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第三单元·民间故事
10 牛郎织女（一）
核心素养 文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。语言应用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学目标 1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
教学重难点 1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
本课情境任务 民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”，学习创造性复述的方法。
任务二：学习创造性地复述民间故事
活动一：走进《牛郎织女》
1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。
课件出示：
分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。
课件出示：
●3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》
●1800多年前：
迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
●1400多年前：
天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。
活动二： 抓住人物，简要复述
1.快速默读课文，把握故事主要人物。
（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。
提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛）
2.梳理人物关系，简单讲故事。
（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。
提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。
（2）学生交流，教师相机点拨。
①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。
②牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。
③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。
（3）课件出示主要人物关系图。
课件出示：
（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？
3.自由练说，全班交流。
4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。
活动三：学习新技艺——创造性复述
妙招二：发挥想象，丰富故事细节
1.学习范例，感悟方法。
出示《语文园地》“词句段运用”中的第二题，梳理创造性复述的方法：大胆想象，丰富细节；把描述的内容变成对话；加上表情、动作等。
2.领悟方法，复述故事
（1）聚焦情节一：牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。
①讨论方法：要想讲好这一部分故事，我们可以丰富故事的哪些内容
预设 1：丰富人物的语言、动作。
预设 2：丰富人物的心理、神态。
预设 3：丰富故事中没有的情节。
②交流讨论：聚焦情节一中最神奇的情节：老牛能听懂人说话。
齐读老牛能够听懂人话的段落，交流：哪些部分我们可以发挥想象进行丰富。
预设 1：牛郎会对老牛说哪些话 老牛会怎么回应
预设 2：牛郎会哼什么曲子，老牛会有哪些反应
③方法初试：小组合作，发挥想象，丰富故事，运用评价表互相进行评价。
方式标准 自评 小组互评
语言 ☆☆☆ ☆☆☆
神态 ☆☆☆ ☆☆☆
心理 ☆☆☆ ☆☆☆
动作 ☆☆☆ ☆☆☆
情节 ☆☆☆ ☆☆☆
其他 ☆☆☆ ☆☆☆
2.聚焦情节二：得老牛相助，与织女相识。
（1）梳理牛郎织女认识的过程。
道破天机——见到织女——拿走纱衣——互诉衷肠——喜结良缘——回到草房。
（2）借助思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。
（3）学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的框架，还要通过具体的事例、丰富的情节把故事讲具体、生动。
3.练习创造性复述。
(1)小组合作，自由复述。
预设1：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一情节。
要点：可以说说织女把这个想法跟别的仙女说了后，大家的反应是怎样的；如果有的仙女反对，织女又是怎样说服她们的；为了去人间，仙女们做了哪些准备。在复述的时候，还可以加上她们的动作、表情、语气等。
(2)学生尝试复述，教师组织评议。评议要点是：是否讲出了故事的主要情节；想象补充的内容是否合理；复述时的动作、语言是否与角色相符。
4.尝试表演，全班汇报演出。
(1)激趣：只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适的动作、表情等演一演，看看谁能成为当之无愧的“最佳传承人”。
(2)小组准备，教师相机指导： 在创造的基础上，还要注意民间故事独特的语言特点一一通俗易懂，口语化。
(3)运用评价表互评，评选最佳民间故事传承人。
活动四：交流情节，感受特点
1.交流情节
(1)引出话题：课文中还有很多不可思议的地方，你发现了吗
要点：老牛竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空等。
(2) 拓展延伸：如果已经提前阅读了《牛郎织女(二)》或其他民间故事，也可以找到很多不可思议的情节。
《牛郎织女(二)》中其他不可思议的情节：牛郎披上牛皮可以飞上天;王母娘娘用玉簪就能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗尾星；成群的喜鹊可以搭起一座桥，让牛郎织女相会等。
其他民间故事中不可思议的情节：在《梁山伯和祝英台》中，两人最后幻化成了蝴蝶；《孟姜女》中孟姜女把长城哭倒了等。
2.体会作用。
(1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢
(2)交流作用。
要点1：这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话，说出了织女下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎真的披着老牛的皮飞上了天。
要点2：这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。
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讲述民间故事
做民间故事传承人
走进民间故事
搜集民间故事
学习创造性地复述民间故事
为故事会设计宣传海报
举办“经典永流传”民间故事会
制作民间故事连环画
民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”，学习创造性复述的方法。
任务二：学习创造性地复述民间故事
情
境
任
务
部编版小学语文五年级上册第10课《牛郎织女（一）》
牛
牛
郎
郎
女
女
织
织
(一）
(一）
分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
活动一：走进《牛郎织女》
3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》
1800多年前：
迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
1400多年前：
天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。
活动二： 抓住人物，简要复述
快速默读课文，思考：这个传说中，出现了哪些人物？他们之间发生了什么事情？
牛郎
织女
哥嫂
老牛
课文可以分为哪几个部分？
第一部分（1、2）
牛郎身世凄苦。
第二部分（3～8）
牛郎、老牛相依为命。
第三部分（9～21）
牛郎得老牛相助，结识织女。
梳理人物关系，简单讲故事
试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。
为命
相依
眼中钉
同情、爱惜
你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？
人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。
活动三：学习新技艺——创造性复述
发挥想象
丰富故事细节
妙招二
学习范例，感悟方法
打开课本46页，比较交流：这两段话有什么共同的特点？有什么不同点？仔细读一读，并总结方法。
方法总结
改用口语化的词语，如“饮水”改成“喝水”。
把比较概括的词语所表达的意思具体叙述出来，如“恼羞成怒”。
方法总结
增加了狼的动作和它的心理活动。
补充了狼的神态和小羊说话的样子。
补充了狼和小羊说话的内容与语气提示语。
方法总结
复述的时候，在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节，加入动作、神态、心理等描写，能使故事更生动，更吸引人，让听众有身临其境的感觉。
领悟方法，复述故事
聚焦情节一：牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。
要想讲好这一部分故事，我们可以怎么做
丰富人物的语言、动作、心理、神态
增加故事中没有的情节
领悟方法，复述故事
聚焦情节一中最神奇的情节：老牛能听懂人说话。
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。
哪些部分我们可以发挥想象进行丰富？
牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？
联系前文想象：
童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？
联系生活实际想象：
牛郎平时会有哪些经历？
牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。
联系当时的场景想象：
牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？
小组合作，练习复述
请同学们小组合作，发挥想象，丰富故事，创造性地复述“老牛能听懂人说话”这部分的内容，运用评价表进行评价。
方式 标准 自评
小组互评
语言 ☆☆☆ ☆☆☆
神态 ☆☆☆ ☆☆☆
心理 ☆☆☆ ☆☆☆
动作 ☆☆☆ ☆☆☆
情节 ☆☆☆ ☆☆☆
其他 ☆☆☆ ☆☆☆
聚焦情节二：得老牛相助，与织女相识
请同学们朗读课文第9～21自然段，梳理牛郎织女认识的过程。
领悟方法，复述故事
请借助思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。
牛郎织女相识
①老牛开口道破天机
②牛郎翻山过林来到湖边见到仙女
③牛郎拿走纱衣遇见仙女
④两人互诉衷肠
⑤经过长谈，织女同意结婚
⑥他们回到牛郎的草房
创造性复述方法总结
1、变换角度，体验角色，把自己设想成故事中的人物，以他（她）的口吻讲；
2、大胆想象，补充合理的情节和人物对话；
3、可以把描述变成对话，用合适的语气、语调，还可以加上人物的动作和表情。
4、用口语化的表达方式，这样更加吸引人，展示出民间故事独特的韵味。
小组合作，自由复述
课文中还有些情节写得比较简略，请你发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？
汇报演出
“民间故事传承人”——我会创造性复述
评分
评价标准
讲出了故事的主要情节
大胆想象，补充的情节和人物对话符合情境
复述时的动作、语言、表情与角色相符
表达方式口语化，展示出民间故事独特的韵味
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
活动四：交流情节，感受特点
课文中还有很多不可思议的地方,你发现了吗
你读过的民间故事中有哪些不可思议的情节？
民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢
这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。
这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如:前面写老牛开口说话，说出了织女下凡的事,才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎真的披着老牛的皮飞上了天。
课外拓展
你还听过哪些民间故事？和同学讲一讲。要声情并茂地讲，能感染人。
其他民间故事中还有很多不可思议的情节，请你读一读并找一找。
1
2走进民间故事 搜集民间故事
学习创造性地复述民间故事 为故事会设计宣传海报
制作民间故事连环画 举办“经典永流传”民间故事会
任务二：学习创造性地复述民间故事
情 境 任 务
民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀
传统文化，能够成为传承人，我们要为此而自豪。
为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学
艺”，学习创造性复述的方法。
部编版小学语文五年级上册第10课《牛郎织女（一）》
活动一：走进《牛郎织女》
分布在银河两侧的牵牛星和织女
星，看起来是一“水”之隔，其实距
离十分遥远。人们根据它们的名字，
创作出《牛郎织女》这个充满传奇色
彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女
的动人故事创作诗歌，表达情思，如
林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）
彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》
1800多年前：
迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄
机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，
脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
1400多年前：
天河之东，有织女，天帝之女也。
年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜
其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废
织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。
唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
老百姓在口口相传时，创
造性地改编情节、人物，进行
了丰富的想象，这叫“创编”。
活动二：抓住人物，简要复述
快速默读课文，思考：这个传说中，出现了哪
些人物？他们之间发生了什么事情？
牛郎 织女 哥嫂 老牛
课文可以分为哪几个部分？
第一部分（1、2） 牛郎身世凄苦。
第二部分（3～8） 牛郎、老牛相依为命。
第三部分（9～21） 牛郎得老牛相助，结识织女。
梳理人物关系，简单讲故事
试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。
相 为
依 命
眼中钉 同情、爱惜
你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？
人物众多的故事中，先
找出主要人物，再理清主要
人物之间的关系，串联起来，
就是故事的主要内容。
活动三：学习新技艺——创造性复述
妙招二
发挥想象
丰富故事细节
学习范例，感悟方法
打开课本46页，
比较交流：这两段
话有什么共同的特
点？有什么不同点？
仔细读一读，并总
结方法。
方法总结
改用口语化的词语，
如“饮水”改成“喝水”。
把比较概括的词语
所表达的意思具体叙述出
来，如“恼羞成怒”。
方法总结
增加了狼的动作和
它的心理活动。
补充了狼的神态和
小羊说话的样子。
补充了狼和小羊说
话的内容与语气提示语。
方法总结
复述的时候，在不改变故事内容
的基础上，大胆想象，为故事增加合
理的情节，加入动作、神态、心理等
描写，能使故事更生动，更吸引人，
让听众有身临其境的感觉。
领悟方法，复述故事
聚焦情节一：牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。
要想讲好这一部分故事，我们可以怎么做
丰富人物的语言、 增加故事中
动作、心理、神态 没有的情节
领悟方法，复述故事
聚焦情节一中最神奇的情节：老牛能听懂人说话。
牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇
哪些部分我们可
摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，
嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻 以发挥想象进行丰富？
的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事
告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽 牛郎看见了什么？
然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，
又听见了什么？他会
有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的
说些什么？
和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。
联系前文想象：
童年时的牛郎还受到了哥嫂
哪些不公正的对待？
联系生活实际想象：
牛郎平时会有哪些经历？
联系当时的场景想象：
牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的
神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？
牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头
上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”
地叫了两声，好像在安慰牛郎。
小组合作，练习复述
请同学们小组合作，发挥想象，丰富故事，创造性
地复述“老牛能听懂人说话”这部分的内容，运用评价
表进行评价。
方式
自评 小组互评
标准
语言 ☆☆☆ ☆☆☆
神态 ☆☆☆ ☆☆☆
心理 ☆☆☆ ☆☆☆
动作 ☆☆☆ ☆☆☆
情节 ☆☆☆ ☆☆☆
其他 ☆☆☆ ☆☆☆
领悟方法，复述故事
聚焦情节二：得老牛相助，与织女相识
请同学们朗读课文第9～21自然段，梳理牛郎织女认识的过程。
①老牛开口道破天机 ④两人互诉衷肠
②牛郎翻山过林来到 ⑤经过长谈，织女同
牛郎织女相识
湖边见到仙女 意结婚
③牛郎拿走纱衣遇见 ⑥他们回到牛郎的草房
仙女
请借助思维导图，小组采用故事接龙的方式
来详细复述故事。
创造性复述方法总结
1、变换角度，体验角色，把自己设想成故事中的人物，以
他（她）的口吻讲；
2、大胆想象，补充合理的情节和人物对话；
3、可以把描述变成对话，用合适的语气、语调，还可以加
上人物的动作和表情。
4、用口语化的表达方式，这样更加吸引人，展示出民间故
事独特的韵味。
小组合作，自由复述
课文中还有些情节写得比较简略，请你发挥
想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
仙女的神情、动作是怎 织女提出这个
样的？会不会有人提出反对 大胆的想法时，大
意见？大家都会说些什么呢？ 家会有怎样的反应？
汇报演出
“民间故事传承人”——我会创造性复述
评价标准 评分
讲出了故事的主要情节 ☆☆☆
大胆想象，补充的情节和人物对话符合情境 ☆☆☆
复述时的动作、语言、表情与角色相符 ☆☆☆
表达方式口语化，展示出民间故事独特的韵味 ☆☆☆
活动四：交流情节，感受特点
课文中还有 你读过的民间
很多不可思议的 故事中有哪些不可
地方,你发现了吗 思议的情节？
民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢
这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如:前面写老
牛开口说话，说出了织女下凡的事,才有了后面牛郎织女的
相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎真的
披着老牛的皮飞上了天。
这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好
生活的向往。比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不
能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女
通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这
也是民间故事的一个重要特点。
课外拓展
1
你还听过哪些民间故事？和同学
讲一讲。要声情并茂地讲，能感染人。
2
其他民间故事中还有很多不可思
议的情节，请你读一读并找一找。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
