材料在水中的沉浮
教学目标：
1、科学探究目标：
a:引导学生从观察身边材料开始，研究物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
b:能根据自己的生活经验对物体在水中的沉浮作出预测，并通过实验证明自己的预测是否正确。
2、情感态度价值观目标：
a:能与其他同学一起体验科学探究的乐趣。
b:增强充分利用材料，节约自然资源意识。
3、科学知识目标：
a:能说出物体在水中沉浮的观察判断方法。
b:能列举木头的特性。
4、STSE目标：
a:能认识到沉浮现象与我们的生活息息相关。
教学准备：水槽、塑料、木块、铜块、一组实验材料、记录表等。
（一）设置情境，激发兴趣
师：今天老师给大家带来了两种球，请同学们观察这两种球是用什么材料做成的？（师出示两种球）
生：一种是塑料做成的，一种是玻璃做成的。
师：现在老师这儿有一个问题想请同学们帮助解决，你们愿意吗？
生：（异口同声说）愿意。
师：（鼓励学生）看看谁最聪明！
师：（一边拿出瓶子一边说）瓶子里装有多个塑料球和玻璃球，这两种球混合在一起了，注意听要求：在不用手直接拿的情况下，有什么办法将塑料球与玻璃球分开？
生1：用筷子夹（有点儿费劲）
生2：往瓶子里倒水，塑料球会浮起来。
生3：……
师：（当学生想到往瓶子里倒水时）这是个好办法，请你过来试一试。
生：（很兴奋）上前演示。
师：你观察到了什么？
生：（齐）塑料球浮上来了，玻璃球留在了水底。
师：我们利用有的材料在水中浮，有的材料在水中沉的方法，将塑料球和玻璃球分开了。今天我们就从观察身边的材料开始，研究材料在水中的沉浮。（板书课题）
动手实验，发现问题
师:同学们我们做什么事情都要有步骤，做实验也应该有步骤。
出示实验步骤：学生读实验步骤。
教师演示实验，讲解步实验步骤。
师:这是什么,它是由什么材料构成的.这就是我们的实验步骤1。（学生回答）
师：它在水中是沉还是浮?（学生回答）
师:老师这个过程叫做什么?
生:猜一猜沉浮.
师:对,我们把这个过程叫做预测.进行科学实验之前我们都要对被测物体进行预测.这就是实验步骤2。
师：你们预测得是不是正确的呢，怎么办？（做实验）
师：老师来做实验，你们仔细观察老师是怎么做这个实验的。
师:老师是将被测物体放在什么位置才松的手？
生:放在水槽底部.
师:对了,我们在实验过程中一定要把被测物体放在水槽底部才松的手.这是实验的第三步.
师:老师做了几次实验呀?
生:三次.
师:对了,做为科学实验各种条件都会制约实验结果,所以我们必须大量的做实验才能够接近真实情况.所以老师要求你们在这次实验中,每个被测物体都要做三次实验.
师:实验步骤清楚了,老师还有一个问题没有解决,我们要做的沉浮实验.那么什么样的叫做沉,什么样的叫做浮呢?
生:>>>>>>>>>>>
师:有一种物体在水中既不没有在水面上,也没有在水下.它是沉?还是浮呢?不知道了吧.老师告诉你们.
师: 判断物体在水中沉浮的方法：物体不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。那刚刚老师说的这种情况算什么?
生:浮.
（三）观察更多的物体是沉还是浮
师：请同学们快速观察，在你们小组的桌面上，老师都为你们准备了哪些实验用品？同学们仔细观察每种物品是用什么材料做成的？
生：象棋子、积木、筷子是用木材做成；小圆柱体、硬币、曲别针是用金属做成的；小棒、月亮、雪花是用塑料做成的。
师：接下来老师给大家发一张活动记录表，我们观察记录表上有哪些内容？
生：（观察后回答）有材料名称、预测、实验结果。
师：还有补充吗？
生：表格下面有注：沉用“↓”来表示，浮用“↑”来表示。
师：通过观察活动记录表，你知道我们在做实验前应该先做什么？
生：（争先恐后）先预测。
师：现在我们将这些物体一样一样的先预测，然后将预测结果填在预测这一栏中。
师:那个小组预测并填完记录表的请坐好.
学生汇报.
师:有不同意见的怎么办?
生:做实验.
师:好的,做实验前老师给大家一个温馨提示:大家来看黑板.
1、安静细致的进行实验；
2、请实验员按照记录单中物品的顺序，轻轻将它们放入水底，重复三次操作，反复验证；
3、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；
4、请各组成员将实验过的物品回到材料盘中。
5、听到老师的口令,请坐好。
师：（鼓励学生）老师相信：你们在实验的过程中也会像科学家一样发现很多，收获很多。动手做实验吧!师参与学生实验并巡回指导）
师：（学生完成实验后）我非常想知道你们的实验结果，哪一组先来说说？
生：（争先恐后回答）象棋子浮、积木浮、筷子浮；小圆柱体沉、硬币沉、曲别针沉；塑料小棒浮、塑料月亮浮、塑料雪花浮。
师：哪位同学能按材料分类说一说？
生：木头类的浮，塑料类的浮，金属类的沉。
师：通过刚才实验，我们发现像金属这类材料制成的物体容易沉；像木头、塑料这类材料制成的物体容易浮。一块儿看大屏幕：由于材料不同，有的物体在水中沉，有的物体在水中浮，所以我们说物体在水中的沉浮与用来制造的??????????? 有关。
生：（异口同声回答）材料！
（四）认识木头
师：通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，易浮是它的一种特性.它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
师：同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的？
生：筷子、凳子、门……
师：看来我们班的同学平时很注意观察周围的事物，这样很好，老师也收集了一些木制品，我们一起来看看它们利用了木头的什么性质？
多媒体出示各种木制品的照片。
师：木头可以用来做船，木头为什么能做船呢？
生：木头易浮.
师：木头可以用来做桌子凳子，还可以做独轮车运送东西，如果它不够坚硬能不能做这些东西？
生：不能
师：所以木头还有坚硬牢固的性质。
师：这也是木头的一个特征，木头还可以用来编篮子，可以雕刻成各种工艺品，说明木头还很容易加工。
师：再来看这张图片，同学们熟悉吗？
生：熟悉,筷子.
师:木头为什么能制成木头呢?
生:轻便.
师：木头制成火柴，说明木头还有什么？
生：木头会燃烧
师：好的，看了这些图片后，我们来对木头的特征小结一下，一起来填写关于木头特征的气泡图吧。
展示气泡图
师：木头的作用这么广泛，所以人们离不开木头，现在就出现了一个非常严重的问题，人们已经开始在过度砍伐树木，我们一起来看看森里的故事吧。
多媒体播<森林里的故事>.
师：看完这个故事，同学们有什么要说的？
生：我们应该节约森林资源，不能过度砍伐。
师：说的很好，森林资源是有限的，可是人类的智慧却是无限的。人们已经开始使用其他材料代替木材，让我们一起来看看吧？(出示)
师:原来我们用的学习桌是用什么材料做的.现在是用什么做的?(学生回答)
师：原来窗户框是用什么材料做的,现在是用什么样的材料做的?(学生回答)
师：原来房梁用什么材料做的,现在又是用什么材料做的?(学生回答)
师:原来都是用木盆,现在又是用什么样的盆呀?(学生回答)
师：用塑料、金属等其他材料代替木头就可以帮助我们节约森林资源。我们周围有各种各样的材料，这些材料都是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。所以从今天起就让我们共同来：节约资源，从你我做起,从身边的小事做起。(齐读)
板书设计：
材料在水中的沉浮
????? 认识
木头??? 金属???? 塑料 ……
?????? ↑?????? ↓?????? ↑
课件18张PPT。材料在水中的沉浮教科版小学《科学》三年级上册 如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的；如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。你知道吗？什么是沉？什么是浮？ 1、小组合作讨论实验物品是用什么材料作的，对实验物品进行分类。组长按类别记录实验物品名称。
2、实验前一定要对被测物体进行预测。组长及时记录预测结果。
3、实验中，将物体轻轻放到水底，再放手。
4、每次实验要做三次。组长及时记录实验结果。
实验步骤：温馨提示 ：1、安静细致的进行实验；
2、请各小组成员按照记录单中物品的顺序进行验证；
3、请组长及时记录实验结果，实事求是，如实填写；
4、请各组成员实验之后，将用过的材料放回到材料盘中；
5、听到音乐停止,请坐好。
材料 物体在水中的沉浮与构成物体的 有关。 实验成果：认识木头 ：木头易浮坚硬易加工轻便易燃木头的特性 ：保护树木 保护森林木头的替代材料：节约资源，
从你我做起，
从身边的小事做起。送给大家一句话：下课！沉浮实验记录表：
名称
构成的材料
预测
实验结果
用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮” 。
我们的发现：在水中下沉的物品是由 材料制成的；在水中上浮的物品是由 材料制成的。↓
实验结论：物体在水中的沉浮与构成物体的
有关。
