(共25张PPT)
我是小小旅行家
此次旅行共有五次打卡任务，请你作为小小旅行家，跟着地图的指引，带着全班同学一起去完成旅行打卡。
漫步鸟的天堂
寻找童年时光中的月迹
户外写生
欣赏四季之美
山水间行走的诗词
古往今来，有许多文人用月亮象征圣洁、美好的事物。这节课，我们一起走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个晚上，去追寻美好的月迹，欣赏月光下的美景吧！
打卡三
寻找童年时光中的月迹
月
月
迹
迹
部编版小学语文教材五年级上册第七单元第24课
作者简介
第1课时
贾平凹
原名贾平娃，1952年生，陕西省丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，作品曾获得国家级文学奖五次，即“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀短篇小说奖”“全国优秀中篇小说奖” “全国优秀散文（集）奖”。
预习反馈，读准词语
面面相觑
倏忽
袅袅
嫦娥
qù
shū
niǎo
嫉妒
瓷花盆
噢
掬着
jū
cí
ō
jí dù
你看我，我看你，不知道如何是好。
用两手捧水，泥等流性物质的动作。
预习反馈，读准儿化音
贾平凹是北方人，所以文中有许多儿化音的词语。我们一起读一读。
悄没声儿 屏住气儿 慢慢儿
累累的花骨朵儿 锨刃儿
qiǎo
mo
léi
ɡū
xiān
rèn
bǐng
预习反馈，读准多音字
悄
qiǎo
qiāo
悄然无声
悄悄
累
léi
lèi
果实累累
劳累
lěi
积累
活动一：穿梭古今，追寻永恒的月亮
追寻诗中月亮的踪迹
明月松间照，清泉石上流。
——王维《山居秋瞑》
海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀古》
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
——张若虚《春江花月夜》
跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现这些诗人笔下月亮的踪迹在哪儿了吗？
追寻作者笔下月亮的踪迹
1.默读课文，读通课文。
2.月亮的足迹都出现在哪里，圈出关键词。
3.将月亮的足迹记下来。
学习任务
竹窗
帘里
( )
( )
( )
( )
( )
( )
( )
月亮的足迹都出现在哪里
竹窗帘里
点击月亮
穿衣镜上
葡萄
叶儿上
瓷花
盆儿上
爷爷的
锨刃儿上
水里
眼睛里
天空上
中堂
院中
河边
根据孩子们寻月的足迹，把课文分为三个部分。
中堂赏月
1～2
院中寻月
3～20
河边寻月
21～24
活动二：摩挲词语，追寻躲闪的月亮
一找：默读课文，找找你觉得描写有趣的地方，用“～～～”划出来，品味作者细腻的感受和动人的描写。
二写：在边上批注自己的阅读感受。
三读：把自己找到的有趣的地方有感情地读给同桌听一听。
自学提示
师生合作，中堂寻月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”
动态描写
这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？
作者运用拟人的手法，写出了月亮升起的过程。我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜进中堂，像一个顽皮可爱的孩子，在竹帘儿上爬。
刚开始是一个白道儿，慢慢变成半圆，后来整个都爬上去了，作者写出了月亮升起时的形状变化，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，特别有趣。
月亮会溜、会长、会爬、还会变，我们都被这些有趣的画面深深地打动了，和“我”的心连在一起，我们也身临其境了。这就是动态描写的作用。
由扶到放，院中寻月
小组合作
说一说：运用学到的方法交流各自发现的其他有趣之处，形成小组意见。
记一记：整合观点，记录下来。
贴一贴：展示成果，全班交流，由小组长汇报交流成果。
读一读，说一说：你更喜欢哪一段？
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
满院子的白光，是皎洁的，晶莹的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗壮的桂树，稀疏的枝，稀疏的叶，桂花还没有开，却有了许多的骨朵儿了。
我更喜欢第一个语段，“玉玉的”让我感觉到它没有一点儿污秽，“银银的”就感觉很高贵。
贾平凹先生运用了许多叠词，很可爱，很有趣。“粗粗的”、“疏疏的”、“累累的”是桂树、枝叶、骨朵儿的特点，更加生动形象。
贾平凹先生把月亮、桂树、枝叶以及桂花还是骨朵儿那时的形态都细腻地描写出来，这就是对月光的静态描写，写出了月光像玉一样光洁，像银一样明亮，表现出月光的柔美与恬静。
其他有趣的地方
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
作者的想象真奇妙，对感受的形容很有意思。
活动三：心中怀月，追寻静谧的月亮
我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
通过寻月，“我们”认识到一切都是属于“我们”的。
“我们”为什么要寻月？
这里的月不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。
“月亮是每个人的。”
“它是属于我们的，每个人的。”
强调月亮是属于每个人的，说明人人都有追求美好事物的权力，人人也都能实现自己的美好理想。本文抒发了作者对未来的美好憧憬和对幸福的执着追求的情感。
小练笔
你有过找月亮的经历吗？你还会在哪些地方找到月亮？你的感受又是怎样的？写一写。（200字左右）一起课件 专注教学课件制作
第七单元·自然之趣
24* 月 迹
核心素养 文化自信: 品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。语言应用:交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗读。思维能力:找寻月迹，感受孩子们心情变化，体会月亮的动态美，学习并尝试写出景物的变化。审美创造:品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热爱之情。
教学目标 1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点 1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
情景任务 古往今来，有许多文人用月亮象征圣洁、美好的事物。这节课，我们一起走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个晚上，去追寻美好的月迹，欣赏月光下的美景吧！
打卡三：寻找童年时光中的月迹
活动一：穿梭古今，追寻永恒的月亮
（一）出示课题，介绍作者
今天我们一起学习第七单元的一篇新课文《月迹》。它的作者是我国当代著名作家贾平凹。这个字在这里应该念“凹”，它并不是一个多音字。贾平凹在陕西的农村长大，小时候父亲给他取名字“平娃”，长大之后他用“娃”字的谐音“凹”代替。齐读课题和作者。
（二）预习反馈，读准词语
贾平凹是北方人，所以文中有许多儿化音的词语。在预习中，老师发现孩子们普遍认为这些儿化音比较难读，请学生领读五个词语。
出示：悄没声儿、屏住气儿、慢慢儿、累累的花骨朵儿、锨刃儿。
（三）寻诗中月，寻文中月
1．追寻诗中月亮的踪迹
（1）学生齐读描写月亮的古诗。
明月松间照，清泉水上流。——王维《山居秋瞑》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀古》
滟滟随波千万里，何处春江无月明。——张若虚《春江花月夜》
（2）过渡：跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现，刚才这些诗人笔下的月亮的踪迹在哪儿？
2.追寻作者笔下月亮的踪迹
（1）明确任务：
一读：默读课文，读通课文。二找：月亮的足迹都出现在哪里，圈出关键词。三记：将月亮的足迹记下来。
（2）学生汇报：指名回答，教师引导归纳（相机板书）：竹窗帘儿里——穿衣镜上——葡萄叶儿上——瓷花盆儿上——爷爷的锨刃儿上——水里——眼睛里——天空上。 小结：我们不难发现，这一晚的月迹出现在中堂、院中、河边，真是无处不在，追寻月亮的踪迹多么快乐呀！
活动二：摩挲词语，追寻躲闪的月亮
（一）自学活动，自读自悟
出示学习要求：
一找：默读课文，找找你觉得描写有趣的地方，用“～～～”划出来，品味作者细腻的感受和动人的描写。
二写：在边上批注自己的阅读感受。
三读：把自己找到的有趣的地方有感情地读给同桌听一听。
（二）师生合作，中堂寻月
点拨：寻着月亮的足迹来交流。
1.这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？
（1）关注动词：他用了拟人的修辞手法，月亮会“溜”、“长”、“爬”，感受到了月亮的调皮可爱。个别读。老师把这些动词圈出来，正是因为这几个字的存在，让我们感受到此时的月亮，它不只是天上的一轮月亮，更像是一个——顽皮可爱的小朋友。
（2）关注形状：
预设1：我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜进中堂，像一个顽皮可爱的孩子，在竹帘儿上爬。
预设2：刚开始是一个白道儿，慢慢变成半圆，顽皮的月亮越爬越高，后来整个都爬上去了。顽皮的月亮很淘气，一会儿，又不知跑到哪里去了。
师生合作读。
2.小结：月亮会溜、会长、会爬、还会变（相机板书：溜、长、爬、变），我们都被这些有趣的画面深深地打动了，和平凹的心连在一起，我们也身临其境了。这就是动态描写的作用（相机板书：动态描写）。
（三）由扶到放，院中寻月
刚刚我们通过抓关键、说有趣、想画面、读语段的方法（相机板书：抓、说、想、读）体会了有趣之处。
现在老师想请四人小组合作完成下面的自学任务。
1.出示学习要求：
说一说：运用学到的方法交流各自发现的其他有趣之处，形成小组意见。 记一记：整合观点，记录下来。 贴一贴：展示成果，全班交流，由小组长汇报交流成果。
预设“院中月”小组汇报：
（1）孩子好奇问月；
（2）奶奶的童心回答；
（3）月下对话展开想象；
（4）月下兄妹比美争执。
预设“河边月”小组汇报：
（1）满天满地寻月之趣
（2）眼睛里寻到月之奇
（3）安静月下感悟月之趣。
2.重点学习院中寻月
（1）在平凹的这篇散文中，老师最喜欢的就是第三自然段，老师私下改动了一些文字，想请男生来读平凹先生的原文语段，请女生来读老师改过的语段，边读边感受，你更喜欢哪一段？
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 满院子的白光，是皎洁的，晶莹的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗壮的桂树，稀疏的枝，稀疏的叶，桂花还没有开，却有了许多的骨朵儿了。
点拨：字数没有变，意思也没有变，对不对？但是一定有一些非常细微的感情变化了。
预设1：我更喜欢第一个语段，“玉玉的”让我感觉到它没有一点儿污秽，“银银的”就感觉很高贵。
预设2：“粗粗的”、“疏疏的”、“累累的”是桂树、枝叶、骨朵儿的特点，更加生动形象。
预设3：贾平凹先生运用了许多叠词，很可爱，很有趣。
（2）小结：贾平凹先生把月亮、桂树、枝叶以及桂花还是骨朵儿那时的形态都细腻地描写出来，上面这句话比下面这句话更生动、有趣，这就是静态描写的作用。（相机板书：静态描写）
（3）同桌互读，配乐齐读。
（4）教师读第3自然段，学生在脑海中尽情地想象这份宁静和美好（配乐读）。
（5）过渡：孩子们，睁开你的眼睛，你此刻仿佛在哪里？
预设：我此刻在月亮上。（出示第8自然段）那就想象你的头顶心有一种淡淡的痒痒的感觉，这种感觉让你越飞越高，飞到月亮上去了，用心来读读这一段。个别读、齐读。
活动三：心中怀月，追寻静谧的月亮
1.出示第24自然段，学生齐读。
2.“我们”为什么要寻月？
点拨：这里的月不单单只代表月亮，也是美好事物的象征。寻月，实际上是追寻美好的事物、美好的人生。“月亮是每个人的”实际上在告诉我们只要不停地追求美，我们每个人都可以追寻到美好的事物，都可以拥有美好的人生。本文抒发了作者对未来的美好憧憬核对幸福的执着追求的情感。
3.课堂小结：每个人心里都有一个月亮，尤其是我们中国人。正如文章结尾，奶奶说的那样——“它是属于我们的，每个人的。”这便是温暖的传承，是相聚，是童趣，是农村和天象密切融合的一种生活的追忆。作者歌颂的是中国农村人民最向往的生活，这种生活才是文化，这种生活才是传承。他想告诉我们：天空是月之家，也是我们共同的家，我们同在一片月光之下，这便是“中式审美”！
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2.榛樿?璇炬枃锛岃兘璇村嚭鏈堜寒鐨勮冻杩瑰嚭鐜板湪鍝?噷銆
3.鏈夋劅鎯呭湴鏈楄?璇炬枃锛岃兘浣撲細浣滆 呯粏鑵荤殑鎰熷彈鍜屽姩浜虹殑鎻忓啓銆
(娓╅Θ鎻愮ず:璇句欢鍐呴檮鏈夐煶瑙嗛?璧勬枡銆備笅鏂硅?棰戝彲棰勮?瀹屾暣璇句欢(璇句欢鍧囬厤鏈夋暀瀛﹁?璁 )銆 【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
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选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
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“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
