材料在水中的沉浮 教学设计4
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1教学目标
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2学情分析
“材料引起学习，材料引起活动”，选择符合三年级小学生年龄特征和认知规律的实验材料，在“预测猜想、动手实验、整理信息、汇报交流、得出结论”的科学探究过程，采用小组合作的学习方式，学生通过分组活动，亲自动手操作，验证实验猜测。同时借助课件展台，关注学生，多给学生发言的机会，让学生汇报结果更清晰、直接地展现在同学面前。
3重点难点
教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。21·cn·jy·com
教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】材料在水中的沉浮
【教学过程】
一、导入
1、乌鸦喝水的故事同学们听过吗？下面通过先向学生展示一个实验：小铁块和泡沫块在水中的沉浮情况，向学生引出今天的上课内容。【来源：21·世纪·教育·网】
出示课题：材料在水中的沉浮（板书课题）
活动2【讲授】材料在水中的沉浮
二、材料在水中的沉浮
1、认识并预测
逐一出示塑料盖、铁块、小木块、泡沫块、玻璃球、纸片，请学生说一说它们是由什么材料做成的？猜一猜，它们在水中的沉浮。（可以用↓、↑表示沉、浮） 。
2、验证
提问：我们可以通过什么来验证呢？
提出两个问题想请大家帮忙解决。
多媒体展示问题：1〉怎样来判断物品的沉浮？如何算沉？如何算浮？
2〉如何把物品放入水中？
学生讨论、汇报。
多媒体展示并实物演示：
1〉如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。21·世纪*教育网
2〉将物品轻放到水底部再放手。
学生预测，并写在实验记录单上、那么同学们，你们预测的和实验结果一样吗？我们可以通过什么来验证呢？“做实验”www-2-1-cnjy-com
下面请各位同学按小组划分，自己进行科学实验，并把实验结果记录在实验记录单上。
温馨提示：
1〉按照顺序一个一个测试材料，一种材料测试完以后即取出，再进行下一种材料的测试。每种物品可多试几次，注意做好记录2〉做实验时请同学们轻拿轻放,防止水滴溅到桌面上。如果桌面有水，请用抹布擦干净。21世纪教育网版权所有
小组实验，老师巡视。
学生交流汇报，请个别小组上黑板将实验结果贴在黑板上。
提问：当预测与实验结果不一样时我们应该相信哪一个？
一切推理都必须从观察和试验中得来。
3、得出实验结论
提问：有没有发现这些物品的沉浮跟什么有关？
回答：材料、大小、轻重、体积
那是不是和这些都有关系呢？下面老师将同一个泡沫块切成一小块一小块改变它的大小，那是不是就能改变沉浮呢？21教育网
学生上讲台实验，发现体积大小变小，并没有改变沉浮情况。
老师再一次将铁片拿掉一两个，是不是铁片就能由沉变成浮了呢？学生发现改变铁片的重量还是改变不了物体的沉浮。21cnjy.com
总结：物品在水中的沉浮与构成物品的材料有关，生活中大部分金属材料在水中大都容易沉，木头、塑料类材料在水中大都容易浮。www.21-cn-jy.com
4.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。2·1·c·n·j·y
活动3【活动】材料在水中的沉浮
三、认识木头
1、认识木头
通过刚才的实验我们看到了小木块的又一特性——在水中是浮的，除了这些特性外它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
提问1：同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的？
提问2：老师也收集了一些木制品，我们一起来看看它们利用了木头的什么性质？
多媒体展示图片：木柱、木质工艺品、木船、藤条编制的篮子、火柴、有花纹的木圆珠。
小结，完成书上的气泡图。出示课件中的气泡图。
2、节约木材
木头的作用这么广泛，所以人们离不开木头，现在就出现了一个非常严重的问题。
课件出示一次性筷子、贺卡每年浪费的木材量。
提问：同学们有什么要说的？
多媒体出示节约资源的宣传口号，生齐读。
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1教学目标
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2学情分析
“材料引起学习，材料引起活动”，选择符合三年级小学生年龄特征和认知规律的实验材料，在“预测猜想、动手实验、整理信息、汇报交流、得出结论”的科学探究过程，采用小组合作的学习方式，学生通过分组活动，亲自动手操作，验证实验猜测。同时借助课件展台，关注学生，多给学生发言的机会，让学生汇报结果更清晰、直接地展现在同学面前。
3重点难点
教学重点：用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。21·cn·jy·com
教学难点：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】材料在水中的沉浮
【教学过程】
一、导入
1、乌鸦喝水的故事同学们听过吗？下面通过先向学生展示一个实验：小铁块和泡沫块在水中的沉浮情况，向学生引出今天的上课内容。【来源：21·世纪·教育·网】
出示课题：材料在水中的沉浮（板书课题）
活动2【讲授】材料在水中的沉浮
二、材料在水中的沉浮
1、认识并预测
逐一出示塑料盖、铁块、小木块、泡沫块、玻璃球、纸片，请学生说一说它们是由什么材料做成的？猜一猜，它们在水中的沉浮。（可以用↓、↑表示沉、浮） 。
2、验证
提问：我们可以通过什么来验证呢？
提出两个问题想请大家帮忙解决。
多媒体展示问题：1〉怎样来判断物品的沉浮？如何算沉？如何算浮？
2〉如何把物品放入水中？
学生讨论、汇报。
多媒体展示并实物演示：
1〉如果物品向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。21·世纪*教育网
2〉将物品轻放到水底部再放手。
学生预测，并写在实验记录单上、那么同学们，你们预测的和实验结果一样吗？我们可以通过什么来验证呢？“做实验”www-2-1-cnjy-com
下面请各位同学按小组划分，自己进行科学实验，并把实验结果记录在实验记录单上。
温馨提示：
1〉按照顺序一个一个测试材料，一种材料测试完以后即取出，再进行下一种材料的测试。每种物品可多试几次，注意做好记录2〉做实验时请同学们轻拿轻放,防止水滴溅到桌面上。如果桌面有水，请用抹布擦干净。21世纪教育网版权所有
小组实验，老师巡视。
学生交流汇报，请个别小组上黑板将实验结果贴在黑板上。
提问：当预测与实验结果不一样时我们应该相信哪一个？
一切推理都必须从观察和试验中得来。
3、得出实验结论
提问：有没有发现这些物品的沉浮跟什么有关？
回答：材料、大小、轻重、体积
那是不是和这些都有关系呢？下面老师将同一个泡沫块切成一小块一小块改变它的大小，那是不是就能改变沉浮呢？21教育网
学生上讲台实验，发现体积大小变小，并没有改变沉浮情况。
老师再一次将铁片拿掉一两个，是不是铁片就能由沉变成浮了呢？学生发现改变铁片的重量还是改变不了物体的沉浮。21cnjy.com
总结：物品在水中的沉浮与构成物品的材料有关，生活中大部分金属材料在水中大都容易沉，木头、塑料类材料在水中大都容易浮。www.21-cn-jy.com
4.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。2·1·c·n·j·y
活动3【活动】材料在水中的沉浮
三、认识木头
1、认识木头
通过刚才的实验我们看到了小木块的又一特性——在水中是浮的，除了这些特性外它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
提问1：同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的？
提问2：老师也收集了一些木制品，我们一起来看看它们利用了木头的什么性质？
多媒体展示图片：木柱、木质工艺品、木船、藤条编制的篮子、火柴、有花纹的木圆珠。
小结，完成书上的气泡图。出示课件中的气泡图。
2、节约木材
木头的作用这么广泛，所以人们离不开木头，现在就出现了一个非常严重的问题。
课件出示一次性筷子、贺卡每年浪费的木材量。
提问：同学们有什么要说的？
多媒体出示节约资源的宣传口号，生齐读。
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