【核心素养目标】Unit 4 My Favourite Subject Section A 2a～2f 教学设计 人教英语七年级上册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
授课题目 Unit 4 My Favourite Subject Period II Section A 2a～2f
课时话题 Talk about school subjects 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 积极学习体验、恰当的学习方法
主题意义 通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。
语篇分析 What 本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学去上课的路上，地点在学校的走廊，图中可以看到他们拿着上课用的书本，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学科的学习。学生喜爱一门学科的原因多种多样, 除了学科本身的特点和学生能力、爱好， 教材还特意提及了情感因素， 那就是因为喜欢一个老师而喜欢一门学科。这些原因真实可信， 对话语言简练易模仿， 为学生完成后续的口语输出任务提供了必要的语言支架和内容要点。另外， 在对话中， Emma发现Binbin擅长的科目是数学，而数学恰好是自己的弱项，于是积极地向他请教， 这一细节反映了 Emma积极好学、认真对待所有学科的态度。因此， 该对话文本中还渗透了学习策略和学习态度的培养， 教师需适时引导学生反思自己对待不同学科的态度， 学会互帮互助， 进一步完善自己的学习策略和学习方法。活动2a-2f是包含听、看、读、说等技能训练的任务链。活动2a让学生听录音并根据所听内容补全对话文本。对话中需填写的三个单词都是描述学科特点的形容词。该活动既是对前面听说活动所学语言的复习巩固， 又是对该对话文本细节信息的考查。活动2b则聚焦对话文本内容的阅读理解， 要求学生以表格的形式梳理对话的内容要点。活动2c是基于2a对话文本的角色扮演活动。学生需先听录音并关注其中的连读现象， 将前面语音板块所学的朗读技巧与对话演练有机结合起来。活动2d—2f是本单元的口头输出部分， 是培养学生表达性技能的任务链， 分为三个步骤。活动2d让学生将已学的话题词汇进行分类并构建词汇网络， 以加深学生对词汇的理解和记忆， 培养学生的认知策略。活动2e通过创设小组访谈的情境， 让学生运用所学话题词汇和核心句式进行交流。活动2f让学生以口头汇报的形式转述小组访谈的内容， 包括不同小组成员所喜爱的学科及相关原因， 这一活动不仅要求学生充分运用 SectionA所学的语言进行表达， 还旨在巩固和加强学生对动词第三人称单数形式的运用。
Why 学生可以从中学会不仅关注自己的学习需求，还要关心他人，积极参与到集体学习和合作中去。这对于培养学生的团队合作能力和社交能力有着积极的促进作用。学习本课的意义还包括了了解学科学习的重要性和多样性、思考学科选择的原因和目标以及培养学生的合作精神和互助意识。通过本课的学习，帮助学生更好地认识学科的价值，明确学习目标，并培养良好的合作意识和团队精神，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。
How 本课语篇内容是艾玛和彬彬、梅梅之间的对话。对话可以分为四个部分，第一个部分是见面寒暄，彬彬向艾玛询问下节课是什么课，艾玛说出是历史课，并表明自己最喜欢历史课，原因是能了解过去发生的事情；第二个部分是彬彬询问了梅梅喜欢的学科，梅梅表示喜欢英语，因为英语很有用，而且英语老师非常好；第三个部分是彬彬介绍了自己最喜欢的是数学，因为他能很好地处理数字，同时艾玛希望彬彬在数学上能帮助他；第四个部分是快上课了，大家准备去上课。 对话文本仍然围绕“最喜爱的学科及其原因”展开。对话展现了 Binbin、 Emma和 Meimei三人在课间聊天的场景。 Binbin询问 Emma并得知 Emma和 Meimei的下一节课是历史课， 而历史课是 Emma最喜欢的学科， 由此他们三个人开始谈论各自最喜爱的学科及其原因。该对话文本比前面的听力对话中的内容更加丰富， 尤其是三个学生在陈述原因时， 不仅使用了形容词， 还给出了更为具体的解释, 如“It's interesting to learn about the past.”“It's useful, and My English teacher is really nice.”“Because I'm good with numbers.”等。这部分包含了描述学科内容的短语，如in the past, be good with numbers, nice；以及请求帮助的短语，如help sb with sth, sure；交际运用中的告别语，如look at the time, let’s go等。
学情分析 已有基础 第一课时已经学到了各个科目的表达，以及询问最欢的科目和原因的句型结构。但是好很多学生的语言表达能力还不够。因此在本课时，可以根据对话内容引导学生总结可以使用的形容词和句型等，学会在表达原因的同时，会说出更加精准的理由。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：I like Chinese because it’s fun/ History is my favourite subject, but my sister doesn’t like it.等。
存在问题 部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；部分学生不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的观点，不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。
发展需求 1.能够通过观察图片细节推测对话语境及人物活动。2.能够通过听读对话获取文本关键信息， 理解对话中人物喜欢的学科及其原因。3.能够通过听对话发现其中的连读现象， 在连贯、流畅的语流中正确使用连读。4.能够就不同学科发表自己的看法， 理解不同学科的价值。
核心素养教学目标 语言能力 1. 能够通过观察图片细节推测对话语境及人物活动；2. 能够通过听读对话获取文本关键信息，理解人物喜欢的学科及其原因；Key words and phrases：learn about the past，help me with，go to class，because，favourite，subjectKey sentences：① I like all the subjects，but my favourite is maths.②Because I'm good with numbers.③…'s favourite subject is…④He/She likes it because it's…⑤ He/She also likes…⑤What other subjects do you like？
学习能力 1. 通过听力输入和口头训练，能根据图文就学科进行交流；2.在对话操练中，能够就不同学科发表自己的看法，理解不同学科的价值。3.能够用英语清楚地表达自己喜欢的主题的观点和原因，表现出良好的语言应用能力。4.能够整合和表达学科的特点和优势等知识。能够反思和总结从不同学科获得的知识和技能。
思维品质 1.通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力和听说能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。2.能够分析喜欢这个主题的各种原因。在解释原因时能够提出一些独特的观点和观点。能够深入思考从学科中学到的东西的本质和价值。
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，培养同学之间互帮互助的意识。2.了解不同的人对不同学科的偏好反映了文化多样性，培养对不同文化背景下学科概念的宽容。欣赏不同文化背景下不同学科所代表的多元知识和智慧。
教学重点难点 重点：1.学生能够清楚准确地说出主题的名称。2.学生能够使用适当的理由来描述他们为什么喜欢某些科目或他们从某个科目中学到了什么。3.学生能够清楚地陈述从各个科目中学到的具体内容。难点：1.学生能够深入思考和阐述这些学科对个人成长和发展的重要意义和影响。2.学生能够使用恰当准确的英语表达复杂的思想和情感，确保表达流畅、逻辑连贯。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 能够通过听读对话快速、准确获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够准确识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。 提问、简答、完成句子。角色扮演 自评、师评
目标2 能准确运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示，关注内容的完整性、语言的准确性和表达的流利性。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，关注汇报中语言的准确性，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。 采访、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in The teacher shows a video about introducing the school subjects and ask them some questions according to the video. 看视频回答问题， 通过看视频回答问题，学生能回顾所学单词和句型，并高效引入新课。
Step 2Pre-listening 1.Today we are going to learn Unit 4. First let’s look at the picture. Look at the picture and answer the three questions.What is the photo about What can you see in the picture Where are they 学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是有关喜欢的学科，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。 通过观察图片，学会提前预测图片信息，为阅读做好铺垫。
Step 3While-listening Work on 2aListen to the conversation and fill in the blanks.Work on 2bRead the conversation and complete the table.nameFavourite subjectreasonEmmaMeimeiBinbinWork on 2aListen again and try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation and the words that link together.2.Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，完成表格，在表格内填写三名同学最喜欢的学科及原因，并用准确的语言回答问题，并在教师的指导下核对答案。根据文章内容，获取文章的细节信息，学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词连读的现象。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。 帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
Step 4Post-listening Work on 2dWhat do you think of your school subjects Put them in different groups.Work on 2eLet’s work in pairs. Talk about your favourite subjects and the reason. Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.Work on 2fGive a report on the interview. Use your notes in the chart.....’s favourite subject is ....He/She likes it because it’s ..... 学生根据教材中给出的思维导图，在对应的描述词旁填写出相应的学科，找到自己认为学科的特点,讨论自己喜欢的学科及原因，在小组中合作，运用目标语言，讨论自己对各个学科的观点和态度。小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。 通过采访、汇报使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，超越语篇、联系实际生活的活动，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8Homework Level B:Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map.Level A:Talk about your favourite subjects with your family members and your reasons. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 4 My Favourite Subject Period I Section A(1a～1d)&PronunciationKey words :next class,learn about,be good with,help sb. with sth.,help sb. (to) do sth.,look atIt’s+adj.+(for sb.)+to do sth.look at sb./sth.Key sentences: ①I like all the subjects，but my favourite is maths.②Because I'm good with numbers.③…'s favourite subject is…④He/She likes it because it's…⑤He/She also likes…⑥What other subjects do you like？
Teaching Reflection: 引导学生观察教材中的图片，根据图中人物的站位、表情、动作等非语言信息，结合背景知识对交际情境作出判断是非常有用的“看”的技能训练。在口语教学中，教师为学生搭建可视化的语言支架非常重要，可以帮助学生提供关键短语或结构，厘清表达思路，增强学生自信心， 从而提高口头表达的流利性和准确性。如果学生语言能力较强， 教师可以鼓励学生在表达的丰富性和得体性方面有所突破。教师可基于学情对教学内容进行适当补充和拓展， 对文本中的语言现象进行解析， 这样能激发学生主动探究的意识， 并能帮助学生更加深入地分析和理解文本， 掌握所学语言。此外， 教师应有单元整体意识， 根据教学需要适时渗透本单元的重点学习内容。比如： 在教学2a对话文本时， 教师通过提问引导学生感知 and、 but、 because这三个连词的用法，为下节课的语法教学作铺垫。
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