(共52张PPT)
我是小小旅行家
此次旅行共有五次打卡任务，请你作为小小旅行家，跟着地图的指引，带着全班同学一起去完成旅行打卡。
漫步鸟的天堂
寻找童年时光中的月迹
户外写生
欣赏四季之美
山水间行走的诗词
同学们，今天我们打卡的第四站是在山水间行走的诗词，让我们跟着诗人的步伐，走进诗中的山水，置身其境，移步换景，感受一切景语皆情语。
打卡四
山水间行走的诗词
古
古
诗
诗
词
词
三
三
首
首
部编版小学语文教材五年级上册第七单元21课
活动一：学习《山居秋暝》，感受诗情画意
宋代苏轼曾如此赞叹一位诗人：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画画中有诗。”摩诘就是王维，他是盛唐时期的著名诗人，号摩诘居士。《山居秋暝》会给我们带来怎样的艺术画卷呢
山居秋暝
山居
[唐] 王 维
▲
山中的居所。点明地点。
点明季节。
日落时分，天色将晚。点明具体时间。
山间秋天傍晚的景色
朗读古诗，读准字音，读出节奏。
山居秋暝
[唐] 王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
mínɡ
huàn
/
/
/
/
/
/
/
/
sūn
“子”的末笔横改提。
借助注释、字典等工具，小组合作读诗，大致说说诗的意思，不理解的地方也可以提出来，互相交流。
空山新雨后，天气晚来秋。
刚刚。
诗意
空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。
明月松间照，清泉石上流。
诗意
皎洁的月光透过松树林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。
诗句描绘了明月高照、清泉流淌的画面。两句一静一动，画面幽静又不失一份灵动，真可谓动静结合。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
竹林中笑语喧哗。
洗衣物的女子。
诗意
竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。
“竹喧、莲动”“归浣女、下渔舟”都是动态描写，展现了山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。
随意春芳歇，王孙自可留。
任凭。
诗意
任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。
春天的花草。
▲
尽。
指诗人自己。
想象画面，理解诗意
假设此刻你就是王维，秋日的傍晚，一场雨过后，推开院门，你会看到什么？听到什么？有什么感受？
带着泥土芬芳的空气扑面而来，丝丝的凉意让人感觉很舒服。沿着山林缓缓而行，月光透过松林洒落下来，洒落在我的肩头，我的手臂，和我每一个足印上。穿过松林，一条清澈的小溪展现在眼前，泉水从石头上潺潺流过。这时，竹林里传来一阵喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了。莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任它消歇，可“我”还是愿意长久地留在这里。
品鉴“空”境，领悟“动”“静”
探讨交流：这首诗给你带来什么样的感觉？
唯美
静谧
舒服
安宁
少许文字的排列组合，就能营造出一个如此唯美的世界，这唯美的世界中都有哪些景物？请在诗中圈出来。
山居秋暝
[唐] 王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
这些景物当中，哪些是静态的，哪些是动态的？
空山
明月
松树
溪石
静态描写
清泉
竹林
浣女
渔舟
莲叶
静态描写
既有动态描写，又有静态描写，动静结合，情景交融。
请读一读，并思考：为何会“竹喧、莲动”
竹喧
浣女归来
——未见其人，先闻其声。
莲动
渔船顺流而下
——先见莲动，后现其人。
动态描写
月夜山村的清幽宁静
以动衬静
明明是一派宁静的山林风光，为何还要写洗衣服姑娘的喧闹之声、渔船顺流而下的样子呢 那不是破坏了这份寂静之美吗 如果把这两句删去会不会更好
从这些景物中，我们体会到恬静中的一片活泼生机。人是一切景物中的点缀，人的出现，使原本恬静的画面更添一份灵动抹飞扬的色彩和情调。
想象画面，读出静态美和动态美
山居秋暝
[唐] 王 维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
首联要读得轻缓一些，就像“空山”的静态画面慢慢呈现在眼前；从“照”到“流”，由静到动，语调要变得活泼些。
颈联由景人事，朗读时要相对响亮、明快，让人感受到动态场景。
声情并茂的朗读中，一幅恬适中透着灵动的画面慢慢浮现在眼前。面对这样的山林生活，王维有怎样的感受、想法呢
随意春芳歇，王孙自可留。
春天的芳菲不妨任它消歇，秋天的山中“我”自可久留。多么自由自在，其实开篇就有一个字，点出了这种自在之感，你知道是哪个字吗？
空山新雨后，天气晚来秋。
空山不见人，但闻人语响。
——《鹿柴》
人闲桂花落，夜静春山空。
——《鸟鸣涧》
王维自幼聪颖，九岁时便能写诗作文，二十一岁就中了进士，被贬官之后，他过着归隐田园的生活。诗中的“空山”体现了诗人追求心境上的一种“空”，那种潇洒自在之感。
读着读着，我们仿佛走近了诗中那片惬意的山林，这一次，让我们闭上眼睛，想象画面，尝试着把这份美好印入心灵，一起来背一背这首诗。
活动二：学习《枫桥夜泊》，感悟诗人的情感
枫桥夜泊
枫桥
[唐]张 继
在今江苏苏州。
▲
点明时间。
夜晚将船停泊在枫桥边。
bó
朗读古诗，读准字音，读出节奏。
枫桥夜泊
[唐] 张 继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
/
/
/
/
/
/
/
/
请回顾学习古诗的方法，根据书中注释或查阅资料梳理诗意。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
诗意
满天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，诗人看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能入睡。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
诗意
此时，姑苏城外寒山寺半夜敲钟的声音传入客船。
sì
三横间距均匀，上横短，中横最长。
月亮渐渐落下去了，灰黑色的夜没有边际，漫天的霜雾弥漫在天地之间，只听见乌鸦高一声低一声凄惨地叫着，点点渔火在风中摇曳如诗人起伏的思绪。夜已经很深了，诗人却怎么也睡不着。世界陷人一片静寂，忽然，城外的寒山寺传来了悠远古朴的钟声，那钟声，是抚慰 是警醒？还是……
想象诗句描绘的景象，用自己的话说一说。
这首诗描写了哪些景物？
月
乌
霜
江枫
渔火
钟声
我们学习过“以动衬静”的写法，哪些是静态景物，哪些是动态景物
夜，漫天的秋霜让人深感凄寒，静止的寒山寺和江枫这些静态景物营造了一种寂静之感；而渐落的月亮，闪烁的渔火，乌鸦的啼叫，悠远的钟声这些动态景物更加衬托了这份宁静，同时勾起了一股凄凉的滋味。
这样的夜晚给你带来怎样的感觉
寒冷
孤独
寂寥
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
安静
忧愁
哪一个字直接写出了诗人此时的情感呢？
“心”的卧钩平而托上，三点相呼应。
诗人张继到底愁什么呢？
根据《唐才子传》卷三记载，张继于天宝十二年（753）考取了进士，但是他在京城里呆了很久等待选官都没有成功。等到天宝十四年（755），爆发了安史之乱。安史之乱一起，国家大乱，都城里的皇帝和大臣们争相逃走，张继也跟着逃，辗转来到南方避乱，某一天夜晚，他乘坐的小船停靠在枫桥旁边，写下了这首意境深远的小诗。
诗人在孤寂、冷清的夜里难以入眠，他可能在想什么呢？
诗人漂泊他乡，可能在思念家乡；
身边没有亲人陪伴，会思念亲人；
国家动乱，可能是在为国担忧……
悠悠的钟声从寒山寺传来，似乎在传递着什么
张继是大唐谜一般的诗人。如果没有这首《枫桥夜泊》，我们大概不会知道“张继”是谁。同样，如果没有张继，我们的某种心情，就无人来一语道破。姑苏城外寒山寺的夜半钟声，也不会穿越千古，响彻人心。也许，悠悠的钟声在告诉张继，再难过也不要绝望，失望中常孕育着希望。
背诵诗歌，体悟诗心
枫桥夜泊
[唐] 张 继
月落____________，
江枫____________。
姑苏____________，
夜半____________。
活动三：学习《长相思》，感受将士征途的绵绵乡愁
故乡是每个人心灵的安栖之地，远离家乡的人儿，虽人不在故土，但内心始终对生养自己的那方水土魂牵梦萦，李白望月怀乡，王维节日思亲，都很动人。今天，我们要学习《长相思》这首词，走进清代一位词人——纳兰性德的内心世界，去感受他对故土的那份深深的眷恋。
月落举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》。
长相思
词牌名。
[清]纳兰性德
此调名取自南朝乐府诗“上言长相思，下言久离别”之句。《长相思》是唐代教坊曲调，后被用作词牌名。还有很多称呼，如《山渐青》《青山相送迎》。
了解诗人
纳兰性德，满族人，清代著名的词人，出生于北京，有“清词第一大家”的美称。纳兰性德本人天资早慧，好学不倦，学识广博，又擅长书法、绘画，受到康熙帝的青睐，成为皇帝的一等侍卫，遇到皇帝出巡都要跟随并贴身保护。康熙二十一年，纳兰性德跟随皇帝东巡，来到山海关。那段时间，山海关风雪交加，纳兰性德在艰苦的环境中写下了这首词。
了解体裁
这首词形制短小，仅 36 字，属于词中小令。小令一般指 58 字以内的词。
词与诗的形式不同：词的句子有长有短，古诗每句字数一致；词分为上下两段，段在词当中叫“阕”，上面一段词叫上阕，下面一段叫下阕，古诗不分段。
长相思
[清] 纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
上阕
下阕
读准字音，读出节奏。
长相思
山一程，水一程，身向榆关 那畔行，夜深 千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园 无此声。
[清] 纳兰性德
yú
pàn
ɡēnɡ
ɡuō
/
/
/
/
“半”竖为悬针竖。
更
ɡènɡ
ɡēnɡ
更加
更好
半夜三更
更改
更（ɡēnɡ）：①旧时夜间计时的单位。一夜分为五更，每更约两小时。 ②改变；改换。
再读全词，梳理词意
词虽短，意却长，词人用些许的笔墨，就将内心所想表达了出来，接下来请大家有感情地朗读《长相思》，结合注释、插图，小组合作梳理词的大意。
请学生们用横线画出动态描写，波浪线画出静态描写。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
山海关
那边，词中指关外。
虚指，形容很多。
诗人和将士们正在去往山海关外的路途之中。
动静结合
边读边想象画面，你的眼前似乎出现了什么画面
白天，大军队伍浩浩荡荡，爬过一座又一座的山，涉过一江又一江的水，向着榆关的方向艰难前进。夜幕降临，疲于行军的军队搭起帐篷，点起了油灯，安歇了下来。
“千帐灯”
“千帐灯”让我们想象到将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场面，灯火万千，军帐连绵，非常壮观。
看似写千帐灯，更是写千帐灯里面无数的士兵。这画面能让我们体会到士兵行军怎样的感受呢
路途遥远
疲惫艰辛
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
这一句描绘的是寒风呼啸、大雪纷飞的画面，表明当时天气很恶劣。
风雪的嘶吼声搅扰了词人做的思乡梦，美梦不成而夜不成眠，思绪很乱而心碎一地。
吵闹嘈杂。
故乡。
用自己的话说一说下阕的大意。
营帐外寒风呼啸、大雪纷飞，风雪的嘶吼声声入耳，搅扰着不能成眠的人儿的思乡美梦，心绪乱成一团也碎了一地，遥想自己那可爱的家乡是没有这样嘈杂的声音的啊。
品景悟情，涵泳词境
作者的家乡也在北方，北方多风雪，作者为什么说“故园无此声”？
因为在他心目中，家乡有亲朋好友，是美好舒适的。所以，他思念家乡可以思念到忽略家乡有风雪声的事实，说明他思念的强烈，同时也反映了他很想离开这个地方回到家乡的真实想法。
有感情地诵读这首词，把作者浓浓的思乡之情读出来。
长相思
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
[清]纳兰性德
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第七单元·自然之趣
21古诗词三首
核心素养 文化自信：通过对诗句的诵读感悟，想象诗句描绘的景象，体会诗词中描绘的秋色和诗人抒发的感情。语言应用：有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美景。默写《枫桥夜泊》。思维能力：通过看注释、查阅资料等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。审美创造：赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
教学目标 1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
教学重难点 1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
情景任务 同学们，今天我们打卡的第四站是在山水间行走的诗词，让我们跟着诗人的步伐，走进诗中的山水，置身其境，移步换景，感受一切景语皆情语。
打卡四：山水间行走的诗词
第1课时
活动一：学习《山居秋暝》，感受诗情画意
（一）读诗解诗，感知诗意
1.宋代苏轼曾如此赞叹一位诗人：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画画中有诗。”摩诘就是王维，他是盛唐时期的著名诗人，号摩诘居士。《山居秋暝》会给我们带来怎样的艺术画卷呢
2.齐读诗题(注意“暝”为后鼻音)。
3.引导学生根据字形猜一猜“暝”的意思。
(“暝”为日字旁，和太阳有关，意思是“日落时分，天色将晚”。因此“秋”说的是秋天的傍晚。)
4.朗读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，注意“浣”的读音，读出五言律诗二三格式。
5.指导书写“孙”字。
(学生观察并交流书写要领，“子”字旁，横改为提，“孙”字左窄又宽，右边的“小”的“左点”要穿插到“提”的下面。
(2)学生练习书写“孙”字。
(3)请学生解读“王孙”在诗中的意思。(运用查看课文注释的学习方法)
小结：在不同的情况下，“王孙”所指各有不同，应根据语境来解读词语。
3.再读古诗，交流探讨
要求：借助注释、字典等工具，小组合作读诗，大致说说诗的意思。
小组代表简单交流，了解诗中难懂词语或者短语的意思。
教师相机指导总结：
(1)“晚来秋”，可引导学生结合生活经验，想象秋天傍晚天气之凉爽。
(2)“山居”“竹喧”“春芳”等词，可通过字义组合的方式来理解：“山居”即山中居所，“竹喧”为“竹林里传来喧笑声”，“春芳”指“春天的花草。”
(3)“浣”的意思是“洗衣服”，“浣女”是指“洗衣物的女子”。“归浣女”和“下渔舟”用了倒装手法，可以理解为“浣女归”“渔舟下”，即：女子洗好衣服归来；渔船顺流而下
6.小组合作，整体理解诗意
引导：可根据词语的意思，连词成句，并结合书中插图发挥想象。假设此刻你就是王维，把自已融进这首诗，走进这幅画吧：秋日的傍晚，一场雨过后，推开院门……
预设：带着泥土芬芳的空气扑面而来，丝丝的凉意让人感觉很舒服。沿着山林缓缓而行，月光透过松林洒落下来，洒落在我的肩头，我的手臂，和我每一个足印上。穿过松林，一条清澈的小溪展现在眼前，泉水从石头上潺潺流过。这时，竹林里传来一阵喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了。莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任它消歇，可“我”还是愿意长久地留在这里。
7.带着新的理解，想象画面，自读古诗，并展示朗读。
(二)品鉴“空”境，领悟“动”“静”
1，探讨交流：整首诗给自己带来的感觉。
预设：唯美，静谧，舒服，安宁……
2.提出思考题：少许文字的排列组合，就能营造出一个如此唯美的世界，这唯美的世界中都有哪些景物 请在诗中圈出来。学生交流。
总结板书(词贴)：空山 明月 松树 溪石 清泉 竹林 女 莲叶 渔舟
思考：这些景致当中，哪些是静态的，哪些是动态的？学生交流。
老师板书，并整理词贴。
空山 明月 松树 溪石 —— 静
清泉 竹林 浣女 莲叶 渔舟 ——动
3.点拨：诗歌的前三句是对景色的静态描写，能让读者感受到山林的静态美，令人很自然地体会出一种和平恬静。从第四句开始，静景中有了动态。
请读一读，并思考：为何会“竹喧、莲动”
预设：“竹喧”与“莲动”都是因为有人出现。
竹喧归浣女一一未见其人，先闻其声。
莲动下渔舟——先见莲动，后现其人。
思考：明明是一派宁静的山林风光，为何还要写洗衣服姑娘的喧闹之声、渔船顺流而下的样子呢 那不是破坏了这份寂静之美吗 如果把这两句删去会不会更好
请学生盖住“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句，自由读诗歌，与同桌交流想法。
互动探讨，教师点拨：从这些景物中，我们体会到恬静中的一片活泼生机。人是一切景物中的点缀，人的出现，使原本恬静的画面更添一份灵动抹飞扬的色彩和情调。
4.读出静态美和动态美
从以下角度欣赏或点拨学生的朗读：首联要读得轻缓一些，就像“空山”的静态画面慢慢呈现在眼前；从“照”到“流”，由静到动，语调要变得活泼些；颈联由景人事，朗读时要相对响亮、明快，让人感受到动态场景。
以学生个人读、老师示范读、学生齐读等多种方式读诗。
(四)配乐朗读，感悟诗心
1.声情并茂的朗读中，一幅恬适中透着灵动的画面慢慢浮现在眼前。面对这样的山林生活，王维有怎样的感受、想法呢 (欢喜，想留下来) 你是从哪里看出来的 (随意春芳歌，王孙自可留)
2.引导，小结：是啊，春天的芳菲不妨任它消歇，秋天的山中“我”自可久留。多么自由自在，其实开篇就有一个字，点出了这种自在之感。
(1)出示：
空山新雨后，天气晚来秋。——《山居秋瞑》
请学生给“空”组词，来理解“空”
预设：空杯，空白，天空……
总结：一个“空”字，让一切有了更多的可能。
(2)再出示两句王维的诗歌名句：
空山不见人，但闻人语响。——《鹿柴》
人闲桂花落，夜静春山空。——《鸟鸣涧》
在朗读中体会“空”的意境，“空”境的自在。
师小结：王维自幼聪颖，九岁时便能写诗作文，二十一岁就中了进士，被贬官之后，他过着归隐田园的生活。诗中的“空山”体现了诗人追求心境上的一种“空”，那种潇洒自在之感。
3，带着这美好的感觉，再读这首诗吧!
师生配乐看诗读诗。
师生配乐看图读诗。
读着读着，我们仿佛走近了诗中那片惬意的山林，这一次，让我们闭上眼睛，想象画面，尝试着把这份美好印入心灵，一起来背一背这首诗师生在空灵的音乐中合作背诗。
活动二：学习《枫桥夜泊》，感悟诗人的情感
1.根据学过的读古诗的方法，自由朗读《枫桥夜泊》，读准字音，读出节奏。(朗读七言绝句，节奏一般前四后三)
2.引子：关于诗人张继的资料现存不多，有人说他是“用一首诗来名传千古”，这首诗就是——《枫桥夜泊》。
(1)学生回顾学习古诗的方法，根据书中注释或查阅资料梳理诗意。四人小组合作交流。
(2)小组代表交流诗意。
诗意小结：月亮渐渐落下去了，灰黑色的夜无有边际，漫天的霜雾弥漫在天地之间，只听见乌鸦高一声低一声凄惨地叫着，点点渔火在风中播曳如诗人起伏的思绪。夜已经很深了，诗人却怎么也睡不着。世界陷人一片静寂，忽然，城外的寒山寺传来了悠远古朴的钟声，那钟声，是抚慰 是警醒 还是……
3.初步了解了这首诗之后，它给你带来怎样的感觉
预设：安静，忧愁，寒冷……
4.如果用一个关键词来形容，会是什么呢 请去诗中找一找。
愁 (诗眼)。
5.理解“愁”，书写“愁”字。
2.诗人选取入诗的景物，无一不透露出一种相似的感觉——(生：愁)
同时，这些景物又有不同之处，我们学习过“以动衬静”的写法，这首诗中哪些是静态景物，哪些是动态景物 它们给你怎样的感受
引导：深夜，漫天的秋霜让人深感凄寒，静止的寒山寺和江枫营造了一种寂静之感；而渐落的月亮，闪烁的渔火，乌鸦的啼叫，悠远的钟声，更加衬托了这份宁静，同时勾起了一股凄凉的滋味。
(四)深入读诗，体悟诗心
1.这是怎样的画面，藏着千古的“忧愁”!
让我们跟随诗人的目光去瞧一瞧。
抬头看到的是——(生：渐落的月亮)
低头是——(生：江枫渔火)
中间漫布——(生：满天霜)
上有“月落乌啼”，下有“江枫渔火”，远处是姑苏城外名字颇具寒气与禅意的寒山寺，似乎茫茫天地间都是诗人的愁绪，这宽阔的天地之间，竟没有他的一方安身之处!如此广袤的夜色与一艘难眠的客船，对比之下，一种孤寂沧桑感油然而生。
2.让我们再次走近古诗，走近诗人张继的心灵世界。
再次细分节奏，读出诗人孤寂悠远的愁绪。配乐读诗，背诗。
月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠
姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到/客船
3.探讨：悠悠的钟声从寒山寺传来，似乎在传递着什么信息
小结：张继是大唐谜一般的诗人。如果没有这首《枫桥夜泊》，我们大概不会知道“张继”是谁。同样，如果没有张继，我们的某种心情，就无人来一语道破。姑苏城外寒山寺的夜半钟声，也不会穿越千古，响彻人心。也许，悠悠的钟声在告诉张继，再难过也不要绝望，失望中常孕育着希望。
活动三：学习《长相思》，感受将士征途的绵绵乡愁
(一)遥忆旧诗，走近词人
1.请学生回顾学过的有关思乡的诗歌——李白《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》。教师作深情引导：“故乡是每个人心灵的安栖之地，远离家乡的人儿，虽人不在故土，但内心始终对生养自己的那方水土魂牵梦萦，李白望月怀乡，王维节日思亲，都很动人。今天，我们要学习《长相思》这首词，走进清代一位词人——纳兰性德的内心世界，去感受他对故土的那份深深的眷恋。”
2.齐读课题。
3.了解《长相思》这一词牌名的由来：
此调名取自南朝乐府诗“上言长相思，下言久离别”之句。《长相思》是唐代教坊曲调，后被用作词牌名。还有很多称呼，如《山渐青》《青山相送迎》。
4.了解体裁：这首词形制短小，仅 36 字，属于词中小令。小令一般指 58 字以内的词。词与诗的形式不同，词分上、下片，词句可长可短，不像诗，每句字数一样。
(二)读词解词，感知词意
1.朗读全词，读准字音，读出节奏
注意“榆”“畔”“聒”“更”四字的读音，其中“更”是多音字。
2. 随文指导书写“畔”二字。
3. 理解“更”“聒”的字义。
(1)理解“更，多音字，此处为阴平。 “更”是古时夜间计时的单位， 一夜分为五更，每更约两个小时，故有词语“三更半夜”。
(2)理解“聒”，形声字，“耳”旁有“舌”在说话，意为很吵闹嘈杂。
4. 再读全词，梳理词意。
过渡：词虽短意却长，词人用些许的笔墨，就将心内所想表达了出来，接下来请大家有感情地朗读《长相思》，结合注释、插图，小组合作梳理词的大意。
小组代表汇报交流。
教师相机指导。
(1)词的上片：
“山一程，水一程，身向榆关那畔行”，可通过展开想象的方式理解。描绘的是将士们跋山涉水向山海关进发的情景，说明路途很艰辛。“千帐灯”，可通过课文插图直观感受；描绘的是将士们夜晚驻扎的营帐点起了星星灯火， “千帐”是虚指，不是确数，形容很多。理解“夜深”，结合“千帐灯”理解夜深了还看到营地的点点灯火，说明词人此时还未入睡或难以入眠。
板书：上片——身向榆关。
请学生再读上片，用横线画出动景描写，波浪线画出静景描写。
品味“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”动景与静景相结合的描写方式。
学生边朗读诗句边想象画面。
分享交流：你的眼前似乎出现了什么画面
预设：白天，大军队伍浩浩荡荡，爬过一座又一座的山，涉过一江又一江的水，向着榆关的方向艰难前进。夜幕降临，疲于行军的军队搭起帐篷，点起了油灯，安歇了下来。
引导：看似写千帐灯，更是写千帐灯里面无数的士兵。这画面能让我们体会到士兵行军怎样的感受呢 (缓慢，吃力，疲惫)
小结：这就是词上片动静结合的画面背后的信息。
(2)词的下片：
提问：“风一更，雪一更”，真的是刮一更风，再下一更雪吗
交流总结：风雪并非按照先后顺序出现，而是风雪交加，这一句描绘的是寒风呼啸、大雪纷飞的画面，表明当时天气很恶劣。 “聒碎乡心梦不成”， 可联系生活实际理解：风雪的嘶吼声搅扰了词人做的思乡梦，美梦不成而夜不成眠，思绪很乱而心碎一地。“故园”，通过“故乡”一词理解“故园”。
板书：下片——心向故园。
(3)点拨：结合以上小组合作、师生平等对话的讨论结果，说一说该词的大意。
引导：翻过一座座高山，涉过一条条大河，将士们身往山海关全力进发，到了夜晚，将士们就地支起帐篷休整安歇。放眼望去，深夜的营帐内到处闪烁着星星点点的灯火，场面十分壮观，也映照着难以入眠的人儿。
营帐外寒风呼啸、大雪纷飞，风雪的嘶吼声声入耳，搅扰着不能成眠的人儿的思乡美梦，心绪乱成一团也碎了一地，遥想自己那可爱的家乡是没有 这样嘈杂的声音的啊。
5. 教师示范朗读，学生自由练读，加深对词意的理解与体会。
(三)品景悟情，涵泳词境
1. 揣摩“故园无此声”悖于常理的想法。
结合词人的家乡北京来理解此句，提问：作者的家乡也在北方，北方多风雪，怎么会没有喧闹的风雪声呢 作者为什么说“故园无此声”
2.学生联系个人生活经验体会词人的用意。
引导：因为在他心目中，家乡有亲朋好友，是美好舒适的。所以，他思念家乡可以思念到忽略家乡有风雪声的事实，说明他思念的强烈，同时也反映了他很想离开这个地方回到家乡的真实想法。
3. 配乐朗读，深入细致地体会词人思乡的情意。
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必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
