【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载鏈?湡[浼氬憳缇?鏇存柊璇句欢銆 20* 鈥滅簿褰╂瀬浜嗏 濆拰鈥滅碂绯曢 忎簡鈥濄 嬶紝鏈??鍏 1涓??浠 26椤碉紝鏈?枃鏄?儴缂栫増浜斿勾绾ц?鏂囦笂鍐岀?鍏?崟鍏冪?20璇俱
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[瀛︿範鐩?爣]
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2.榛樿?璇炬枃锛屼簡瑙ｇ埗姣嶅?鍚屼竴棣栬瘲涓嶅悓璇勪环鐨勫師鍥犮
3.鑳借仈绯荤敓娲诲疄闄咃紝璇村嚭瀵瑰反杩?埗姣嶈〃杈剧埍鐨勬柟寮忕殑鐪嬫硶銆
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第六单元·舐犊情深
20* “精彩极了”和“糟糕透了”
核心素养 文化自信:体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。语言应用:能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。把自己感受深的部分背下来。思维能力: 培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能养成发现问题，分析和解决问题的能力。审美创造:培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。
教学目标 1.认识“誊、励”等6个生字。2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
教学重难点 1.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。2.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。
情景任务 皱裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱的博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天，我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
板块三：感受爱的不同表达方式
活动一:初读课文,感受爱的不同表达方式
1.情境导入：皱裂的手指,揉皱的毛票,折射出母爱的博大无私;漂荡的渔船,劳碌的背影,诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里,父爱和母爱却有着特殊的表达。今天,我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题）
2.读题质疑：你发现课文题目有什么特别之处吗
预设：
(1)题目中用了两对引号。
(2)“精彩”和“糟糕”是一组反义词。
(3)“极了”和“透了”都表示达到了极点。
3.初读课文，学习生字。
（1）默读课文，读准生字。
（2）词语检测。
课件出示：
精彩 糟糕 誊写 湿润 鼓励 慈祥 出版 歧途 谨慎 一如既往
①自由认读，读准字音。
②指名认读，纠正字音。
③齐读词语，识记字词。
4.默读课文，理清顺序。
（1）自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。（“八九岁”“几年后”“这些年来”）
（2）按时间顺序，理清课文结构。
第1～14自然段：“我”八九岁时写了一首诗，母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父亲却说“糟糕透了”打击“我”。
第15～17自然段：几年以后，“我”认可了父亲对那首诗的评价；成年后，“我”理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。
5.课文讲了一件什么事
“我”在七八岁时,写了第一首诗,母亲看后兴奋地夸奖“精彩极了”,可父亲看后却评价说“糟糕透了”。后来“我”终于明白,不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”,都是对“我”深深的爱。
4.紧扣课题:面对巴迪的第一首诗,母亲和父亲的态度截然不同,母亲觉得_________，父亲
觉得____________。
5.想一想：父亲和母亲对同一首诗为什么会有不同的看法。
全班交流。
预设:
(1)母亲的看法是精彩极了,理由是:这是孩子第一次写诗,他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。
(2)父亲的看法是糟糕透了,理由是:实事求是地讲,从第 15 自然段可以看出诗确实写得不好父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批评孩子让他看到自己的不足,从而不断进步。
活动二:品读感悟，体会爱的不同表达方式
1.引导品读“童年的故事”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价对巴迪心理的巨大影响，感受他的不理解。
(1)多媒体课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
(2)请大家读一读描写母亲的句段，思考：母亲的话对巴迪有怎样的影响？
①学生读句子，并说说自己的理解。
②指导学生朗读母亲的话，体会“？”和两个“！”的作用。引导学生从标点符号及母亲的语言、表情、语气中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。
③听到母亲的赞扬，巴迪的心情怎样？如果你是巴迪，你会怎么想？请大家读读第1～4自然段中描写巴迪的句子，边读边记。
④引导学生交流。
(3)通过品读描写巴迪心理变化的词语感受巴迪迫不及待的心情。
2.导学：同学们说出了巴迪的心声。此时巴迪迫不及待地想把诗给父亲看。哪些语句让你感受到了巴迪的这种期待的心情？仔细体会体会，然后说说你感受到了什么。
(1)读第2～4自然段，找出哪些语句体现了巴迪迫不及待地想把诗给父亲看的心情。
①组内讨论，再全班交流。教师引导并鼓励学生表达自己的想法。
②根据学生的回答，多媒体课件出示相应的句子：
句子一：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
句子二：将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
句子三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
(2)从哪些词句中可以感受到“我”那种迫不及待的心情？(整个下午、将近七点钟的时候、七点、七点一刻、七点半、实在等不及了。)
(3)师生合作读文，深入体会巴迪急切的心情。(教师读描写时间的句子，全体学生读描写巴迪的表现和心情的句子。感受作者采用时间词递进的方式产生的表达效果。)
(4)品读描写父亲的句段，思考父亲的评价对巴迪有怎样的影响。
(5)过渡：此刻巴迪的心里紧张极了，父亲给他的到底是怎样的评价呢？谁来读出父亲的评价？
①学生读父亲的评价。(指导学生读出严厉的语气，引导学生思考为什么这么读，体会父亲的严厉及父爱与母爱不同的表达方式。)
②画出此时体现巴迪心情的词语。
③哪些句子最能表现巴迪的心情？读一读，说一说。
3.(1)“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价让巴迪的心情有了这样巨大的变化，你从中体会到了什么？(巴迪对父母的评价没有真正理解。)
(2)面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢？谁再来读读“我”的表现？(学生朗读。)
(3)父亲的话对孩子是一种沉重的打击。可是，我想请同学们思考：父亲说巴迪的诗“糟糕透了”是不是一种爱的表现？你能发表一下自己的看法吗？
(4)指导朗读课文：对来自妈妈的赞扬和来自爸爸的批评，作者的感受非常强烈，谁能把他的感受读出来？(教师相机指点：对妈妈赞扬的感受——自豪、兴奋。对爸爸批评的感受——伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。
(5)小组内交流讨论：同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价？
4.阅读“后来的认识”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂。
(1)过渡：同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才八九岁。岁月流逝，成年以后的巴迪又是如何理解这份情感的呢？
(2)教师提出合作学习要求：默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。
(3)全班讨论，教师要适时对下面的重点语句给予点拨(课件出示句子)：
语段一：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
导学：原来“我”的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是对“我”的鞭策。
语段二：我越来越体会到我当初是多么幸运……提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
导学：成年后的作者越来越认识到自己儿时是“多么幸运”，这是为什么？(“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”是指批评的警示作用。作者儿时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。)
语段三：这些年来……使它不被哪一股风刮倒。
导学：“两股风”指什么？“生活的小船”又该怎样理解？
(“两股风”指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”指在社会中的生存和发展。可联系上下文理解句意。来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。)
语段四：我从心底里知道……那就是爱。
导学：为什么说“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？(指导学生联系赞扬的作用和批评的作用来思考。)
(4)联系生活实际谈自己的感受。(引导学生理解爱的不同形式，“精彩极了”是慈祥的爱，“糟糕透了”是严厉的爱。)
(5)积累让自己感受深刻的句子。
(6)指导学生通过朗读感悟巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。
5.引读：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话。让我们再一次朗读这段话，好吗？
活动三:角色体验，体会父母之爱
1.认真阅读补充资料：
巴德·舒尔伯格，美国著名的畅销书作家。在他68 年的写作生涯里，一共创作了34 部作品其中 13 部被拍成电影或搬上舞台。作为国际知名的编剧、作家,由他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》，荣获了第 27 届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳故事剧本、最佳男主角等8 项大奖。
2.交流:此时此刻,如果你就是功成名就的大作家巴德·舒尔伯格,回望你的成长之路,你想对谁表示感谢呢 为什么 默读课文,想一想。
3.采访:先生您好,如今你取得了这么大的成就,你想感谢的人是谁呢
预设:
(1)我想感谢我的母亲。因为她的鼓励,是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。
(2)我想感谢我的父亲。正因为有了他的批评,我没有变得骄傲自大,盲目自信,而是时刻都能看到自己的不足，从而不断取得进步,才取得了今天的成就。
(3)我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情温暖,给了我信心,是我创作的灵感和源泉父亲的批评理性客观,能准确地指出我的不足,让我不断进步,从而取得了今天的成就。
活动四：联系实际，表达看法
1.如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱
2.生活中你有过巴迪类似的经历吗 当时你误解父母了吗 学了这篇课文,你又有了什么新的认识
3.小组交流,全班分享
9(共27张PPT)
“知恩感恩，回报父母”专题报道
版块二：父爱深深
《父爱之舟》
板块三：
感受爱的不同表达方式
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
板块五：表达爱
《习作：我想对你说》
板块四：分享爱
《口语交际、语文园地》
板块一：母爱动人
《慈母情深》
板块三：感受爱的不同表达方式
皱裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱的博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天，我们一起来学习——
“精彩极了”和
“糟糕透了”
部编版小学语文教材五年级上册第六单元第20课
活动一：初读课文，感受爱的不同表达方式
自读课文，读准字音，把课文读通、读顺。
精彩
糟糕
誊写
湿润
慈祥
出版
歧途
谨慎
鼓励
一如既往
ténɡ
lì
xiánɡ
bǎn
qí
jǐn
本文是按什么顺序记叙的？
默读课文，找出表明时间顺序的词语。
“八九岁的时候”
时间顺序
“几年后”
“现在”
“这些年来”
按时间顺序，理清课文结构。
“我”八九岁时写了一首诗，母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父亲却说“糟糕透了”打击“我”。
第一部分（1-14）
长大后“我”理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。
第二部分（15-17）
课文讲了一件什么事？
课文按照 顺序，讲了“我”在 时写了第一首诗，母亲看后兴奋地夸奖_____________,可父亲看后却评价说_____________。后来“我”终于明白,不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”,都是对“我”深深的__________。
时间
“精彩极了”
“糟糕透了”
八九岁
爱
巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！
我看这首诗糟糕透了。
思考：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
活动二：品读感悟，体会爱的不同表达方式
母亲的评价
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
你从这个“雨点般”体会到了什么
母亲一直在赞美“我”,母亲非常激动。
听到母亲的赞扬，巴迪的心情怎样？
请大家读读第1～4自然段，找出描写巴迪心情的句子，边读边记。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
腼腆
得意扬扬
自豪
同学们说出了巴迪的心声。此时巴迪迫不及待地想把诗给父亲看。哪些语句让你感受到了巴迪的这种期待的心情？
读第2～4自然段，找出体现了巴迪迫不及待地想把诗给父亲看的心情的语句。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
满怀期待
渴望得到表扬
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
迫不及待
品读描写父亲的句段，思考：父亲的评价对巴迪有怎样的影响？
“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
父亲对巴迪要求严格
此刻巴迪的心里紧张极了，父亲给他的到底是怎样的评价呢？谁来读出父亲的评价？
父亲的评价
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
巴迪没有得到爸爸的表扬，反而受到了批评，他的心情是怎么样的？
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
伤心
失望
难过
同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价？
这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。我想通过自己的鼓励给孩子信心。
我想通过批评孩子让他看到自己的不足，从而不断进步。
母亲
父亲
长大后的巴迪是如何看待父母的不同评价的呢
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
原来“我”的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是对“我”的鞭策。
成年后的作者越来越体会到到自己儿时是“多么幸运”，这是为什么？
我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说:“巴迪，这是你写的吗 精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”
慈祥的母亲
“精彩极了”
严厉的父亲
“糟糕透了”
一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你:“小心，注意，总结，提高。”
“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”是指批评的警示作用。作者儿时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。
“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
赞扬的力量
批评的力量
社会中的生存和发展
生活的小船
激励“我”勇往直前
母亲的赞赏
提醒“我”不走错路
父亲的批评
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
母亲的鼓励
父亲的批评
爱
活动三：角色体验，体会父母之爱
巴德·舒尔伯格，美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，一共创作了34部作品其中13部被拍成电影或搬上舞台。作为国际知名的编剧、作家,由他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》，荣获了第27届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳故事剧本、最佳男主角等8项大奖。
补充资料
此时此刻，如果你就是功成名就的大作家巴德·舒尔伯格，回望你的成长之路，你想对谁表示感谢呢？为什么
活动四：联系实际，表达看法
请联系生活实际，谈一谈自己的经历或者看法。
如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱
生活中你有过巴迪类似的经历吗？当时你误解父母了吗？学了这篇课文，你又有了什么新的认识
