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心爱之物
展览会
精心挑选心爱之物
任务一
读懂作家笔下的浓浓情思，
探寻借物抒情的表达秘妙
任务二
为心爱之物写解说词
任务三
探寻白鹭的精巧之美
1
探寻落花生蕴含的深意
2
探寻桂花雨蕴含的深情
3
探寻作者与珍珠鸟之间
真挚的情意
4
读
懂
作
家
笔
下
的
浓
浓
情
思
探
寻
借
物
抒
情
的
表
达
秘
妙
任
务
二
花
花
生
生
落
落
探寻落花生蕴含的深意
部编版小学语文五年级上册
情
景
任
务
“落花生”,即花生,作者小时候与全家人过花生收获节时,父亲耐人寻味的一番话使他从花生的身上领悟到了做人的道理。让我们细读课文，与作者一同回味这难忘的一幕,看看许地山先生如何介绍他的心爱之物——落花生，从中获得启示。
活动一：认识落花生
落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫作落花生呢？
落花生名字的由来：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下结果，所以人们叫它落花生。
活动二：点击水壶为花生浇水
半亩
mǔ
播种
浇水
吩咐
fēn
茅亭
石榴
liú
爱慕
体面
深夜
榨油
zhà
便宜
pián
矮矮地
ǎi
ǎi
隐藏拼音
显示拼音
多音字
便
便宜
pián
方便
biàn
种
种子
zhǒng
播种
zhòng
空
空间
kōng
空地
kòng
读准加点词的读音
用换词法或查字典的方法理解“开辟”。
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
bō zhǒnɡ
jiāo
mǔ
kònɡ
半亩的面积有多大？
右上方是撇加“米”
甲骨文
小篆
隶书
播
楷体
播
播下种子与播下信息有一个共同点，就是最后一定会导致某种结果。
“播”是个形声字，本义是撒种。金文的“播”字，左边是“采”，含义是野兽行走过留下的足迹，右边是“支”，意思是敲打。《说文》中所记载的古字形，左边的“采”讹变为了“番”。小篆的“播”，字形右边成了“手”字，代表形旁，右边的“番”代表声旁。“播”还引申为散布，如“传播”、“散播”。
右半部分“尧”的右上角不要加点
读准加点词的读音，并结合语境理解意思。
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
吩咐（fēn fù）：
口头指派或命令。
茅亭（ｍáo tínɡ）：用茅草搭建的凉亭。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
你体会到什么？
花生的外表朴实无华
下面部分是“小”字右边多点
甲骨文
小篆
隶书
慕
楷体
慕
知好色而慕少艾，是人之常情。
“慕”是个形声字，本义是思念。金文的“慕”，字形的上方是“莫”字，既是声旁，也是“慕”刚开始的写法，由“草”和“日”构成，就像是太阳落到了草地之下。字形的下方是“心”的形状，作为形旁，表示和人的心理活动相关。“慕”后来也作为羡慕、仰慕讲。此外，它的本义至今还沿用，用来表达“思念、依恋”之情，如“思慕”。
活动三：读准课文，理清脉络
初读课文，读准确、读通顺。
自读
提示
自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺。
同桌互相检查朗读情况。
小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
课文围绕“落花生”写了哪些内容？试着用小标题概括每部分的主要内容。
种花生
收花生
尝花生
议花生
哪些内容是详写的？
哪些内容是略写的？
议花生。
种花生、收花生、尝花生。
详写
略写
作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么？
文章的目的是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，“议花生”是重点部分，需要详写，这样安排详略能够做到主次分明，使文章主题能够鲜明地表现出来，给人以深刻的印象。
活动四：朗读对话，感知特点
分角色朗读课文，边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？
朗读
提示
朗读前：想想当时的情景，根据个人兴趣选择角色，练习分角色朗读。
朗读时：注意人物语言的前后有没有出现表现角色说话时的心情、神态、动作等的提示语，如果有提示语，要根据提示语读出不同的语气和语调。
文章的目的是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，“议花生”是重点部分，需要详写，这样安排详略能够做到主次分明，使文章主题能够鲜明地表现出来，给人以深刻的印象。
分角色朗读课文，了解花生的特点
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着回答：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
小组合作，完成下表
内容议论的人 花生的样子 花生的好处
父亲
姐姐
哥哥
“我”
果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。
好处很多，有一样最可贵
（虽然不好看，可是很有用）
味道很美
可以榨油
价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃
从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
花生虽然外表不好看，但它的用处很多，它不图虚名，默默地奉献。父亲想借花生的品格告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
小组展示，生生互评
分角色朗读课文
借助课文插图，想象人物说话时的心情、神态、动作，每个不同的人物要读出不同的语气。
不可以，这样的顺序是作者有意安排的，花生的优点是层层递进的，是逐步深入的。
一是简要写了种花生的事；二是重点写了议花生的内容，对话都是围绕花生的优点展开的，没一句废话。
我们结合整篇课文来考虑，就会发现这几段对话写得相当好，好在哪里？
你觉得这些“话”的顺序可以换吗？
第2课时
活动一：对比学习，领悟道理
默读第10自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处。
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置
外表
给人的印象
高高地挂在枝上
果实埋在地里
矮矮地长在地上
鲜红嫩绿
不好看
使人一见就生爱慕之心
很有用
对比
父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？
展示自我
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
张扬个性
华丽耀眼
借用事物的特点来比喻人品格
借物喻人
朴实无华谦逊低调
情景朗读，明辨道理
一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说——
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说——
父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上——
赞花生·谈做人
你能读出父亲话里的含义吗？
情景朗读，明辨道理
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
体面
① 面子；身份；体统。
② 光荣；光彩；面子上好看。
③（相貌或样子）好看；美丽。
1.课文句子中“体面”的意思是哪个？
2.什么样的人是“只讲体面”的人？
3.“只讲体面”好不好？
情景朗读，明辨道理
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
你认为什么样的人是“有用的人”呢？
你愿意做一个什么样的人？
父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然
平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。
活动二：补充资料，感悟写法
补充资料了解作者
现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
许地山
（1893—1941）
补充资料了解作者
进士出身，是一位受百姓爱戴的好官，也是一位爱国诗人。中日甲午战争爆发后，面对侵略，许南英率部奋起抗击，但由于清朝政府的腐败，台湾沦陷。出于爱国之心，许南英毅然抛弃家产，携全家回福建定居。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。所以，许地山后来不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。
许南英
许地山的父亲
作者将自己的笔名取为“落华生”，这个笔名与花生有着怎样的联系？
许地山
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华贡献！”
像落花生那样
做一个对别人有用的人
朴实无华、默默奉献
作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。
落花生
落华生
这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。
活动三：迁移运用，读写结合
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我们身边具有落花生那样品格的人还有很多，你知道哪些呢？
“落花生”式的人物
袁隆平
钱学森
专注田畴，培育杂交水稻。
放弃高官厚禄，毅然回国。
“落花生”式的人物
杨善洲
环保工人
扎根大山，义务植树造林。
用勤劳的双手换来道路的通畅
生活中也有一些事物，像花生一样默默无闻、毫不起眼，你是否会联想到身边的一些人呢？想一想，用借物喻人的手法把下面的句子补充完整。
① 蜡烛的特点是______________________，可以用来比喻_______________的人。
② 荷花的特点是_______________,可以用来比喻_________________________的人。
③ 小草的特点是_______________,可以用来比喻_______________________的人。
燃烧自己，照亮别人
无私奉献
出淤泥而不染
纯洁高尚、不同流合
生命力顽强
不屈不挠
小练笔
看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
先清楚“竹子、梅花、蜜蜂、路灯” 身上有哪些美好的品质，然后由此展开联想，想到身边具有同样品质的某一类或某几类人。
写作指导
竹子
梅花
蜜蜂
路灯
大雪纷纷，下了厚厚的一层。竹子虽然被雪压弯了腰，但它毫不屈服，这不正像我的邻居张强吗 他在一次车祸中受了伤，下肢瘫痪，但他每天坐着电动轮椅去卖货养活自己，从不叫苦，从不喊累。
竹子
赞美梅花，是因为它的那种坚强不屈、傲霜斗雪的精神，同时也象征了那些在困难面前们不低头、越挫越勇的人！傲雪的梅花，这不正像我们各行各业勇敢的人吗 无论是警察、医生、教师，还是音乐家、画家、作家，都认真地工作着，为祖国和自己的事业而努力着。
梅花
那一排排路灯，多像保家卫国的战士啊！ 路灯在黑暗中为我们带来光明，就像战士为我们守卫安宁。
路灯第一单元·万物有灵
任务二：探寻借物抒情的表达秘妙
探寻落花生里蕴含的深意
２ 落花生
教学目标 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。（重点）4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。（难点）
核心素养 人文素养：做有用（有益于他人、有益于社会）的人。语文要素：了解课文借助落花生说明做人之道的方法。
预习任务 初读课文,做到读正确、读流利。圈画标注难读、难写、不理解的字词。（3）找找父亲一共说了几次话，用序号标出来。（4）理清文章的写作线索，把握文章的主要内容
情境任务 “落花生”,即花生,也叫长生果,是一种极其普通的作物,被人们广泛种植。作者小时候与全家人过花生收获节时,父亲耐人寻味的一番话使他从花生的身上领悟到了做人的道理。让我们细读课文与作者一同回味这难忘的一幕,看看许地山先生如何介绍他的心爱之物——落花生，从中获得启示。
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
活动一：认识落花生
1.情境任务：“落花生”,即花生,也叫长生果,是一种极其普通的作物,被人们广泛种植。作者小时候与全家人过花生收获节时,父亲耐人寻味的一番话使他从花生的身上领悟到了做人的道理。让我们细读课文，与作者一同回味这难忘的一幕,看看许地山先生如何介绍他的心爱之物——落花生，从中获得启示。
2.引导交流：你们知道落花生是什么吗？
3.自主交流，引导观察。学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。（课件出示花生的图片）教师引导学生观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。（果实长在地底下；矮矮的，花很小，很普通）
课件出示：
落花生名字的由来：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下结果，所以人们叫它落花生。
3.引导学生预测课文内容：课文《白鹭》中作者描写白鹭，抒发了对白鹭的喜爱和赞美之情；《落花生》一课，作者又会表达怎样的情感呢？
活动二：预习反馈，巩固字词
1.回顾预习要求。读准字音；读通句子；理解生词。
半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 矮小
重点正音：播种（bō）榨油（zhà）矮小（ǎi）
2.读准多音字和多音词的读音。
多音字：便 多音词：便宜、播种 多义词：体面
3.理解词语的含义。
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
（1）读句子。重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。
（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。
茅亭（máo tíng）：用茅草搭建的凉亭。
食品（shí pǐn）：可以供人食用的东西。
吩咐（fēn fù）：口头指派或命令。
活动三：读准课文，理清脉络
1.出示自读提示，学生初读课文，读准确、读通顺。
（1）课件出示自读提示。
自由地朗读课文，
把课文读正确、读通顺。
同桌互相检查朗读情况。
小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
（2）学生按提示自由地朗读课文，把课文读通顺、读正确。
（3）同桌互相检查朗读情况。
（4）小组内用自己的话说一说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
5.自读反馈，梳理文本。
（1）指名轮流读课文，相机指导生字读音。
（2）整体感知，梳理内容。
①再读课文，边读边想：课文围绕“落花生”写了哪些内容？试着用小标题概括每部分的主要内容。
②学生交流后，师生共同梳理。
③追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？
④学生交流梳理。
（课文详写了议花生部分，略写了种花生、收花生、尝花生部分。）
（3）组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么？
（文章的目的是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，“议花生”是重点部分，需要详写，这样安排详略能够做到主次分明，使文章主题能够鲜明地表现出来，给人以深刻的印象。）
活动四：朗读对话，感知特点
1.分角色朗读课文，初步了解花生的特点。
（1）组内分角色朗读课文， 边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？
朗读前：想想当时的情景，根据个人兴趣选择角色，练习分角色朗读。
朗读时：注意人物语言的前后有没有出现表现角色说话时的心情、神态、动作等的提示语，如果有提示语，要根据提示语读出不同的语气和语调。
（2）小组合作，完成下表。
内容议论的人 花生的样子 花生的好处
父亲 果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。 好处很多，有一样最可贵。（虽然不好看，可是很有用）
姐姐 味道很美
哥哥 可以榨油
“我” 价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃
（3）全班交流：用自己的话说说花生是什么样子的，有什么特点。
（4）小组展示：分角色朗读课文。
（5）生生互评，教师点评指导。
读中感悟表达：
我们结合整篇课文来考虑，就会发现这几段对话写得相当好，好在哪里？
（一是简要写了种花生的事；二是重点写了议花生的内容，对话都是围绕花生的优点展开的，没一句废话。）
你觉得这些“话”的顺序可以换吗？
（不可以，这样的顺序是作者有意安排的，花生的优点是层层递进的，是逐步深入的。）
1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
活动一：对比学习，领悟道理
1.读中比较，感悟花生的品格。
（1）指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。
（2）默读第10自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处。
课件出示：
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置
外表
给人的印象
（3）指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？
学生交流，相机完成表格。
课件出示：
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置 高高地挂在枝上 果实埋在地里，矮矮地长在地上
外表 鲜红嫩绿 不好看
给人的印象 使人一见就生爱慕之心 很有用
（4）追问：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？
①学生交流。
预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。
②相机板书：赞美 朴实无华 默默无闻
（5）指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出事物的特点，感悟花生的最可贵之处。（指名读）
2.情景朗读，明辨道理。
（1）教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（2）提问：你能读出父亲话里的含义吗？
学生交流预设：赞花生，谈做人。
3.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？
课件出示：
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（1）齐读句子。
（2）理解关键词“体面”。
课件出示：
体面：①面子；身份；体统。②光荣；光彩；面子上好看。③（相貌或样子）好看；美丽。课文句子中“体面”的意思是哪个？（外表好看、美丽。）
（3）结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？ “只讲体面”好不好？
（4）举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢？你愿意做一个什么样的人？
（5）小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。
讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。
活动二：补充资料，感悟写法
1.补充资料，了解作者。
作者将自己的笔名取为“落华生”，这个笔名与花生有着怎样的联系？
课件出示：
许地山（1893—1941），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
许地山的父亲：许南英,曾是清政府驻台湾筹防局统领。中日甲午战争爆发后，面对侵略，许南英率部奋起抗击，但由于清朝政府的腐败，台湾沦陷。出于爱国之心，许南英毅然抛弃家产，携全家回福建定居。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。所以，许地山后来不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。
2.学生结合背景资料，交流体会。
预设：作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。
3.教师点拨：看上去毫不起眼的花生，却有着朴实无华、默默奉献的内在美。这种美深深影响了作者许地山，因为小时候父亲关于落花生的一番话，他决心要像落花生那样，做一个对别人有用的人，所以他常用的笔名为“落华生”。他像花生那样埋头苦干，默默奉献，成为一位著名的作家和学者。抗日战争期间，他更是为抗战事业劳心劳力，终因劳累过度而病逝，年仅48岁。
花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。
活动三：迁移运用，读写结合
1.再次指名读父亲的话，感受文中的父亲对儿女的期盼，即他希望儿女成为“花生”一样的人。
2.迁移运用。
（1）我们身边具有落花生那样品格的人还有很多，你知道有哪些吗？
（2）生活中也有一些物，像花生一样默默无闻、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路灯、荷花、小草等，你是否会联想到身边的一些人呢？想一想用借物喻人的手法把下面的句子补充完整。
①蜡烛的特点是_______________，可以用来比喻_______________________的人。
②荷花的特点是_______________,可以用来比喻_________________________的人。
③小草的特点是_______________,可以用来比喻_________________________的人。
……
迁移写法。
课件出示：
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
·这些事物有什么特点，生活中，哪些人也有这个特点？选择其中一个，试着写一段话。
小结：“借物喻人” 能够使表达更加含蓄，增强语言的表现力或感染力，也能让读者清楚地意识到“借物”是为了说明什么和评价怎样的人。
2落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生 借物喻人
不求虚名 默默奉献
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