【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共37张PPT)
心爱之物
展览会
精心挑选心爱之物
任务一
读懂作家笔下的浓浓情思，
探寻借物抒情的表达秘妙
任务二
为心爱之物写解说词
任务三
探寻落花生蕴含的深意
2
探寻桂花雨蕴含的深情
1
探寻作者与珍珠鸟之间
真挚的情意
3
读
懂
作
家
笔
下
的
浓
浓
情
思
探
寻
借
物
抒
情
的
表
达
秘
妙
任
务
二
桂
雨
花
部编版小学语文五年级上册第1课
探寻桂花雨蕴含的深情
“桂子月中落，天香云外飘”,桂花是中国传统十大名花之一， 曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。
第1课时
活动一：邂逅桂花雨
都说散文如诗，散文如画，善于阅读的人能从文字里读出画面来。当读到“桂花雨”三个字的时候，你的眼前浮现出了什么画面？
琦君
（1917—2006）
原名潘希真，现代女作家。她是浙江省永嘉县人，12岁随父亲到杭州，32岁去了台湾,60岁移居美国，这篇文章就是她在美国时写的。
她一生漂泊，却久久忘不了家乡的桂花，忘不了家乡的桂花雨，笔下的文字从不曾离开过故乡半步。2001年10月，84岁高龄的琦君曾回故乡寻根问祖。
箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。
“只要不来台风，我就可以收几大箩。”
luó
箩
本义是用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。
自
主
识
字
“我念中学的时候，全家到了杭州。”
hánɡ
杭
你了解杭州吗？
你对杭州有什么印象？
丝绸之乡
桂花之乡
懂得 桂花 箩筐 糕饼
欣赏 缠着 茶叶 尤其
杭州 成熟 老婆婆 香飘十里
读
一
读
饼
熟
尤
呀
缠
笨
兰
赏
欣
懂
bǐnɡ
shú
yóu
chán
yā
dǒnɡ
xīn
shǎng
lán
bèn
写
一
写
糕
婆
pó
gāo
茶
chá
品读着文字，就像翻阅着一张张旧照片，引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。读一读课文，说一说：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆
小时候，在故乡与父亲赏花,独爱桂花的香气。
故乡院子里，和大人一起享受摇花的乐趣。
迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。
（1-2）
（3-6）
（7-8）
活动二：浸润“桂花香”
在《桂花雨》中，桂花的香气弥漫全文，请同学们快速默读课文，画出课文中描写桂花香味的句子。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
想一想：写“香”一般用“飘”，为什么用“浸”呢？“浸”在花香里是什么感觉
如果把这个句子换成另一种说法，会给人怎样的感觉？
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。
两个句子意思一样，但作者为什么说是“浸”在桂花香里
“浸”字写出了桂花的香气浓郁，这香气已沁入小村的角角落落和每个人的心中，体现了作者对桂花的喜爱之情。与“浸”相比，“飘”就显得太轻了，没有这种完全为花香沉醉的感觉。
“浸”字在文本中出现了两次，还出现在哪个句子里
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花香味无处不在，无时不有。
桂花香甜了人们的生活。
桂花的“香气”充盈字间，让我们都浸在这浓浓的桂花香中，美美地读一读。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
活动三：体验“摇花乐”
当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？读一读第5自然段，请同学们画出有关的语句，写一写自己的感受。
你从哪儿感受到了作者的“摇花乐”
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
找出描写“我”动作的词语，演一演。
想象一下，摇落桂花时，那纷纷扬扬的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
作者抓住了摇桂花时的动作、语言，让一个满心欢喜的小女孩形象跃然纸上。如果是你，你会怎样喊呢
摇桂花的场景表现出作者怎样的情感？
兴奋、喜悦之情
对桂花的喜爱之情
花香之中，蕴含了摇花的快乐、心里的甜蜜，让我们把自己想象成儿时的作者，用轻松、愉快、充满期待的语气朗读第5自然段，读出摇花带来的快乐。
桂花摇落以后，她们的快乐还在吗
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
桂花一年四季带给全村人花香和甜蜜，让人们的生活更甜美幸福。
这是一场期盼已久的桂花雨，花香之中蕴含着快乐与美好，都融在了这首小诗中，一起读一读：
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
活动一：追忆“桂花情”
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
琦君笔下的杭州，处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。
第2课时
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲其实比的是什么呢
“月是故乡明”，“桂是家乡香”。在母亲的心里，比的不是桂花香味的浓淡，而是感情的深浅，再香不如家乡桂，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情。母亲爱桂花，其实满载着的是对故乡的热爱与怀念。
母亲对故乡有着如此深厚的情意，琦君呢
每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
……
面对这姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一人吧！
——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动
思念故乡
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
思乡情
桂花雨
想念桂花，其实就是想念故乡；想念桂花，其实就是想念童年的快乐生活。让我们一起读出这浓浓的思乡之情吧！
桂花雨让作者魂牵梦萦，桂花还是故乡的香。想象一下，当你有一天离开了故乡，你会说些什么 请你模仿这个句子说一说。
_________还是故乡的________。
桂花是作者及其母亲对家乡情感的寄托。古代，有很多诗人也是借助某些事物表达对家乡的思念之情，我们一起读一读吧！
露从今夜白，月是故乡明。
——[唐] 杜甫《月夜忆舍弟》
来日绮窗前，寒梅著花未。
——[唐]王维《杂诗》
仍怜故乡水，万里送行舟。
——[唐]李白《渡荆门送别》
活动二：感悟“思乡味”
读一读琦君的著作，你发现了什么
她许多的作品中都写到故乡、亲人、童年。
琦君在自己写的大量散文中，有对故乡山水和童年生活十分真挚热烈的感情，有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母、师长、挚友深沉的怀念。
活动三：仿写巧迁移
《桂花雨》写的是琦君的童年生活，表达的是她对故乡的情感。大家再来读一读这两段文字，你有什么发现呢
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳关下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
——林海音《冬阳·童年·骆驼队》
活动三：仿写巧迁移
《桂花雨》写的是琦君的童年生活，表达的是她对故乡的情感。大家再来读一读这两段文字，你有什么发现呢
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便坐起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
——贾平凹《风筝》
作家借助描写事物来表达自己的思想感情。
练
一
练
情无形，但可以借助有形的事物来表现。如果让你写一篇文章来表达思乡之情，学习琦君化无形为有形的情感表达方法，你会借助什么事物呢
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。第一单元·万物有灵
任务一：探寻借物抒情的表达秘妙
探寻桂花雨蕴含的深情
1 桂花雨
教学目标 1.认识“箩、尤、杭”3个生字，会写“懂、兰”等13个字，会写“桂花、懂得”等14个词语。2.正确流利，有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。（重点）3.借助相关语句和资料，感受桂花之香、摇花之乐，体会作者借桂花表达的思乡之情。（难点）
核心素养 人文素养：思念故乡，怀念童年。语文要素：体会作者借桂花表达的思乡之情。
活动一：邂逅桂花雨
情境创设：桂花的香气非常浓郁迷人，是中国传统十大名花之一。“桂子月中落，天香云外飘”， 桂花曾走进无数文人墨客的诗句里，也走进了著名作家琦君的散文里。今天就让我们一起来感受一场美妙的——桂花雨。（板书课题：桂花雨）
1.都说散文如诗，散文如画，善于阅读的人能从文字里读出画面来。当读到“桂花雨”三个字的时候，你的眼前浮现出了什么画面？
2.让我们深深地吮吸一口桂花诱人的香味，美美地读课题——(学生读课题)
3.补充材料，简介作者。
4.学习生字词。
（1）字理识字，学习“箩”。
①读句子：“只要不来台风，我就可以收几大箩。”
课件出示：
箩，形声字。竹表义，篆书之形像竹叶，表示用竹子编成的筐；罗表声，罗本指细丝编成的捕鸟的网，表示箩是以细竹篾编成的筐。声旁简化。本义是用竹编制的盛器。
用竹篾编制的器具，大的多用来盛东西，小的多用来淘米：箩筐、淘箩、稻箩、笸箩。
②引导看图：“箩”是什么意思？（一种竹编的盛器）怎样记住这个字？（上形下声的形声字）
（2）联系生活经验识字，认识“杭”。
①读句子：“我念中学的时候，全家到了杭州。”
②联系生活实际，说一说：你了解杭州吗？你对杭州有什么印象？（中国丝绸之乡，桂花之乡）
5.学习要求会写的字。
（1）说说书写带点的字时要注意什么。
（2）学生交流，教师相机指导书写：“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字，都要写得左窄右宽。“浸”字右上是“彐”，中间横笔右端不出头。“捡”字右部是“佥”，不要漏掉中间的一横。“茶”字最后两笔都是点。
6.品读着文字，就像翻阅着一张张旧照片，引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。读一读课文，说一说：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
7.以小组为单位开展交流，梳理课文内容，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。明确要求：每位同学都要发言，并能有理有据地说明观点。
预设：
1－2自然段：小时候，在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。
3－6自然段：故乡院子里，和大人一起享受摇花的乐趣。
7－8自然段：迁居杭州，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。
8．默读课文，用一个字来形容文中的“桂花雨”是一场怎样的雨？(预设：美、香、乐、甜……)
活动二：浸润“桂花香”
1．琦君的故乡在浙江，在她家的院子里，种的全是桂花。小琦君是闻着桂花香气长大的，她记忆中的桂花，就是一个字——香。在《桂花雨》中，桂花的香气弥漫全文，请同学们快速默读课文，画出课文中描写桂花香味的句子。
2．学生交流。
预设：
出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
(1)想一想：写“香”一般用“飘”，为什么用“浸”呢？“浸”在花香里是什么感觉？
（2）如果把这个句子换成另一种说法，会给人怎样的感觉？出示句子，进行比较：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都飘满了桂花的香气。
（3）让学生品读后交流讨论：两个句子意思一样，但作者为什么说是“浸”在桂花香里？
预设：“浸”字给人的感觉是这花香是浓郁的，是沁人心脾的，是无处不在的；它不是“飘”在小村里，而是沁入了小村里每一户人家的角角落落，也沁入了小村中每一个人的肺腑。与“浸”相比，“飘”就显得太轻了，没有这种完全为花香沉醉的感觉。
（4）一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到。这个“浸”字用得恰当，用得传神。读一读，把“浸”在花香里的感觉读出来。
（5）“浸”字在文本中出现了两次，还出现在哪个句子里？
出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（6）是啊!桂花盛开时，不论走到哪里。都会闻到桂花的香味，这香味那样浓烈。房前、屋后、山坡、田野，白天、夜晚，无处不在，无时不有。迎面一阵风，香的；挥一挥衣袖，香的；掬一口溪水，香的……这迷人的桂花真是香了家乡的四季，香了人们的生活，正如课文中说的那样——
（7）学生读：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
（8）朗读指导：读这句话的时候，注意要把 “浸”字读得轻一些、柔一些。
3．短短一篇《桂花雨》，桂花的“香气”充盈字间：桂花开了，“香飘
十里”，十几家邻居都“浸”在桂花香里；摇桂花时，桂花雨“好香”；桂花
摇落后，晒干了，泡茶、做桂花卤、做糕饼，整个村庄都“浸”在桂花香中。
“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。让我们都浸在这浓浓的桂花香中，美美地读一读这两段话。（出示第四、六自然段）
活动三：体验“摇花乐”
1．每当作者回想起桂花，最让她魂牵梦绕的，还是那一场桂花雨带给她的“摇花乐”。
2．当阵阵“桂花雨”纷纷落下又是一番什么样的景象呢？读一读第5自然段，请同学们画出有关的语句，写一写自己的感受。
3.你从哪儿感受到了作者的“摇花乐”？
4.引导学生读懂“帮大人抱着”“使劲地摇”“纷纷”“满头满身”“喊”等字词，体会琦君的快乐。
5.创设情境，全班表演：我们来看琦君是怎样帮大人忙的：“帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”真是忙得不亦乐乎。我们也来凑这份热闹，把这种乐乎劲儿表现出来!
6.（呈现桂花纷纷飘落的情景）想象一下，摇落桂花时，那纷纷扬扬的情景，让你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
7.桂花纷纷落呀落。落在头上、脖颈里、身上、脚边，落得我满头满身。我张开双手，接呀接；我仰起头，望呀望；我耸起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快乐地大声喊——（课件出示，学生快乐地喊出来）“啊!真像下雨，好香的雨呀！”
8.作者抓住了摇桂花时的动作、语言，让一个满心欢喜的小女孩形象跃然纸上。如果是你，你会怎样喊呢？
9.花香之中，蕴含了摇花的快乐、心里的甜蜜。再读读这段话。 (生有感情地齐读第5自然段。)
10.享受着“摇花乐”的只有小琦君一人吗？
预设：还有琦君的母亲。母亲总是特别在意桂花的收成。每天都要在前后院子走一回，她的快乐就在桂花丰收了。可以馈赠乡邻。
11.桂花摇落以后，她们的快乐还在吗？
12.指导朗读第6自然段，引导学生体会晒桂花、收桂花、食桂花中的 “乐”：桂花不仅花开时香，而且晒干后泡茶喝着香，做的食物吃着香，桂花的香，香溢全年，香飘四季。桂花的香，香出了快乐，使人陶醉。
13.这是一场期盼已久的桂花雨，花香之中蕴含着快乐与美好，都融在了这首小诗中，一起读一读：
细细香风淡淡烟．
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
活动一：追忆“桂花情”
1．琦君笔下的杭州，处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”的美好气息。指名读第7自然段。
2．出示图片：杭州桂花盛开的情景。文中的“小山”指的是杭州的满觉陇，那儿的桂花非常有名。
3.家乡院子里的桂花给作者带来了童年的快乐，给一家人带来了天伦之乐，给全村人带来了丰收之乐。作者念中学的时候离开故乡回家时，总要捧一大袋子桂花给母亲。面对金灿灿、香喷喷的桂花，母亲怎样说？
4．出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”想一想：母亲其实比的是什么呢？
预设：母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，而是感情的深还是浅。
5．想念家乡，又不能回去，这种忧伤就是花香之中弥漫着的淡淡的——乡愁。“月是故乡明”，“桂是家乡香”。其实在母亲的心里，再香不如家乡桂，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情。再好不如家乡人。母亲爱桂花，其实满载着的是对故乡的热爱与怀念。母亲对故乡有着如此深厚的情意，琦君呢？
6.出示阅读链接，学生阅读、交流感受。
7.想念桂花，其实就是想念故乡；想念桂花，其实就是想念童年的快乐生活。谁来把这种浓浓的思乡之情读出来？（出示最后一个自然段）
8.桂花雨让作者魂牵梦萦，桂花还是故乡的香。想象一下，当你有一天离开了故乡，你会说些什么？请你模仿这个句子说一说。
9.出示句式练说，感受真情。
_______还是故乡的_____________。
预设：水还是故乡的甜。
预设：茶还是故乡的香。
预设：风景还是故乡的美。
10.母亲的这份心，自然感染了琦君，那缤纷的桂花雨，承载了琦君童年甜甜的梦和浓浓的乡愁。让我们再一次读出作者内心深处的思乡之情，让那美丽的桂花雨在我们的心头绽放。(师生深情朗读最后一个自然段)
活动二：感悟“思乡味”
1．故乡就像一张张老照片，印在琦君童年的记忆里，挥不去、散不掉，化为淡淡的乡愁。看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着她如许沉厚的记忆与怀念。
出示：《水是故乡甜》《烟愁》《梦中的饼干屋》……
读一读琦君的著作，你发现了什么？
预设：她许多的作品中都写到故乡、亲人、童年。
3．她在自己写的大量散文中，有对故乡山水和童年生活十分真挚热烈的感情，有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母、师长、挚友深沉的怀念。
活动三：仿写巧迁移
1．《桂花雨》写的是琦君的童年生活，表达的是她对故乡的情感。大家再来读一读这两段文字，你有什么发现呢？
2．比一比：和《桂花雨》相比，两篇文章有哪些相同的地方呢？
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳关下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
——林海音《冬阳·童年·骆驼队》
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便坐起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
——贾平凹《风筝》
3.相机总结：借物抒情，作家借助描写事物来表达自己的思想感情。
4.练一练：情无形，但可以借助有形的事物来表现。如果让你写一篇文章来表达思乡之情，学习琦君化无形为有形的情感表达方法，你会借助什么事物呢？
5.交流：寻找每人心中的家乡之“物”，表达自己的故乡情。
【板书设计】
浸润“桂花香”
1桂花雨 体验“摇花乐” 桂花雨缤纷
追忆“桂花情” 思乡情难抑
感悟“思乡味”
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