(共36张PPT)
大单元情境任务
和经典相伴，与书香同行。我们班准备开展一个“做个快乐读书人”的活动，请大家一起来参与。
本次读书节开展了一系列主题活动，请你作为小小推荐官，给大家推荐一本好书。
做
个
快
乐
读
书
人
藏书展
诵古人读书的智慧
《古人谈读书》
读书访谈
跟着名家去读书
《忆读书》
读书沙龙
发现读书乐趣
《我的“长生果”》
好书阅读角
交流读书方法
《语文园地》
好书分享会
分享书中的人物形象
《口语交际》
小小推荐官
好书推荐
《习作：推荐一本书》
语
语
文
文
园
园
地
地
部编版小学语文教材五年级上册第八单元
好书阅读角
交流读书方法
你喜欢读哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，你自己还会主动找什么书来读？
我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。
我看到同桌在读《绿山墙的安妮》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。
自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。
交流平台
从别人推荐的书目中找书读
我喜欢沿着课文找书读，比如，读了《我的“长生果”》，我对文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。
交流平台
从自己感兴趣的题材中找书读
读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。
交流平台
从感兴趣的作家作品中找书读
我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。
交流平台
根据作品之间的关联性找书读
从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，这种方法对我很有启发，我也要这样找书读。
生活中找书读的其他方法
同学之间相互推荐阅读
同学之间相互推荐阅读
结合自己的经验，谈谈跟着课文找书的方法有哪些好处。
跟着课文找书读，很方便、快捷。
找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。
找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。
词句段运用
读一读，说说下面句中把书比喻成什么。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
长生果
书籍
比喻
这句话中将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮。形象地揭示了书和人类文明发展的关系。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
把书比作营养品，表明书是人类的精神财产，是人类文明发展的营养品。
营养品
书籍
比喻
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍和故地一样让人觉得亲切和熟悉。
朋友
书籍
比喻
故地
尝试填空，拓展思维。
惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的（ ）。”
高尔基说：“书是人类进步（ ）。”
灯塔
阶梯
书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？
书是火把,能指引前进之路；
书是阳光，能照耀万物之灵；
书是雨露，能滋润干枯之心田。
活动三：体会阅读和写作的关系
将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。
（ ）阅读是什么？是吸收。
（ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
（ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
（ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（ ）写作是什么？是表达。
3
1
4
2
5
读句子，再工整地抄写在作业本上。
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
书写提示
作者简介
欧阳询
（557—641）
字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，唐朝著名书法家，楷书四大家之一。
仔细观察一下这幅字帖，他的字有何特点？
（局部）
《九成宫醴泉铭》
用笔方正
笔力刚劲
一丝不苟
字形竖长
穿插巧妙
结构严谨
平正端庄
险劲生动
活动五：我是书写小能手
选择其中一幅作品，试着用硬笔书写，注意排列布局，做到用笔方正。
日积月累
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
观书有感（其一）
[宋] 朱 熹
词语解释
（ ）：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。
（ ）：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。也有学者认为是镜子。
（ ）：来回移动。
（ ）：怎么会。
（ ）：因为。
方塘
鉴
徘徊
那得
为
诗意理解
半庙大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。
日积月累
昨夜江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
观书有感（其二）
[宋] 朱 熹
词语解释
（ ）：古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。
（ ）：像一片羽毛一般轻盈。
（ ）：原先，指春水上涨之前。
（ ）：指浅水时行船困难，需人推动而行。
（ ）：河流的中心。
蒙冲
一毛轻
向来
推移力
中流
诗意理解
昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。
题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？
观书有感（其一）
方塘
读书学习
比
池塘水清
内心澄明
不断学习，汲取新知识
活水注入
哲理诗
观书有感（其二）
博览群书，注重积累，做学问时才能运用自如。
春水生
大量的阅读
蒙冲自在行
学习
比喻
比喻
哲理诗
这两首诗用生动形象的比喻阐述了读书的道理。第一首诗告诉我们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有源头活水注人方塘中那样，才能使人内心澄明；第二首诗告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。
结合这两首诗的内容，谈谈自己的读书体会。
我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。
读书学习的时候，接触到的新知识，能让我感觉视野越来越开阔，思路越来越清晰。一起课件 专注教学课件制作
好书阅读角：交流读书方法
——“语文园地”教学设计
【教学目标】
1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
3．能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄写下来。
4．初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。
5．朗读并背诵《观书有感》。
【教学重难点】
1.能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话，梳理、总结找书的方法。
2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。
第1课时
板块一 交流平台
活动一：交流找方法
1．结合自己的读书经验，交流找书的方法。
（1）思考：你都读过哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找什么书来读？
（2）小组讨论交流：你是如何找到自己想读的书的？
（3）全班交流分享。
预设：
①我看到同桌在读《绿山墙的安妮》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。
②我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。
③在读书交流活动中，通过老师和同学的推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买。
④我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。
2．自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。
预设：
（1）可以跟着课文找书读。我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产生了兴趣，于是就找来读。
（2）在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。我是读了《白雪公主》后，对童话故事产生了兴趣，就找来《格林童话》《安徒生童话》来读。
（3）可以找同一位作家的作品来读。比如，我觉得冰心奶奶的《寄小读者》文笔清丽，童心跃然纸上，便找了她的《小桔灯》《繁星·春水》来读。
3．结合自己的经验，谈谈跟着课文找书的方法有哪些好处。
预设：
（1）我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。
（2）我觉得找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。
（3）找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。
4．谈谈自己课外阅读的体会，并制定假期阅读计划。
板块二 词句段运用
活动二：借助比喻句表达感受
1．阅读例句，感悟精妙。
默读交流：三个句子分别把书比喻成什么？为什么可以这样做比喻？
预设：
（1）长生果指的是吃了可以使人长生不老的果子。这句话中将书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮。
（2）书能让人的精神丰富，就好像给精神补充了营养一样，所以第二句说“书籍是全世界的营养品”。
（3）第三句话把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍和故地一样让人觉得亲切和熟悉。
2．尝试填空，拓展思维。
惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的（ ）。”
高尔基说：“书是人类进步的（ ）。”
活动三：体会阅读和写作的关系
1．自主朗读“词句段运用”第二题的内容，与同桌交流段意。
2．全班交流，梳理思路，排列句序。
（1）思考：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述提示主要意思？
点拨：通过寻找句子与句子之间的关系，就能发现排序的线索。
预设：第1、3句讲的是同一个内容，都是说阅读；第2、5句都是讲写作；第4句是在总结、概括主要意思。
（2）尝试排序，并交流排序的结果和理由。
预设：排序的结果是：1、4、2、5、3。这段话是按逻辑顺序来排序的，先问答后形象说明，先分述后总述。
3．自由朗读排序后的句子，并在练习本上抄写下来。
书写要求：工整、美观，有一定书写速度。
第2课时
活动四：我是赏评小高手
1．交流课前搜集的关于欧阳询的资料。
2．仔细观察作品《九成宫醴泉铭》，说说对这幅书法作品的初步感受。
活动五：我是书写小能手
1．选择其中一幅作品，试着用硬笔书写，注意排列布局，做到用笔方正。
2．观看欧楷书法书写视频，欣赏欧楷作品图片，感受汉字和书法的魅力。
小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那浸染着墨色芬芳的一撇一捺也早已深深浸入中华民族的血液之中。中国书法之美，可以说令人叹为观止。
板块三 日积月累
1．初读古诗，读准字音，交流自己不理解的字词。
预设：
①通过查字典我知道了“鉴”读“jiàn”，在这里是“镜子”的意思。从插图中可以看到半亩方塘就像一面镜子。
②借助上下文，我知道“为”在诗中的意思是“因为”，读“wèi”，不读 wéi”。
③通过查阅资料，我知道了“蒙冲”是古代的一种战舰，这里指大船。
2．合作学习，理解大意。
先小组合作，用自己的话说说两首诗的意思，再推选代表全班交流。
预设：
（1）半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在像镜子一样的水面上闪耀移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水。
（2）昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，大船轻盈得如同一片羽毛。原本这样大的船行驶要花费很多推拉的力气，今天却能在江水中央自在漂流。
3．感悟道理，熟读成诵。
（1）思考：题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？
点拨：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想它们比喻的是什么。
预设：
①“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。
②“春水生”比喻大量的阅读。
③第二首诗里作者用行船来比喻学习。
（2）体会诗中蕴含的道理，全班交流。
点拨：这两首诗用生动形象的比喻阐述了读书的道理。第一首诗告诉我们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有源头活水注人方塘中那样，才能使人内心澄明；第二首诗告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。
（3）结合这两首诗的内容，谈谈自己的读书体会。
预设：
①读书学习的时候，接触到的新知识，能让我感觉视野越来越开阔，思路越来越清晰。
②我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。
（4）通过同桌互读、填空读等形式熟读成诵，内化积累。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
