【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共44张PPT)
部编版小学语文教材五年级上册第二单元
定
读
读
阅
阅
要
有
一
速
度
的
单
元
导
读
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
提
高
阅
读
速
度
语文要素
单
元
情
境
任
务
同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。
阅读时有没有关注自己的阅读速度？
提高阅读速度有什么好处呢？
平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。
有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。
进入高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获取知识，增长能力的重要途径，《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字，从现在起大家要关注自己的阅读速度。怎样才能做到既读懂，又读得快，还读得多呢？
这个单元我们来举办阅读大会，通过阅读大会，我们会掌握提高阅读速度的方法，实现读得懂、读得快、读得多的愿望，成为一名合格的阅读审稿员！
阅读大会
“集中注意力，不回读”
第一场
“连词成句地读”
第二场
“借助关键词读”
第三场
速读秘籍分享会
第五场
“带着问题读”
第四场
阅
读
大
会
阅读大会
任务一
集中注意力，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，不回读。
同学们，今天我们要举办第一场阅读大会，让我们在欣赏美丽风景，感受美好情感的同时，学习提高阅读速度的方法：
情境任务
搭
石
活动一：初尝速读，激发兴趣
1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。
请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。
第1课时
方法提示
我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。
活动二：学习方法，尝试运用
用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
请同学们根据学习提示默读课文
了解课文内容
记录阅读时间
速读要求
记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。
集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰。
读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。
记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。完成阅读题时，不可回读课文。
完成阅读检测题后，请举手示意老师，不要影响他人。
检查阅读效果
（1）速读课文用时（ ）分（ ）秒。
（2）人们需要“搭石”的季节一般在（ ）
A.夏季 B.秋季 C.春季
（3）两块搭石之间的间隔一般在（ ）
A.两米左右 B.二尺左右 C.块块相连
（4）“走搭石”与过真正的桥不同，需要（ ）
A.紧走搭石慢过桥
B.慢走搭石紧过桥
C.慢走搭石慢过桥
B
B
A
检查阅读效果
搭石是（ ）。
搭石的作用是（ ）。
搭石构成了家乡的（ ）。
课文围绕“搭石”，主要写了人们（ ）搭石、（ ）搭石的情景。
搭石不仅联结着故乡的（ ），也联结着乡亲们（ ）。
小溪里横着摆放的一排平整方正的石头
任人走，任人踏，方便人们过河
一道风景
摆
走
小路
美好的情感
汇报完成情况
我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。
汇报完成情况
我读这篇课文用了___分_____秒。我在读的过程_____________，_______________________，还完成了检测题，________________。
同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。还有什么好办法能提高阅读速度吗？
“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。
刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。
遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
同学们阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。
阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。
阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。
刚开始读时，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。
不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。
阅读方法
“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。
集中注意力
尽可能减少
回读的次数
“集中注意力”“不回读”
需要在阅读中有意识地进行练习。
请用刚才学到的方法，快速阅读课文第3自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。
“走搭石”与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用“（ ）”这句俗语来概括。
“走搭石”时人们动作的协调有序表现在（ ）。
紧走搭石慢过桥
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去
请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。
自学字词
汛期 间 隔 唯独 难免 懒 惰 平稳
平衡 联结 山洪暴发 脱鞋 挽裤
协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然
xùn
jiàn ɡé
lǎn duò
wěn
hénɡ
xié
wǎn
xié
yànɡ
chuò
认识和理解了生字词，我们能再次提高阅读的速度。
点击隐藏拼音
点击显示拼音
汛
xùn
与水有关
河流定期涨水的意思。
汛期
懒的意思。
懒惰
惰
duò
多音字
（有“空隙”的意思）
间
间隔
jiàn
（两段时间或两种事物相接的地方）
中间
jiān
1.他每天都去锻炼身体，从没有间（ ）断过。
2.在人群中间（ ），他是那么高大。
jiàn
jiān
A.汛期 防汛 喜讯 汛情
B.懒惰 惰性 偷懒 勤快
C.协调 威胁 协助 协作
D.衡山 平衡 衡量 均衡
迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。
喜讯
勤快
威胁
衡山
清波漾漾
清色的水波在荡漾。
形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。
从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。
人影绰绰
理所当然
xié
鞋
汛
xùn
访
fǎnɡ
挽
wǎn
隔
ɡé
惰
duò
稳
wěn
衡
hénɡ
协
xié
① “懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。
② “汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。
③ “隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。
lǎn
懒
你想提醒大家写好哪个字？
hónɡ
洪
绰
chuò
miǎn
免
活动一：聚焦画面，体会情感
请快速读文，完成以下两个任务。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
找出课文的中心句。
概括课文的主要内容。
第2课时
课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？
从这些语句中我看出老人摆搭石时的认真细致，体会到乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
心有他人摆搭石
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美，我从中感受到乡亲们之间和谐美好的感情。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
协调有序走搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
“紧走搭石慢过桥”
从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中，我体会到乡亲们互相礼让的美好品质还有和谐友爱的淳朴民风。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
互相礼让走搭石
从“俯下”“背”我可以体会到年轻人很爱护很尊敬老人，感受到乡亲们敬老爱老的美好心灵。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
尊老爱幼过搭石
活动二：升华情感，总结写法
假如遇上小孩子来走搭石，大人们总会 ，人们把这看成理所当然的事。
走搭石的时候，还可能会有哪些动人的画面呢？
牵着或背着孩子过去
假如遇上妇女抱着孩子来走搭石，大人们总会__________________，人们把这看成理所当然的事。
走搭石的时候，还可能会有哪些动人的画面呢？
帮忙抱着孩子
联系生活
当我在课上忘记带笔时，______________。
当下雨天我忘记带伞时，______________。
当 时， 。
想一想，说一说，你的生活中有这样美好的画面吗
赞
美
搭
石
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
总结全文，升华主题
赞美乡亲们
美好的情感
赞美搭石
课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质还有家乡淳朴民风的赞美之情。
搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。部编版五年级上册第二单元大单元教学设计
一、设计构想：
单元主题 语文要素 生活情境 任务 教学内容
阅读要有一定速度 学习提高阅速度的方法。 结合事例写出人物的特点 举办我们的阅读大会 任务一：“集中注意力，不回读”阅读大会 《搭石》
任务二：“连词成句地读”阅读大会 《将相和》
任务三：“借助关键词读”阅读大会 《什么比猎豹的速度更快》
任务四：“带着问题读”阅读大会 《冀中的地道战》
任务五：速读秘籍分享会 《语文园地二》
任务六：用漫画的形式介绍我最喜爱的老师 习作：《漫画老师》
二、设计说明：
本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。习作表达要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。
教材编排了四篇精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》，题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”。
围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。《搭石》作为本单元开篇，是通过动作的自我监控，做到“集中注意力不回读”，这是提高阅读速度的基础和起点；《将相和》是从视觉信息的积极获取方面，有意识训练扩大视域的方法，促进连词成句地读，从而提高阅读速度。这两种方法，都与专注力的培养提高有关系。《什么比猎豹速度更快》从题目开始的期待与对文章思路的快速发现相结合，借助文章段落结构特点，抓关键词句快速提取文章信息，从而提高阅读速度；《冀中的地道战》也是从题目开始带着问题和期待，做积极的阅读者，快速捕捉自己需要的信息，同时发现其它信息。语文园地中的“交流平台”对本单元提高阅读速度方法的梳理总结，读得快还要想得快；“词句段运用”两项内容都与阅读策略有关，前者从具体思维到概括思维，后者正好相反，相互联系，既能帮助学生提高阅读速度，又能反过来促进对文本的理解。“日积月累”中的名言警句与“速度”“效率”有关，可以渗透到单元过程中理解积累。
三、学习目标：
1.能正确认读30个字，积累6个多音字，能用楷书书写48个生字和57个词语，并能结合语境理解词语新的意思，丰富自身词语储备。
2.能用较快的速度默读课文，能集中注意力不回读，扩大视域连词成句地读，能借助关键词句读，能带着问题读。
3.在快速阅读的基础上把握课文内容，抓住人物言行，把握人物形象，感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”的道理。
4.学会通过具体的事例表现人物的特点。
5.能总结归纳提高阅读速度的方法，用简要的语句概括几句话或者一段话的意思，能用具体情景表现成语的意思，能背诵关于“惜时”的名句。
四、情境与任务
（一）学习情境
同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。
这个单元我们就来举办阅读大会，通过举办速读大会，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望，成为一名合格的阅读审稿员！
（二）任务框架
五、《单元导读》教学过程
1.单元导入
（1）请同学们自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）
（2）学生交流。
预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。
2.联系实际，交流体会。
（1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？
（2）指名交流。
预设一：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。
预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。
3.提出要求，激发期待。
同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好！阅读是一种本领，有许多的窍门。进入高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获取知识，增长能力的重要途径，《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字，从现在起大家要关注自己的阅读速度。
4.导入情境。
这个单元我们就来举办速读大会，通过举办阅读大会，学习提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望，希望同学们能挑战自我、积极参与!鏈?湡[浼氬憳缇?鏇存柊璇句欢銆 5涓冨緥路闀垮緛銆嬶紝鏈??鍏 1涓??浠 43椤碉紝鏈?枃鏄?儴缂栫増浜斿勾绾ц?鏂囦笂鍐岀?浜屽崟鍏冪?5璇俱
鍚屽?浠?紝浠婂ぉ鎴戜滑瑕佷妇鍔炵?涓 鍦洪槄璇诲ぇ浼氾紝璁╂垜浠?湪娆ｈ祻缇庝附椋庢櫙锛屾劅鍙楃編濂芥儏鎰熺殑鍚屾椂锛屽?涔犳彁楂橀槄璇婚 熷害鐨勬柟娉曪細闆嗕腑娉ㄦ剰鍔涳紝鐢ㄨ緝蹇?殑閫熷害榛樿?璇炬枃锛屼簡瑙ｈ?鏂囩殑涓昏?鍐呭?锛屼笉鍥炶?銆
[瀛︿範鐩?爣]
1.璁よ瘑鈥滄睕銆佹尳鈥濈瓑6涓?敓瀛楋紝璇诲噯澶氶煶瀛椻 滈棿鈥濓紝浼氬啓鈥滄睕銆佽?鈥濈瓑13涓?瓧锛屼細鍐欌 滄睕鏈熴 佸北娲? 濈瓑18涓?瘝璇?
2.鐢ㄨ緝蹇?殑閫熷害榛樿?璇炬枃锛岃兘闆嗕腑娉ㄦ剰鍔涳紝涓嶈?鍥炶?锛屼簡瑙ｈ?鏂囩殑涓昏?鍐呭?銆
3.鍝佽?浣滆 呯粏鑷存弿鍐欑殑鍏稿瀷浜嬩緥锛屾姄浣忓叧閿?瘝鍙ワ紝鎰熷彈涔′翰浠?粯榛樻棤闂汇 佹棤绉佸?鐚?殑绮剧?銆 (娓╅Θ鎻愮ず:璇句欢鍐呴檮鏈夐煶瑙嗛?璧勬枡銆備笅鏂硅?棰戝彲棰勮?瀹屾暣璇句欢(璇句欢鍧囬厤鏈夋暀瀛﹁?璁 )銆 部编版小学语文教材五年级上册第二单元
单 元 导 读
要有一定的
提 高 阅 读 速 度
语文要素
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
单 元 情 境 任 务
同学们，我们的校园报
要选聘一批优秀的阅读审稿
员来进行阅读审稿，阅读审
稿员需要能准确把握稿件内
容，还要有较快的阅读速度。
阅读时有没有关注自己的
阅读速度？
提高阅读速度有什么好处呢？
平时我喜欢看书，但不太关注自己的
阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的
书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太
好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度
快，相同的时间，读的书就会更多些。
有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，
就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没
办法回看，更没有时间摘录好词好句。
进入高年级，我们需要获取的信息
越来越多，阅读是我们获取知识，增长
能力的重要途径，《义务教育语文课程
标准》要求我们在小学阶段默读的速度
要达到每分钟不少于300字，从现在起
大家要关注自己的阅读速度。怎样才能
做到既读懂，又读得快，还读得多呢？
阅读大会
这个单元我们来举办阅读大会，通
过阅读大会，我们会掌握提高阅读速度
的方法，实现读得懂、读得快、读得多
的愿望，成为一名合格的阅读审稿员！
“集中注意力，不回读” “借助关键词读” 速读秘籍分享会
第一场 第三场 第五场
“连词成句地读” “带着问题读”
第二场 第四场
阅读大会
任务一
情境任务
同学们，今天我们要举办第一场阅读
大会，让我们在欣赏美丽风景，感受美好
情感的同时，学习提高阅读速度的方法：
集中注意力，用较快的速度默读课文，
了解课文的主要内容，不回读。
活动一：初尝速读，激发兴趣
第1课时
1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到
人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺
潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或
树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山
里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、
有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示
山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。
请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。
方法提示
我们学习用较快的
速度默读时，要集中注
意力，遇到不认识的字
或不理解的词可以猜读，
不停下，不回读。
活动二：学习方法，尝试运用
用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时
候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
请同学们根据学习提示
默读课文
了解课文内容 记录阅读时间
速读要求
记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的
时间，而不是目光扫过文字所用的时间。
集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰。
读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。
记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。
完成阅读题时，不可回读课文。
完成阅读检测题后，请举手示意老师，不要影响他人。
检查阅读效果
（1）速读课文用时（ ）分（ ）秒。
（2）人们需要“搭石”的季节一般在（ B ）
A.夏季 B.秋季 C.春季
（3）两块搭石之间的间隔一般在（ B ）
A.两米左右 B.二尺左右 C.块块相连
（4）“走搭石”与过真正的桥不同，需要（ A ）
A.紧走搭石慢过桥
B.慢走搭石紧过桥
C.慢走搭石慢过桥
检查阅读效果
搭石是（ 小 溪 里 横 着 摆 放 的 一 排 平 整 方 正 的 石 头 ）。
搭石的作用是（ 任 人 走 ， 任 人 踏 ， 方 便 人 们 过 河 ）。
搭石构成了家乡的（ 一 道 风 景 ）。
课文围绕“搭石”，主要写了人们（ 摆 ）搭石、（ 走 ）
搭石的情景。
搭石不仅联结着故乡的（ 小 路 ），也联结着乡亲们
（ 美 好 的 情 感 ）。
汇报完成情况
我读这篇课文用了3分30秒。
我读懂了什么是搭石，搭石的作
用是什么，知道了乡亲们是怎么
摆搭石、走搭石的。还完成了检
测题，并且全对。
汇报完成情况
我读这篇课文用了___分_____秒。
我在读的过程_____________，
_______________________，还完成
了检测题，________________。
同学们初次阅读课文，不仅
能感知文章的基本信息，了解文
章的内容，在提高阅读速度上也
进行了初次的尝试。还有什么好
办法能提高阅读速度吗？
“汛期”这个词 刚读到“紧走
我不懂，但不影响理 搭石慢过桥”的时
解课文内容，我就没 候，我不太理解，
有管它，继续往下读。 但我没有回读。
遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响
理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
同学们阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？
说说你的感受。
阅读的过程中， 阅读过程中我发 刚开始读时，我不
我经常感觉前面的 现稍微一分心，就不 太理解“出工”“收工”
内容没有记住，不 能很好地理解词句， 是什么意思，但我没有
自觉地要回读，影 需要返回去再读，所 停下来，读完后我猜测
响了阅读速度。 以集中注意力很重要。 是上班、下班的意思。
阅读方法
集中注意力 尽可能减少回读的次数
不因为其他事，而将 “回读”是指阅读中目光
目光离开文章，同时，边 重新扫视前面读过的文字。回读
读边想，不分神。 的次数越多，阅读速度就越慢。
“集中注意力”“不回读”
需要在阅读中有意识地进行练习。
请用刚才学到的方法，快速阅读课文第3自然段，记录阅读时
间，完成阅读任务。
“走搭石”与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用
“（ 紧 走 搭 石 慢 过 桥 ）”这句俗语来概括。
“ 走 搭 石 ” 时 人 们 动 作 的 协 调 有 序 表 现 在
（ 前 面 的 抬 起 脚 来 ， 后 面 的 紧 跟 上 去 ）。
请同学们汇报阅读时间，反馈阅读
任务完成情况，说说遇到不理解的字词
时你是怎样做的。
自学字词
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认识和理解了生字词，我们能再次提高阅读的速度。
点击显示拼音
xùn jiàn ɡé lǎn duò wěn
汛期 间 隔 唯独 难免 懒 惰 平稳
hénɡ xié wǎn
平衡 联结 山洪暴发 脱鞋 挽裤
xié yànɡ chuò
协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然
xùn
汛
河流定期涨水的意思。 汛期
与水有关
duò
惰
懒的意思。 懒惰
多音字
jiàn 间隔 （有“空隙”的意思）
间
jiān 中间 （两段时间或两种事物相接的地方）
1.他每天都去锻炼身体，从没有间（j i à n ）断过。
2.在人群中间（ j i ā n ），他是那么高大。
迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。
A.汛期 防汛 喜讯 汛情
B.懒惰 惰性 偷懒 勤快
C.协调 威胁 协助 协作
D.衡山 平衡 衡量 均衡
清波漾漾
清色的水波在荡漾。
人影绰绰
形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。
理所当然
从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭
石是应当做的事。
你想提醒大家写好哪个字？
xùn hónɡ fǎnɡ xié wǎn ɡé lǎn
汛 洪 访 鞋 挽 隔 懒
duò wěn miǎn hénɡ xié chuò
惰 稳 免 衡 协 绰
① “懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。
② “汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。
③ “隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。
活动一：聚焦画面，体会情感
第2课时
请快速读文，完成以下两个任务。
找出课文的中心句。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，
也联结着乡亲们美好的情感。
概括课文的主要内容。
课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞
美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的
淳朴民风。
课文给你留下印象最
深的画面是什么？从哪些
语句中可以体会到乡亲们
美好的情感？
心有他人摆搭石
从这些语句
上了点儿年岁的人，无 中我看出老人摆
论怎样急着赶路，只要发现 搭石时的认真细
哪块搭石不平稳，一定会放 致，体会到乡亲
下带的东西，找来合适的石 们纯朴善良、与
人为善的品质。
头搭上，再在上边踏上几个
来回，直到满意了才肯离去。
协调有序走搭石 这段话不但写出
了人们走搭石的动作
每当上工、下工，一行 美，还写出了——
人走搭石的时候，动作是那 声 音 美 ， 写 出 了 —
么协调有序！前面的抬起脚 —画面美，写出了人
来，后面的紧跟上去。嗒嗒 们的——心灵美，
的声音，像轻快的音乐；清 我从中感受到乡亲们
波漾漾，人影绰绰，给人画 之间和谐美好的感情。
一般的美感。
“紧走搭石慢过桥”
互相礼让走搭石
从“止步”“招
如果有两个人面对面 手示意”“让”“等”
同时走到溪边，总会在第 等词语中，我体会到
一块搭石前止步，招手示 乡亲们互相礼让的美
意，让对方先走；等对方 好品质还有和谐友爱
的淳朴民风。
过了河，两人再说上几句
家常话，才相背而行。
尊老爱幼过搭石
从“俯下”“背”
假如遇上老人来 我可以体会到年轻人
走搭石，年轻人总要 很爱护很尊敬老人，
俯下身子背老人过去， 感受到乡亲们敬老爱
老的美好心灵。
人们把这看成理所当
然的事。
活动二：升华情感，总结写法
走搭石的时候，还可能会有哪些动人的画面呢？
假如遇上小孩子来走搭石，大人们
总会 牵 着 或 背 着 孩 子 过 去 ，
人们把这看成理所当然的事。
走搭石的时候，还可能会有哪些动人的画面呢？
假如遇上妇女抱着孩子来走搭石，
大人们总会_____帮_忙__抱__着_孩__子_____，人们
把这看成理所当然的事。
联系生活
想一想，说一说，你的生活中有这样美好的画面吗
当我在课上忘记带笔时，______________。
当下雨天我忘记带伞时，______________。
当 时， 。
赞 美 搭 石
赞美搭石
一排排搭石，任人走，
任人踏，它们联结着故乡
的小路，也联结着乡亲们
美好的情感。
赞美乡亲们
总结全文，升华主题 美好的情感
课文围绕“搭石”，写了什么是
搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，
反映出“搭石”在人们生活中的重要
作用，表达了作者对乡亲们一心为他
人着想、无私奉献的品质还有家乡淳
朴民风的赞美之情。
搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔
下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感
动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我
们的行动。在生活中，我们也要做一个“搭
石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者
一样去发现美、感受美、体验美的人。
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，
不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权
侵害，侵权者将承担一定的法律责任。一起课件 专注教学课件制作
第二单元·阅读速读
5 搭石
核心素养 文化自信：感受乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。语言应用：用较快的速度默读课文，能集中注意力。思维能力：多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。审美创造：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学目标 1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等13个字，会写“汛期、山洪”等18个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重难点 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
本课情境任务 同学们，今天我们要举办第一场阅读大会，让我们在欣赏美丽风景，感受美好情感的同时，学习提高阅读速度的方法：集中注意力，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，不回读。
任务一：“集中注意力，不回读”阅读大会
第1课时
活动一：初尝速读，激发兴趣
本课情景导入：同学们，今天我们要举办第一场阅读大会，让我们在欣赏美丽风景，感受美好情感的同时，学习提高阅读速度的方法：集中注意力，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，不回读。
2. 阅读背景，初试身手。
引导：请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。
课件出示：
1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。
3.学生交流。明确：这段话介绍了《搭石》的写作背景，作者写这篇文章来赞美家乡人民勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。
4.方法提示：我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。
活动二：学习方法，尝试运用
1.学习提示，尝试运用。
（1）导入：我国当代诗人、作家刘章被誉为“农民诗人”“草根诗人”，他的作品大多描写了家乡人们的生活。
（2）板书课题。学生齐读课题。
（3）根据学习提示默读课文。
课件出示：
·用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
·你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？
①指名读学习提示。
教师强调：
记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。
集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰。
读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。
记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。完成阅读题时，不可回读课文。
完成阅读检测题后，请举手示意老师，不要影响他人。
②学生默读课文。课件计时器启动。
③学生完成阅读任务，记录阅读时间。
2.检测效果，了解搭石。
（1）阅读后检测。
课件出示：
?·搭石是（小溪里横着摆放的一排平整方正的石头）。
?·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人们过河）。
?·搭石构成了家乡的（一道风景）。
?·课文围绕“搭石”，主要写了人们（摆）搭石、（走）搭石的情景。
?·搭石不仅联结着故乡的（小路），也联结着乡亲们（美好的情感）。
（2）学生自我检测，全班集体订正。
（3）引导交流：请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。
预设一：我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。
预设二：我读得快，只用了3分20秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了4分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。
3.阅读分享，交流方法。
（1）引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。
（2）指名朗读课后第一题，读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。
预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。
（3）回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。
预设一：阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。
预设二：刚开始读时，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。
预设三：阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。
预设四：阅读时一边读一边想象画面，想象课文描写的情境就能集中注意力。
（4）教师点拨阅读方法。
①“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。
②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。
③“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。
4.默读练习，巩固方法。
（1）引导：用刚才学到的方法，快速阅读课文第3自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。
课件出示：
·“走搭石”与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用“（紧走搭石慢过桥）”这句俗语来概括。
·“走搭石”时人们动作的协调有序表现在（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）。
（2）自我检测，集体反馈。
（3）引导：请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。
预设：我用了58秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。“人影绰绰”这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。
5.过渡：认识和理解了生字词，我们能再次提高阅读的速度。下面我们学习生字词。
6.用较快的速度默读课文，自学生字词。
7.检测自学效果。
课件出示：
汛期 间隔 唯独 懒惰 平稳 平衡 联结 山洪暴发 脱鞋挽裤
协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然
（1）指名读。相机正音。
清波漾漾（yànɡ）人影绰绰（chuò）
（2）集中注意力，迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。
课件出示：
A.汛期 防汛 喜讯 汛情 B.懒惰 惰性 偷懒 勤快
C.协调 威胁 协助 协作 D.衡山 平衡 衡量 均衡
（3）圈出不懂的词语，联系上下文理解。
①清波漾漾：清色的水波在荡漾。
②人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。
③理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。
8.指导写字。
课件出示：
汛 访 鞋 挽 隔 懒 惰 稳 衡 协 洪 免
（1）引导：你想提醒大家写好哪个字？（指名说）
预设：①“懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。
②“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。
③“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。
（2）学生练写生字。
第2课时
活动一：聚焦画面，体会情感
1.快速读文，抓住中心句。
（1）找出课文的中心句。
指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
（2）概括课文的主要内容。（指名交流）
预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。（相机板书：摆搭石 走搭石）
2.想象画面，把握课文内容。
（1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。
（2）小组内学生交流。
预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。
3.全班交流，体会情感。
学生交流预设：
（1）交流画面一：心有他人摆搭石。
课件出示：
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？
预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。
②指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。
（2）交流画面二：协调有序走搭石。
课件出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
①这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？
预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。
②品读“协调有序”，想象画面。
a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会）
b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？
c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。
d.指导朗读。引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（速度一次比一次加快）
e.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。
③再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。
a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流）
b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。
（3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。
课件出示：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
①引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？
②指名回答。
预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。
③指导朗读。
a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！
b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。
活动二：升华情感，总结写法
1.引导：走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。
课件出示：
·遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。
·遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理所当然的事。
·看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（帮忙拎东西或抱着孩子），大家把这看成理所当然的事。
学生反馈交流。
2.读着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。
学生交流反馈。
预设：刘章爷爷感叹：搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3.读着一幅幅画面，你想说些什么？
4.齐读课文最后一个自然段。提问：这一自然段在文中起什么作用？
预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。
5.思考：回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？
预设：课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质还有家乡淳朴民风的赞美之情。
6.引导学生看板书，一起说说人们是怎样摆搭石、走搭石的，再次感悟写法。
7.小结：作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了借物喻人的写法。
搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。
【板书设计】
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