(共34张PPT)
习作
“漫画”老师
最近，学校将举办一次“校园最具
风格老师”评选活动，评比出同学们心
目中最有特点的老师作为学校的形象代言
人。所有同学都可以提名自己心目中最喜欢
的老师，需要用漫画的形式写一份对该老师的介绍。你的老师有什么突出的特点？让我们用文字把这些可爱的老师“画”出来吧！
情境任务
活动一：漫画俱乐部
活动一：漫画俱乐部
活动一：漫画俱乐部
漫画VS照片
漫画的特点
漫画的特点
漫画的特点
画风独特
夸张
幽默
人物特点突出
漫画是用简单而夸张的手法表现人物形象或性格特点的一种图画。
思考：《“漫画”老师》和《我的老师》在写作要求上有什么不同？
照实
《我的老师》
突出教师特点
使用夸张手法
语言轻松幽默
《“漫画”老师》
活动二：特点博览会
活动二：特点博览会
活动二：特点博览会
这些描写的都是什么学科的老师呢？猜一猜，说一说你猜测的理由。
活动二：特点博览会
活动二：特点博览会
活动二：特点博览会
这些描写的都是什么学科的老师呢？猜一猜，说一说你猜测的理由。
可以从些方面突出老师的特点呢？
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师
……
穿着特点
说话特点
表情特点
行为特点
教学特点
师生关系
启发思路
启发思路
启发思路
你心目中最有特点、最具风格老师的老师是谁？
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？
有什么特点
我们可以列出一个表格，大家一起填一填吧。
老师 穿戴 说话 表情 行为 教学方法 师生关系
A老师 爱穿裙子 连珠炮 笑眯眯 走路快 有怪招 打成一片
B老师
C老师
D老师
高跟鞋
折扇
白茶杯
大嗓门
口头语
小嗓门
严肃
爱大笑
爱发火
看天上
走路慢
整理衣服
用电脑
讲故事
激将法
敬而远之
若即若离
朋友关系
你能想到用哪些词或句子来描写老师？
描写老师的词语
外貌
浓眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文质彬彬、风度翩翩等。
性格
外柔内刚、和蔼可亲、直率坦诚、心直口快、外向开朗等。
品质
以身作则、一丝不苟、心地善良、严于律己、循循善诱等。
活动三：事例大观园
活动三：事例大观园
活动三：事例大观园
你最想写的那位老师有哪些特点？其中最突出的特点是什么？用具体的事例说明。
想一想
王老师长得美，爱笑，而且会打扮自己。一年四季，她总爱穿裙子。她虽然四十多岁了，但显得很有青春活力，学生们都很喜欢她。
张老师很关心学生，从不嫌弃学习一般的同学。他每次讲完新课，总会问大家听懂了没有，只要有一个学生没听懂，他就会单独再对那个学生讲一遍，直到全班每个同学都弄懂为止。
选择事例的时候要注意什么呢？
讨论：这些事例与人物特点匹配吗？ 这些事例能否吸引读者呢？
教师档案——写一写老师那些事
教师档案——写一写老师那些事
教师档案——写一写老师那些事
人物 特点 事 例
王老师 爱运动 王老师以前很胖，在去年暑假坚持跑步、游泳之后，终于减肥成功
王老师爱打篮球，课间常常和学生切磋球技，篮球打得可好了
王老师是市马拉松协会会员，风雨无阻地坚持跑步锻炼，在各类马拉松比赛中频频获奖
确定老师的某一个特点后就要选择最能突出老师特点的事例去表现，准确地“画”出这个老师的形象。
漫画写作小秘诀
漫画写作小秘诀
漫画写作小秘诀
鲜明特点要抓牢。
外貌性格和喜好，
典型事例来帮忙，
夸张幽默真奇妙。
片段一
一头竖起的短发，一双火眼金睛，
只要他用目光在我们身上扫一下，班级里顿时鸦雀无声，同学们个个缩起了脑袋。他就是令人害怕的“狮子”王老师——我们的语文老师。
又黑又直的长发，柳叶似的眉毛，总是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂亮的长款连衣裙，走起路来，腰板直挺，蹬着的高跟鞋在地板上敲出一串又一串美妙的音符。这便是我们班的音乐老师——张老师。
片段二
我发现小作者主要通过对两位老师的_________描写，来体现张老师_____________的特点，王老师_______________的特点。
片段三
说到班主任章老师的“凶”，那叫一个可怕。我们午餐必须光盘，这对于我这个胃口小的人来说简直是一场灾难啊！记得那一天，我们像往常一样在食堂用安静，没有一个同学敢说话。我一口一口扒着饭菜，实在吃不下。正巧，这时方老师走过来和章老师聊了起来，趁着间隙，我立马站起来，拿起几乎还没怎么吃过的餐盘去倒。可是我还没走几步，就听到了章老师的怒吼声：“王源，你给我回来！”那声音都快把整个食堂给震翻了，所有的同学都看着我。我只好转过身，只见章老师瞪着眼睛，朝我走来，头发都气得竖起来了，像是要把我给吃了。她一把夺过我手中的餐盘，站在我旁边不停地念叨着：“这么浪费，太可耻了。你还敢趁老师不注意，准备溜走 ”她一边说，一边拉着我又回到了座位上，逼着我把盘里的米饭吃得一干二净。她还“威胁”我说：“下次再这样，给我当着全校同学的面，在吃饭前，大声背诵10遍‘锄禾日当午，汗滴禾下土’！”这可把我吓得再也不敢浪费粮食了。
我发现小作者主要通过____________________________________等描写方法和________________等修辞手法，来体现老师________________的特点。
片段四
她的“牛气”之二，是有一双让人闻风丧胆的“千里眼”。她有一双好看的眼睛，目光却犹如激光，时常把一些调皮的同学射成了“筛子”。有一次课上，我的同桌趁着她在黑板上写字的时候，悄悄转过去，向后面的同学传递纸条。谁知，她猛然转身，目光如炬，“定位”在我的同桌身上。“危险”来
袭，同桌浑然不觉，还得意扬扬地朝后面的同学
吐舌头，做鬼脸。
我发现小作者主要通过_________________等描写方法和___________________等修辞手法，来体现老师________________的特点。
片段五
我们的英语老师Miss Zhang可是出了名的幽默。每次上她的课，教室里总是笑声满满，有时候我甚至担心自己的肚皮会被笑破。这不，这节又是她的课。“Do you like pizza Do you like hamburger ”这节课张老师带我们走进了美食的世界，听着课，我们的口水都要流下来了。但是，刘老师突然走到了林欣的座位旁边，偏下身子，侧过脑袋，一动不动地盯着林欣看。我们都好奇地看着张老师。“同学们，你们知道什么美食最诱人吗 ”“不知道。”全班都很纳闷。“当然是我们林欣同学的微辣牌手指啦。”说着，她把林欣的手指从林欣的口中拿了出来，举起来，还一个劲儿地盯着手指，左看看，右看看。突然，她抬高了分贝，使劲地夸：“It's delicious lt ，taste well ! 这一定是世界上最美味的食物，我们林欣同学都快吃了一节课啦。”原来林欣又犯老毛病了，正吃手指呢。说着，她又拍了一下林欣的肩膀：“对吧，林欣？同学们，课后要不要到她这里来买 我让她给你们打五折。”哎呀，这下全班同学叉笑得直不起腰来了，林欣也不好意思地低下了头。
我发现小作者主要通过_________________________等描写方法和________________等修辞手法，来体现老师________________的特点。
怎样才能突显老师的特点，使“老师”这个形象丰满呢？
夸张、拟人、比喻……
神态描写、外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
抓住人物描写方法对“老师”进行刻画：
使用修辞手法：
请你选择一位老师，注意观察老师的言谈举止，收集写作素材，完成下面表格。选择典型事例，用简单的一句话写下来。
教师档案——写一写老师那些事
教师档案——写一写老师那些事
教师档案——写一写老师那些事
人物 特点 事 例
我想写的老师是________
这个老师突出的特点有________,从事例_______、_________中可以看出来。
小组交流
请你思考自己选取的事例是否恰当、生动，给自己打分，做标记，进行调整修改。
评价标准 星级指数
事例和人物特点匹配
事例生动，吸引读者
像风一样的李老师
我们的数学老师姓李，中等个头。她头发刚刚过肩，发梢有一些卷，看起来挺温柔。曾经有段时间她的发型的确挺爆炸，不过看上去年轻又时尚。她时不时会穿高跟鞋，但走起路来依旧风风火火。李老师啥都快，改作业快、脑子想得快、走路也快。
有一次中午，我同桌不在，李老师就坐在我旁边改作业。只见李老师左手刚翻开一页，右手就快速地在本子上画起钩了。李老师的脑袋几乎不动，包是眼珠子却似那扫描仪快速扫描着每一道题。笔尖批改作业发出的沙沙声，就像下雨一样，又像射箭一般。我看着李老师不停晃动的笔尖，眼睛都看花了。不过一会儿，李老师就把一百多份作业都改完了。哇，真是神速啊！
例文引路
例文引路
例文引路
例文引路
例文引路
例文引路
李老师不仅手快，说话也快。李老师教我们的那个学期的第一次家长会上，她讲试卷时讲得很快，妈妈居然没跟上。她回到家问我：“今天开家长会，我一点小差也不敢开啊。你们的李老师说话速度好快，就像机关枪一样。”我露出一副鄙夷的神情：“老妈，你居然都跟不上啊！不是老师语速快，是你的脑子需要训练一下喽！”妈妈不知道，我已经习惯了李老师的麻利劲儿，上课时注意力保持高度集中，当然轻轻松松就能跟上李老师的节奏了。
例文引路
例文引路
例文引路
李老师每次上完课就像一阵风一眨眼就不见了，我们知道她肯定又第一时间冲进四班了。李老师中午午休前时不时就会突然出现在班级门口，催我们赶紧交作业。谁赶紧交什么作业，谁别忘了订错，谁的应用题记得写单位答语，谁不要忘记有些竖式要验算……类别很多，我听得头昏脑涨，可是李老师却和电脑一般分门别类，谁需要注意什么问题非常清楚。
自从李老师教了我，我觉得我的动作也变快了。其实我觉得像风一样的李老师也挺好的，能提高做事效率。希望我写作业也能有“风”一样的速度。
本文约700字，我的阅读时间约_____________分钟。
1
填一填。完成下面的思维导图。
2
说说你受到了哪些启发。
3
李老师
李老师就是这样一位（ ）的人。
事例1
说明
事例2
说明
事例3
说明
改作业快
妈妈开家长会跟不上老师语速
上完课就不见了、对我们的作业了如指掌
手快
走路快、脑子快
说话快
像风一样
活动四：自由写作基地
活动四：自由写作基地
活动四：自由写作基地
1
2
请同学们自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师的特点，注意写作的速度。
写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。
活动五：习作修改营
活动五：习作修改营
活动五：习作修改营
分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
互相修改
互相修改
互相修改
自行选择伙伴，交换评议，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
评价标准
评价标准
评价标准
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
通过动作、语言和心理等刻画老师。
能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。
所写老师特点鲜明。
能通过具体时间来表现。
佳作推荐
佳作推荐
佳作推荐
请同学们推荐你们认为写得好的习作，并陈述推荐的理由。
自改作文
自改作文
自改作文
请同学们自行修改自己的作文，在保留自己个性的基础上，可以借鉴别人作品的长处，提升自己作文的品质。
评选最佳
评选最佳
评选最佳
班级最佳
最佳小作家
最佳小编辑
最具风格老师一起课件 专注教学课件制作
第二单元·阅读速读
习作：“漫画”老师
核心素养 文化自信：引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感。语言应用：以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。思维能力：注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。审美创造：感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
教学目标 1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。2.能评价、修改同学和自己的习作。
教学重难点 1.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。2.能针对课文内容提出自己的问题。
情境任务 最近，学校将举办一次“校园最具风格老师”评选活动，评比出同学们心目中最有特点的老师作为学校的形象代言人。所有同学都可以提名自己心目中最喜欢的老师，需要用漫画的形式写一份对该老师的介绍。你的老师有什么突出的特点？让我们用文字把这些可爱的老师“画”出来吧！
任务六： 用漫画的形式介绍我最喜爱的老师
活动一：漫画俱乐部
1.出示人物漫画照片，让学生猜一猜他们分别是谁,说说是怎么猜出来的。
2.出示照片和漫画，让学生通过对比发现漫画特点。
3.总结漫画特点。
（漫画是用简单而夸张的手法表现人物形象或性格特点的一种图画。）
4.揭示课题。今天，我们也来画一幅“漫画”，要求画的是与我们朝夕相处的老师，不过是用文字来描画。（板书课题：“漫画”老师）
5. 请学生读本次习作内容和要求，用横线画出关键信息。
6.请学生思考《“漫画”老师》和以前我们写过的《我的老师》有什么区别，要注意什么？
活动二：特点博览会
出示图片，请学生猜一猜这是什么老师，并说明理由。
想一想：可以从哪些方面突出老师的特点呢？
2. 描绘老师群像。
（1）想一想：你的老师们各有什么特点（外貌、衣着、爱好、性格、品质等）？用一个词或一句话来概括。
预设：①王老师皮肤特别白，笑容特别灿烂，她总爱穿裙子。
②李老师特别和蔼，说话很温柔。
③张老师对学生特别有耐心。只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。
（2）平时的积累中，你能想到用哪些词或句子来描写老师？（指名交流）
课件出示：
? ·描写老师的词语：
外貌：浓眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文质彬彬、风度翩翩等。
性格：外柔内刚、和蔼可亲、直率坦诚、心直口快、外向开朗等。
品质：以身作则、一丝不苟、心地善良、严于律己、循循善诱等。
2.聚焦个人特写。
（1）同桌之间说说自己最想写哪位老师。想一想：他有哪些特点？其中最突出的特点是什么？用具体的事例说明。
（2）指名学生交流。
预设：①王老师长得美，爱笑，而且会打扮自己。一年四季，她总爱穿裙子。她虽然四十多岁了，但显得很有青春活力，学生们都很喜欢她。
②张老师很关心学生，从不嫌弃学习不好的同学。他每次讲完新课，总会问大家听懂了没有，只要有一个学生没听懂，他就会单独再对那个学生讲一遍，直到全班每个同学都弄懂为止。
③付老师特别有才，她给我们上美术课时，常常两三笔就能画出一幅画。她用笔画出的人物、花卉、小动物……一切都栩栩如生。
活动三：事例大观园
1.想一想，说一说：你最想写的那位老师有哪些特点？其中最突出的特点是什么？用具体的事例说明。
2.请学生思考：选择事例的时候要注意什么呢？
3.出示例子，小组讨论：这些事例与人物特点匹配吗？ 这些事例能否吸引读者呢？
出示漫画写作小秘诀。
4.出示例文片段，请学生快速默读片段，说一说小作者抓住了老师哪些特点写。是如何突显老师特点的。
2.例文引路。
（1）读下面的习作，说说你受到了哪些启发。
课件出示：
我的“笨”老师，就是我们的班主任——马老师，卷曲的头发，微胖的身子，高高的个子，圆圆的脸，皮肤白皙。
说起“笨”，这话可是她亲口说的。这不，新学期第一天，马老师就对我们说：“同学们，我很‘笨’，我希望同学们一个个都比我聪明。”这一番话逗得我们前仰后合，这回算是遇上自认“笨”的老师了。从那以后，我就仔细观察，这马老师真是“笨”得可以：她把班里的工作一股脑都交给同学们去做，收作业、主持班会、布置卫生……而她自己则在一旁欣赏着同学们忙这忙那，嘴里还一个劲儿地夸同学们聪明，弄得大家干劲十足。
课堂上的马老师不“笨”了吧？你想错了，课堂上的马老师依然是“笨”的。记得那天讲《军神》，马老师对我们说：“作者为什么要写刘伯承把身下的白床单都抓破了呢？我挺‘笨’的，谁能教教我？”全班哄堂大笑。既然马老师自认为“笨”，同学们当然不甘示弱，一个个争相表现自己的聪明，手齐刷刷地举了起来。看到这小手如林，马老师乐得合不拢嘴。同学们一个又一个精彩的发言，博得了“笨”老师的夸奖：“你真棒”“天才”“聪明”……
在学校，似乎只有学生可以是“笨”的，但在马老师眼中，“笨”可不是学生的“专利”，她自己就“笨”了一回。这一“笨”居然使得一堂课在轻松愉快中度过，这一“笨”使我们更喜欢马老师了。
马老师到底是“笨”还是“不笨”呢？一天我问妈妈，妈妈听后哈哈大笑，说：“马老师才不‘笨’呢，她是一个懂得教育的聪明老师呀！”
（2）指名交流。
预设：①作者先写马老师的外貌及她最突出的一个特点——“笨”，再用具体的事例写“笨”这个特点。表面上是写“笨”，实际上是写老师教学有方。
②作者在叙事时，抓住了人物的语言、动作等细节描写，突出了人物的特点。活动四：自由写作基地
1.学生自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师的特点，注意写作的速度。
2.写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。3.教师巡视指导。对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
活动五：习作修改营
1.激励交流。
分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
2.交流佳作，评议修改。
自行选择伙伴，交换评议，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
3.学生自改，二次作文。
（1）学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。
（2）学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次作文。
3.评选最佳，成功激励。
教师进一步点评，张扬写作个性，表扬写出了独特体验的亮点文段，尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳审稿员，最具风格老师）
……）。
9
