材料在水中的沉浮 教学设计3

1教学目标
科学概念：
1、经历探究实践活动，理解物理性质可能用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、了解有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1、能够用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、能够选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
2学情分析
本课是适合三年级学生，在学生已经对金属、塑料、纸这几种材料的特性有一定了解的基础上展开教学的，本节课只要求学生能够认识到水中沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。塑料、金属、木头将做为本节课研究的主要材料.
3重点难点
教学重点：
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
教学难点：
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】材料在水中的沉浮
教学过程：
一、自主探究——小实验导入
1、提问：同学们你们喜欢体育运动吗？（生答……）。
2、老师非常喜欢一项体育运动，那就是跟它有关（出示乒乓球），今天老师拿出它来可不是打乒乓球，我是要用它来做个小实验
3、将乒乓球放入水中，让学生观察它的沉浮状况，然后在试验盒中找出不锈钢制指甲剪，再次放入水中，让学生观察指甲剪在水中沉的状态。
4、小结：乒乓球在水中会浮起来，指甲剪在水中会沉下去，在上节课中，我们认识了周围许多种材料制成的物品，今天我们就一起来探究一下他们在水中的沉浮现象。（板书课题：材料在水中的沉浮）
二、合作探究——沉浮实验
1、为了研究金属、塑料和木块在水中的沉浮，今天，老师给大家带来了一些材料，请各组的小组长从材料袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。
学生汇报：可以把它们分为金属、塑料、木头三类。（板书：金属 塑料 木头）
2、如果把这些材料放在水中，你能预测一下哪些是浮的？哪些是沉的？把预测的结果填写在实验记录单上， （引导学生填写记录单：沉的用“↓”，浮的用“↑”）。
学生分组活动。
学生汇报并说说自己的想法，老师把学生的汇报情况板书在黑板上。
4、师：同学们说了这么多自己的想法，那么要怎样才能知道我们的猜测是否正确呢？
学生回答
5、提问：怎样放才叫把材料放入水中？学生讨论后回答。
小结：要将物体放到水中央再放手。（同时课件出示，加深学生的印象）
6、提问：怎样判断这个材料在水中是沉，是浮？学生讨论后回答。
小结：物体碰到容器底部是沉，不碰到容器底部是浮。（提示学生观察乒乓球跟指甲剪的状态）
7、出示实验小提示：
（1）不要一次把所有的物体都放入水中，要一个一个的放。
（2）每种物体可以多试几次，每次结果都一样，再做记录。
（3）小组同学要做好分工。
（4）做完实验请把物体从水中拿出来放回盘子里，并注意保持桌面整洁。
8、学生分组实验，教师巡视指导。
9、学生汇报。
10、提问：你们小组的实验结果和你们之前的预测一样吗，如果不一样应该以哪个为准呢？
11、小结：我们应该以实验结果为准。
12、思考：不同材料材料成的物品在水中的沉浮情况相同吗？（不同）
13、小结：像金属这类材料制成的物品在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物品在水中容易浮。
14、思考：你认为物体的沉浮与制造物体的材料有关系吗？引导学生根据实验记录，对比分析实验结果，用事实说话。
三、探究分享——认识木头
1、木头是一种在水中很容易浮的材料，在我们的生活中被广泛运用，我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？
2、学生汇报。
3、结合学生的汇报总结木头的特性，并指导学生填写气泡图。
4、提问：木头的用途真广泛，我们能不能随意的取用木头，为什么？
（1）学生发表自己的看法
（2）出示投影：一棵成材的树木在自然界中至少要生长十几年。由于环境的污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少，人们现在已经开始用其他材料代替木材。甚至把木屑和木材的边角料制成人工板材，广泛应用。
师：读了这段话你们有什么想法？
（3）小结：虽然森林资源是有限的，但是人类的智慧是无限的，做为人类的我们已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品？
四、拓展延伸
思考：同学们，在老师给你们的袋子里面有一块金属做的铝片，你们把它放入水中后 ，观察它的沉浮状态。
生汇报：铝片平放在水面上可以浮起来。
课件出示：一艘浮在水面上的大轮船，让学生课后去想一想为什么金属制品业可以浮在水面上。