他的表演给你印象比较深的是什么
（7）生交流印象深刻之处。
（8）谁愿意做解说员,给这段表演配上一段解说词呢 (一生表演，一生,进行解说。)
师相机点评:引导学生抓住表演者的动作、表情和语言等细节进行解说。
（8）小结:同学们,游戏的过程中,除了体验自己独有的心情外，如果我们能善于用眼去看，用耳去听,(板书:所观所闻)留心参与者的动作、表情、语言，(板书:动作表情语言)也能给我们带来意想不到的乐趣和收获。
三轮游戏,结合“点”“面”。
（1）老师发现很多同学还意犹未尽,下面，我们进行最后一次游戏。看一看这一次又“花”落谁家呢。(请第二位“幸运儿”当鼓手)
（2）欢迎第三位“幸运儿”上台,读出“任务单三”上的内容。(出示)
我演你猜:根据词语的意思进行表演,全班猜,猜中者与表演者均有奖;若无人猜中,表演者唱一首歌。
（3）第三位“幸运儿”根据词语意思进行表演。观察重点:“幸运儿”的表演动作与表情，观众的反应。
（4）表演者表演哪个词语的场景使你印象深刻 他的表演让你联想到了什么 (板书:所思所想)
（5）猜词的过程中，观众们又有怎样的反应
（6）小结:同学们在交流时，既有对表演者这一“个体”动作、表情等方面的介绍，(板书:个体)又有对现场观众这一“群体”的介绍，(板书:群体)这样个体与群体结合起来，(板书:结合)让没有参与游戏的人看了就能感受到游戏的精彩、有趣!
（7）自主填写学习单
同学们,今天的“击鼓传花”游戏到此结束。这三轮游戏中，哪轮游戏给你留下了深刻的印象 为什么
生选择一轮游戏,交流其中印象深刻的地方。
游戏结束了，(板书:游戏后)大家有什么想法或感受想与我们分享呢 (板书:想法感受)
师结合板书,引导学生总结、提炼写作要点:
（1）游戏前,写明游戏规则，或者做了哪些准备。
（2）游戏中,注意描写自己独特的心情变化;结合自己的所观、所思、所想，抓住人物动作、表情、语言等进行细节描写;尝试运用个体与群体相结合的方法描写游戏场面。
（3）游戏后,可以写写自己的想法或感受。
活动三：回顾游戏，拟定习作构思板
1.现在请同学们动笔写写今天玩的游戏，也可以写一写自己曾经玩过的一个游戏，按玩游戏的顺序写清楚游戏过程，注意写写自己当时的心情,表达真情实感。
2.拟定习作构思板
3.生写作,师巡视。
活动四：借助写作密码，自主完成习作
1.生自主完成习作。
2.师巡视。
活动五：多元评改，提升质量
1.出示要求,自主修改。
读一读自己的习作,用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
2.同伴互评,依据评价标准给同伴的习作打星。评价标准:
（1）语句较通顺,没有或很少有错别字。一颗星。
（2）能按照游戏前、游戏中、游戏后三部分完整写出游戏过程。两颗星。
（3）能抓住游戏者的动作、表情、语言等，将游戏中印象最深的场景写具体，还注意到了自己当时心情的描写。三颗星。
3.同伴交流，学生根据建议二次修改自己的习作。
4.选择两个精彩的片段,让学生欣赏评价。重点评价如何把印象最深的场景写具体，如何描写自己心情的变化。
活动六：自由拟题，全面开花
1.俗话说“好文题一半”,你的习作题目是什么 你是怎么想到这个题目的
2.全班交流，思辨题目:你们认为哪个题目好呢 说说理由。
3.本次习作的题目可以用游戏的名字，也可以用自己的感受来命题，想想自己作文的题目，看看是否需要修改。
4.小结写作方法,生齐读:游戏作文有顺序，印象深刻写具体，动作表情才有趣，题目确立有新意，表达感受求真情。
活动七：编写游戏宣传册
工整地誊写习作，并为你的游戏配上插图。
制作成册，进行游戏宣传。
板书设计：
记一次游戏
游戏前 游戏规则
游戏时 心情——细节（动作 表情 语言）
游戏后 所思所感《记一次游戏》课件导读
游戏是小学生喜闻乐见的活动方式，在习作教学中组织游戏，寓教于乐，可以大大提高学生的学习兴趣，提高习作教学的实效性。
