《空气占据空间吗》教学设计
【教学目标】
科学概念：
空气也能占据空间。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测、观察和探究。
情感态度、价值观：
培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】
知道空气与其他物质一样，能够占据空间。
【教学难点】
用实验方法证实空气占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学准备】
1、教师材料：水槽、水、大烧杯、蜡烛、火柴、泡沫（魔术表演）；广口瓶、漏斗、橡皮塞、烧杯、红色水（演示实验）；
2、学生实验：塑料瓶、水、橡皮泥、吸管（瓶子里的水会流出来吗）；①气球；②气球、塑料瓶；③气球、去底的塑料瓶；④纸杯、纸巾、水槽、水（多种方法验证空气也能占据空间）。
【教学流程设计】
一、创设情景，理解“占据空间”。
1、（出示塑料杯）这是什么？
2、我们把杯子里面空的这一部分叫做“空间”。
3、我们往杯子里面装满水，谁占据了杯子的空间？
4、在日常生活中，还有很多很多的物体都能占据空间，你能举几个例子吗？（学生说完后，给予鼓励）
5、引出课题：空气占据空间吗
二、合作交流，开展探究活动。
（一）演示实验：水能流进瓶子里吗？
1、（出示空的广口瓶）这个瓶子能装水吗？
2、教师演示装水（水能顺利通过漏斗进入广口瓶）。
3、指名上台演示装水（水不能顺利通过漏斗进入广口瓶。）
4、质疑：为什么水流不进去啊？
5、得出结论：空气占据空间。
6、你有什么办法让水流进瓶子里去？
7、教师根据学生汇报演示。（去掉橡皮塞）
8、教师小结：水把空气挤出来了。
（三）分组实验：瓶子里的水会流出来吗？
1、质疑：空气能不能把水给挤出来呢？
2、小组讨论一下，看谁最先想出办法？
3、教师引导，学生汇报。
4、学生分组实验。
5、学生汇报：瓶子里的水流出来的原因。
6、教师小结。
（四）多种方法验证空气也能占据空间。
1、根据四组实验材料，选择其中的一组材料设计一个实验，来证明空气占据空间。
（①气球；②气球、塑料瓶；③气球、去底的塑料瓶；④塑料杯、纸巾）
2、指名上台演示并说明理由。
3、教师总结。
三、总结全文，拓展延伸教学。
1、学生畅谈收获。
2、揭示课前谜底，用今天学到的科学知识来解释蜡烛在水下继续燃烧的原因。
3、延伸：空气占据空间的大小会不会变化呢？希望同学们课后继续深入探究。
四、板书设计
空气占据空间吗
水占据空气的空间 空气占据空间
水把空气挤出来 空气把水挤出来
课件10张PPT。义务教育课程标准实验教科书 教科版小学科学三年级上册空气占据空间吗因为空气占据了瓶子的空间，
所以水流不进去。思考：
为什么水流不进瓶子里面？思考：
怎么才能让水流进瓶子里？ 实验： 瓶子里的水能流出来了吗？注意：
1、瓶子不能倾斜；
2、吸管不能吸气；
3、利用空气，把水挤出来。想一想：
1、空气怎么进入瓶中？水又怎么从瓶中流出来？
2、橡皮泥是干什么用的？
实验： 瓶子里的水能流出来了吗？注 意：
1、用纸杯接住喷出的水；
2、尽量不要把水洒到桌子上；
3、实验完成的小组，请整理好
实验材料，举手示意。
实验： 瓶子里的水能流出来了吗？实验步骤：
1、一个同学插两根吸管，
另一个同学用橡皮泥堵住洞口；
2、一个同学含住吸管吹气；
另一个同学用纸杯接住喷出的水；
注意：
1、尽量不要把水洒到桌子上；
2、实验完成的小组，请整理好实验材料，举手示意。
1、气球空气占据空间2、气球、塑料瓶3、气球、去底的塑料瓶、水槽4、塑料杯、纸巾、水槽解释：
蜡烛为什么能在水底继续燃烧？因为空气占据杯子的空间，
所以蜡烛能在水底继续燃烧。GOOD BYE！ 各组组长先把实验仪器交还，然后其他同学再走。
