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必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共46张PPT)
自
自
自
然
然
然
之
之
之
趣
趣
趣
部编版小学语文教材五年级上册第七单元
单
元
导
读
四时景物皆成趣
第七单元
初步体会课文中的静态描写和动态描写。
语文要素
学习描写景物的变化。
习作要求
大单元情境任务
同学们，大自然是一个神奇的画家，四时景物皆成趣。杜牧说“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。李煜说“闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面渌，满城飞絮滚轻尘。”巴金爷爷说“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦景般的美丽。”
美景当前，我们班准备组织一次旅行，打卡各地美景。
我是小小旅行家
此次旅行共有五次打卡任务，请你作为小小旅行家，跟着地图的指引，带着全班同学一起去完成旅行打卡。
漫步鸟的天堂
寻找童年时光中的月迹
户外写生
欣赏四季之美
山水间行走的诗词
1933 年，巴金先生在游览了这里后,写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们一起打卡这个景点，漫步巴金先生笔下的“鸟的天堂”,感受其中的乐趣。
打卡一
漫步鸟的天堂
鸟
鸟
鸟
的
的
的
天
天
天
堂
堂
堂
部编版小学语文教材五年级上册第七单元第23课
第1课时
活动一：了解“鸟的天堂”
人们常说“上有天堂，下有苏杭”，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那你眼中的“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？
“鸟的天堂” 又名 “小鸟天堂”，是一个以独特的鸟类生态风景为主题，集生态旅游、文化旅游、健康旅游、休闲旅游于一体的旅游风景区。 1933年，作家巴金到此游览，写下了散文名篇《鸟的天堂》，又于1984年亲笔题写“小鸟天堂”四个字，小鸟天堂从此得名。
“鸟的天堂”
这里榕树林枝繁叶茂，鹭鸟成群结队，是粤港大湾区重要的观鸟生态廊道。保护范围扩大到270多公顷。当地持续加强自然生态保护和修复力度，在小鸟天堂周边建设生活污水处理设施，实现雨污管道分流，不断优化湿地生态环境。
检查预习
读一读
船桨
jiǎnɡ
榕树
纠正
照耀
陆续
木桩
zhuānɡ
涨潮
古塔
树梢
抛弃
画眉鸟
白茫茫
应接不暇
xiá
不可计数
shǔ
点击小鸟放飞
检查预习
写一写
桨
jiǎnɡ
榕
rónɡ
纠
jiū
耀
yào
桩
zhuānɡ
涨
zhǎnɡ
塔
tǎ
梢
shāo
暇
xiá
眉
méi
抛
pāo
点击显示拼音
点击隐藏拼音
yào
“光”末笔变为竖提。
xiá
pāo
“日”框内横笔在横中线。
“九”横折弯钩有力，包住“力”。
词语解释
1.短促而频繁地振动。（ ）
2.沉寂无声；寂静。（ ）
3.原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太
多，接待应付不过来。（ ）
4.不忍舍弃或离开。（ ）
A.静寂 B.颤动 C.留恋 D.应接不暇
B
C
A
D
活动二：走进“鸟的天堂”
同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们跟随者巴金爷爷一起到去看看，默读课文，完成“鸟的天堂”打卡记录。
“鸟的天堂”打卡记录
打卡次数 打卡时间 段落 看到的景象 感受
第一次
第二次
傍晚
一株茂盛
的大榕树
早晨
众鸟纷飞
的热闹场景
（1-9）
（10-14）
“鸟的天堂”里没有一只鸟。
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
梳理观察顺序
自读第 1～ 9自然段，思考：写榕树的文字有好几处，是按照什么顺序来写的
作者是按从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。
出来旅游，一定少不了拍照，请同学们默读5-9段，找出榕树的特点，抓拍榕树的最美瞬间，完成“榕树美照”拍摄计划。
活动二：走进“鸟的天堂”
思考：你会抓住榕树的什么特点来拍摄什么样的“榕树美照”？在你眼里这是一棵怎样的榕树？
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
枝繁叶茂
生机勃勃
生命力旺盛
巨大
我是小小旅行家
“远处”取景，一株榕树“独木成林”
美照一
那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”
你体会到榕树的什么特点？
这株榕树如此之大，如果用一个词来概括，你会用什么？
大
独木成林
“独木成林”
榕树独木成林的原因在于它那粗壮的大树枝上会垂下一簇簇胡须似的“气根”，这些“气根”开始就是根细棍，可是它们只要接触到土壤，就吮吸着土壤中的营养成长壮大起来。结果，慢慢发展得和母树差不多一般粗了。就这，无数的“气根”连同母树一起繁衍不息，树冠也越来越大,古老的榕树就形成了一片壮丽的树林！
榕树独木成林的原因
我是小小旅行家
“近处”取景，枝干“不可计数”。
美照二
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
由远及近、由整体到部分
枝干之多
静中有顺序
“不可计数”
我是小小旅行家
“近处”取景，绿叶“生机勃勃”
美照三
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
叶多而繁密
生命力旺盛，生机勃勃
这棵榕树的绿叶带给你一种什么样的感觉？
“生机勃勃”
我是小小旅行家
作者看到这些美景，情不自禁地发出赞叹
这美丽的南国的树！
作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机无限的大榕树。这种对事物静止状态的描写，就叫静态描写。
我是小小旅行家
欣赏美照，配乐朗读5-9自然段
独木成林
我是小小旅行家
欣赏美照，配乐朗读5-9自然段
枝干不计其数
我是小小旅行家
欣赏美照，配乐朗读5-9自然段
树叶繁密
活动四：拍摄视频，体悟动态描写
第2课时
宁静的大榕树，可以用照片来记录分享，那好动的鸟儿们该怎么记录下来呢？
我们可以用拍视频的方法！
学习12-13段，完成鸟儿视频录制计划。
我是小小旅行家
鸟儿视频录制计划
画面内容（摘录关键语句） 配音
镜头一
镜头二
镜头三
我是小小旅行家
一声鸟叫，鸟儿出现
镜头一
“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”
作者是如何将鸟由少变多的过程写出来的？
这些词将鸟的天堂由静到渐动、到动的过程有层次地表达出来了。
我是小小旅行家
一声鸟叫，鸟儿出现
镜头一
“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”
由慢到快，“静寂”要读得轻一些，“忽然”声调要拔高,要读出看见鸟儿时的惊喜。读第三句时,还可以配上拍手和一只一只点数的手势。
朗读
指导
我是小小旅行家
“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
两个“到处” 从听觉和视觉上说明鸟的数量多，叫声欢，形象地表现出“鸟的天堂”的热闹景象。
众多鸟叫，热闹非凡
镜头二
我是小小旅行家
“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
众多鸟叫，热闹非凡
镜头二
读这几句话时语调要有高低起伏的变化。如果能配上表情和手势，就会更有动感。
朗读
指导
姿态万千，自由自在
大小不一,颜色各异
我是小小旅行家
“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
一只画眉是特写镜头，小巧可爱，惹人喜爱。我们可以感受到它在“天堂”里生活得很快乐。
画眉欢歌，惹人喜爱
镜头三
我是小小旅行家
鸟儿视频录制计划
画面内容（摘录关键语句） 配音
镜头一
镜头二
镜头三
众多鸟叫
一声鸟叫
画眉美妙的歌声
众多鸟叫，热闹非凡
一声鸟叫，鸟儿出现
画眉欢歌，惹人喜爱
正是榕树为鸟的生活提供了美好的环境，才让我们看到了群鸟纷飞的壮观景象，这是动态表达的巧妙。
对比朗读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写,说说自己的感受。
傍晚
（5-9）
榕树
宁静
美丽
静态描写
早晨
（12-13）
群鸟欢腾
多
热闹
动态描写
自由
欢快
活动五：入情入景,体会美好
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
作者为什么这样感叹？
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
指那株大榕树，表示特定称谓。
鸟儿在这棵大榕树上生活自由快乐，是真正的鸟的天堂。
表达了作者的赞美之情。
我是小小旅行家
为什么这里能成为“鸟的天堂”呢？
树的静谧美好给了鸟一个安逸的环境，鸟的自由快乐让树变得热闹鲜活，人的默默守护，让生命得以彰显。这“鸟的天堂”已经不仅仅是鸟的天堂，而是生命力彰显的天堂。
我是小小旅行家
读出作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
我是小小旅行家
朗读“阅读链接”，结合本篇课文感悟巴金先生字里行间流露出的真挚情感。
一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
——选自巴金的《筑渝道上》，有改动
热爱生命
热爱自然
选文描绘了作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间美丽的自然景色，表达了对自然、对生命的由衷热爱和赞美。
如果你是“鸟的天堂”里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。一起课件 专注教学课件制作
部编版五年级上册第七单元大单元教学设计
一、单元分析：
本单元是五上第七单元，围绕“自然之趣”这一主题编排了四篇课文，《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》是精读课文，《月迹》为略读课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，通过具体生动的描写，表现了景致的情趣。
《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，都对景物进行了细致的描写，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营帐的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。《四季之美》按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。《月迹》记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。
第七单元编排的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式专门培养学生的文学品鉴能力。本单元的课文均有静态描写和动态描写，但是每篇课文又充满每个作家独特的情趣和韵味，《四季之美》娴静委婉，作者描写了春天黎明时分天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞的情景、还有秋天黄昏时大雁比翼而飞的景致，凸显了四时景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》则清新雅致，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对月光洒满院子的静态描写，在一群孩子对月迹的追逐之中，显示出明月神秘又慷慨的性格，对童心的描写更是既传神又逼真，营造出一种清新优美的艺术境界，体现出作家敏锐的感受力和超凡的语言驾驭能力。
语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。习作《______即景》是在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写景物变化的要求。要求观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，按照一定的顺序，有条理地描写景物，写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
本单元学习任务的设计重在抓住单元的人文主题，带领学生走进大自然，发现自然景物的变化，感受世界的奇妙和美好。引导学生走进名家名作，通过品味、朗读和积累，感受字里行间流淌的自然之美，培养初步的文学品鉴能力。用心观察大自然的某种景观或自然现象，感受自然界动静之间的奇妙和美好，用笔记录下观察所得。
二、学习目标
内容 教学要点
字词识写 ◎认识17个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。
语言积累 ◎背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》，默写《枫桥夜泊》。◎积累课文中的静态描写和动态描写的语句。
阅读理解 ◎有感情地朗读课文。◎借助注释，联系上下文，品味课文中的静态描写和动态描写的语句，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。◎能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处。
书面表达 ◎观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。◎能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。◎仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
实践活动 ◎能为元旦联欢会设计一张海报。
三、情境与任务
（一）学习情境
四时景物皆成趣，一切景语皆情语。美景当前，我们班准备组织一次旅行，打卡各地美景。
（二）任务框架与内容安排
此次旅行共有五次打卡任务，请你作为小小旅行家，跟着地图的指引，带着全班同学一起去完成旅行打卡。
打卡一： 打卡二： 打卡三：
打卡四： 打卡五：
学习任务 课时 学习内容
打卡一：漫步鸟的天堂 2 课文《鸟的天堂》
打卡二：山水间行走的诗词 2 课文《古诗词三首》
打卡三：欣赏四季之美 2 课文《四季之美》
打卡四：寻找童年时光中的月迹 1 课文《月迹》
打卡五：户外写生 2 习作：________即景
梳理与探究 2 语文园地
山水间行走的诗词
漫步鸟的天堂
欣赏四季之美
寻找童年时光中的月迹
户外写生一起课件 专注教学课件制作
第七单元·自然之趣
18 慈母情深
核心素养 文化自信：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。语言应用：体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。思维能力：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。审美创造：领略到大自然的神奇，感受大自然的魅力，提高其审美情趣。
教学目标 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点 1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
情景任务 1933 年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们一起漫步巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。
打卡一：漫步鸟的天堂
第1课时
活动一：了解“鸟的天堂”
同学们，大自然师一个神奇的画家，四时景物皆成趣。杜牧说“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。李煜说“闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面渌，满城飞絮滚轻尘。”巴金爷爷说“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦景般的美丽。”
1.交流：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那你眼中的“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？
预设：
(1)适合鸟儿居住，有很多树的地方。
(2)鸟儿们能够自由自在生活的地方。
2.刚才我们交流了自己想象中的“鸟的天堂”的样子，在课文中作者也提到了一个地方，也被称为“鸟的天堂”。
3.出示关于“鸟的天堂”的相关资料。
4.小结：1933年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们一起漫步巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。
活动二：走进“鸟的天堂”
1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。
（1）检查字词。
课件出示词语：
课件出示：
灿烂 白茫茫 船桨 规律 一簇簇 不计其数 榕树
缝隙 照耀 应接不暇 颤动 静寂 抛在后面
（2）指导生字书写。
“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。
“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。
2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们跟随者巴金爷爷一起到去看看，完成“鸟的天堂”打卡记录。
“鸟的天堂”打卡记录
打卡次数 打卡时间 段落 看到的景象 感受
2.交流《打卡记录》。
(1)说一说。根据《打卡记录》，说说作者去了几次“鸟的天堂”分别是在什么时候去的，看到的景象有什么不同。
预设：作者去了两次“鸟的天堂”，看到了不同的景象：第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树;第二次是在早晨，看到了许多鸟，非常热闹。
(2)找一找。再次浏览课文，找出作者直接表达游览感受的
句子。
预设：
①“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
②昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(3)议一议。小组交流：你的阅读感受和作者的游览感受一样吗 具体说说你的独特感受
3.全班交流课文的脉络结构。
活动三：拍摄美照，感悟静态描写
1.梳理观察顺序。
（1）自读第 1～ 9自然段。
（2）思考：写榕树的文字有好几处，是按照什么顺序来写的
预设：从远到近的顺序
2.出来旅游，一定少不了拍照，请同学们默读5-9段，找出榕树的特点，抓拍榕树的最美瞬间，完成“榕树美照”拍摄计划。
（1）思考：你会抓住榕树的什么特点来拍摄什么样的“榕树美照”？
预设：
美照一：“远处”取景，一株榕树“独木成林”。
出示关键句：“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”
①体会榕树“大”的特点：聚焦“许多株”“一株”“两株”的争论，体会这一株榕树之“大”。
②“独木成林”：这株榕树如此之大，如果用一个词来概括，你会用什么？
提取关键词：独木成林。带着自己的理解朗读，读出“独木成林”的气势。
美照二：“近处”取景，枝干“不可计数”。
出示关键句：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在面上。”
①了解“气生根”。
②学习“不可计数”，理解文中含义，并为“数”正音。
美照三：“近处”取景，绿叶“生机勃勃”。
出示关键句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
①感受绿叶的“生机勃勃”：这棵榕树的绿叶带给你一种什么样的感觉？从哪些地方看出绿叶的生机勃勃？（数量、颜色）
②作者是如何写出榕树旺盛的生命力的
对比中发现。
交流：这一自然段共 4 句话。第一句话告诉我们：榕树在展示它的生命力。其实，就是写“我们看到了榕树的生命力”，为什么作者要写成“展示给我们看”
预设：作者把榕树当作人来写，更加突出榕树蓬勃的生命力。
比较中辨别。
树叶主要有两个特点：多、绿。我们也能写出树叶的这种特点。譬如：叶子多，叶子绿。啊真漂亮!再如那树叶真是多啊，多得不得了!叶子还一片片绿得发亮啊!多么旺盛的生命力!交流：作者这样写，好在哪里
点拨：从“堆”“照耀”“颤动”等字词来体会叶子的密翠绿以及蕴含的无限生机
3.小结：作者情不自禁地发出赞叹：这美丽的南国的树!作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、牛机无限的大榕树。这种对事物静止状态的描写，就叫静态描写
4.欣赏照片，感悟静态描写。
（1）教师出示不同角度的榕树照片，依次展示在榕树美照墙上。
（2）小结：巴金爷爷乘着小船，按照从远到近的顺序向我们介绍了这株独木成林，枝干不可计数，树叶生机勃勃的大榕树，真是令人心旷神怡，这就是静态描写的魅力。
（3）配乐朗读：让我们一边欣赏美照，一边用舒缓的节奏读一读5-9自然段。
活动四：拍摄视频，体悟动态描写
宁静的大榕树，可以用照片来记录分享，那好动的鸟儿们该怎么记录下来呢？我们可以用拍视频的方法！学习12-13段，完成鸟儿视频录制计划。
1.镜头一：一声鸟叫，鸟儿出现。
出示关键句：“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”
①画面内容：聚焦“起初”“后来”“接着”，想象鸟儿由少到多的出现场景。这些词将鸟的天堂由静到渐动、到动的过程有层次地表达出来了。
②配音：“一声鸟叫”，体会“鸟的天堂”由静到动的变化过程。
③情感朗读：由慢到快“静寂”要读得轻一些，“忽然”声首要拔高，要读出看见鸟儿时的惊喜。读第三句时，还可以配上拍手和一只一只点数的手势。
2.镜头二：众多鸟叫，热闹非凡。
出示关键句：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
①画面内容：聚焦重点词句，感受鸟的数量多、种类多、姿态多的特点。
②配音：到处都是鸟声，体会现场的热闹。
③情感朗读：朗读这几句话时语调要有高低起伏的变化。如果能配上表情和手势，就会更有动感。
3.镜头三：画眉欢歌，惹人喜爱。
出示关键句：“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
①画面内容：一只画眉是特写镜头，小巧可爱，惹人喜爱。同时，以“点”的方式体会鸟在“天堂”里的快乐。
②配音：画眉好听的歌声。
③情感朗读。
4.小结：正是榕树为鸟的生活提供了美好的环境，才让我们看到了群鸟纷飞的壮观景象，这是动态表达的巧妙。
5.对比朗读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写，说说自己的感受。
活动五：入情入景，体会美好
1.有感情地朗读第14自然段。
2.“那“鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”对这句话，你有怎样的理解呢
3.小组讨论，全班交流。
预设：
(1)鸟的天堂指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。
(2)因为有周围的人保护着(农民不许人去捉它们)，所以大榕树才得以成为鸟的天堂
4.交流：加引号的“鸟的天堂”指的是什么 不加引号的“鸟的天堂”指的是什么
预设：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，不加引号的“鸟的天堂”指的是鸟能自由自在地生活的地方。
朗读“阅读链接”，结合本篇课文感悟巴金先生字里行间流露出的真挚情感。
布置作业： 如果你是“鸟的天堂”里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
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