空气有重量吗 教学设计1
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1教学目标
1.知识目标：空气有一定的重量，但是重量很轻。
2.过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
2学情分析
空气有一定的质量是物质的本质特征之一。在前面的几课中，学生学习了几种不同的物质，而且对空气也是其中一种物质有了初步的认识。在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果。让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。全面的了解空气。
3重点难点
重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
难点：能设计实验来验证空气有重量。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】猜谜
师：课件出示谜语（看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。——谜底空气）
【设计意图】：谜语导入,激发学生兴趣，将学生的注意力吸引到课堂上来。
活动2【活动】空气有重量吗
师：（教师出示石头，一瓶水，一瓶空气）这是石头，这是一瓶？另一瓶是？
生：学生回答。（预设：水；空气或者空瓶）
师：石头和水有重量吗？
生：学生积极回答。（预设：有）
师：那我们的空气有没有重量呢？今天，我们就来一起研究空气有重量吗？
师：板书“空气有重量吗”
师：石头你们如何知道它有重量？
生：学生回答。（预设：用手垫一下，用称称量等等）
师：水呢？
生：学生回答。（预设：把它放在瓶子里称一下等等）
师：对，我们在称量空气之前，也要先收集空气，大家有什么方法收集空气？
生：学生回答（预设：气球、瓶子、袋子等等）。
师：老师今天给大家准备了气球，我们可以吹气球来收集空气。
师：小朋友，你们有什么方法可以证明空气有重量吗？
生：学生举手交流（预设：用天平称量，用手垫一垫等等）。
【设计意图】：由石头、水，这两个学生可以实际看得到，摸得到的物体入手，过渡到看不见，摸不着的空气，更加生动直观，便于学生理解。
师：对，我们可以借助天平。今天，老师就教大家来制作一个简易小天平，它可以帮助我们证明空气有没有重量。
师：瞧瞧老师给大家准备了哪些材料？
生：学生汇报材料。(预设：铅笔，细线，大头钉，夹子等)
师：对，我们利用铁架台，铅笔，细线，大头钉，夹子可以制作一个简易天平。
师：请同学们仔细阅读书本，看看该如何制作简易小天平。
生：学生仔细阅读，寻找制作方法。
师：找到方法了吗？谁来说说看？
生：学生以小组为单位汇报制作方法。
师：非常棒，下面开始制作简易小天平，完成后尝试使你的天平平衡。
生：学生以小组为单位进行实验活动。
师：非常好，老师看到大家都完成了。下面在两个夹子上各夹一个气球，调节使天平平衡。
生：学生分组实验。
师：下面，把一个气球吹气，然后再夹在夹子上，动手看看，会有什么现象呢？
生：学生分组实验。
生：学生汇报实验现象。（预设：小天平倾斜了。）
师：小天平倾斜说明了什么？
生：学生回答。（预设：空气有重量）
【设计意图】：从小天平到气球皮，再到气球里吹空气，让学生能在空气和前面事物之间先建立一个联系，循序渐进地意识到自制小天平达到平衡的条件是左右两边的物体一样重，让学生从天平失去平衡发现气球吹气和不吹气是不一样重的，从而意识到空气也有重量。
活动3【活动】改进小天平的测量效果
师：在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，刚刚你们的小天平倾斜度大吗？怎样才能让你的小天平的倾斜度变大？让我们能明显地感觉到空气有重量呢？阅读书本寻找答案。
生：学生阅读书本82页内容，找找方法，并以小组为单位汇报操作方法。
生：学生展开分组实验。
【设计意图】：让学生亲自实验，学生可以从实践中获得答案，也可以培养学生的动手能力和语言表达能力。
活动4【活动】天平称量皮球
师：（教师出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？我们可以利用天平。
师：（教师出示天平）这个工具就叫做天平（教师板书：天平），它是用来称量物体的重量，物体的重量单位是克。看看你们的天平，有什么组成？
生：学生观察天平并积极回答。
师：我们的天平的两个盘，左边的盘用来放需要称重的物体，右边的用来放砝码，指针指向中间时说明天平平衡，左边盘里的物体重量就等于右边盘里的砝码重量。天平上还有一个类似刻度尺的，叫做游码。在称量物体前，要先对物体进行估计，如果比较轻，可以直接移动游码，读出读数即可，如果比较重，则需要用到砝码。
师：教师演示实验。称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡，读数。（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡，读数。（记录在黑板上）
师：两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？
生：学生汇报，回答问题。
师：空气的重量和石头、水比较怎样？
生：学生积极回答。（预设：空气比石头和水都轻）
【设计意图】：通过教师演示实验，让学生了解天平的构成以及使用方法，印象深刻。
师：（板书：空气的重量很轻）
活动5【作业】拓展应用
完成书本上的表格。
活动6【测试】总结
师：通过今天这节课，我们知道了空气有重量，但是它的重量很轻。
1.知识目标：空气有一定的重量，但是重量很轻。
2.过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验能力。
3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
2学情分析
空气有一定的质量是物质的本质特征之一。在前面的几课中，学生学习了几种不同的物质，而且对空气也是其中一种物质有了初步的认识。在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果。让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。全面的了解空气。
3重点难点
重点：通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。
难点：能设计实验来验证空气有重量。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】猜谜
师：课件出示谜语（看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物、植物都需要，一时一刻离不了。——谜底空气）
【设计意图】：谜语导入,激发学生兴趣，将学生的注意力吸引到课堂上来。
活动2【活动】空气有重量吗
师：（教师出示石头，一瓶水，一瓶空气）这是石头，这是一瓶？另一瓶是？
生：学生回答。（预设：水；空气或者空瓶）
师：石头和水有重量吗？
生：学生积极回答。（预设：有）
师：那我们的空气有没有重量呢？今天，我们就来一起研究空气有重量吗？
师：板书“空气有重量吗”
师：石头你们如何知道它有重量？
生：学生回答。（预设：用手垫一下，用称称量等等）
师：水呢？
生：学生回答。（预设：把它放在瓶子里称一下等等）
师：对，我们在称量空气之前，也要先收集空气，大家有什么方法收集空气？
生：学生回答（预设：气球、瓶子、袋子等等）。
师：老师今天给大家准备了气球，我们可以吹气球来收集空气。
师：小朋友，你们有什么方法可以证明空气有重量吗？
生：学生举手交流（预设：用天平称量，用手垫一垫等等）。
【设计意图】：由石头、水，这两个学生可以实际看得到，摸得到的物体入手，过渡到看不见，摸不着的空气，更加生动直观，便于学生理解。
师：对，我们可以借助天平。今天，老师就教大家来制作一个简易小天平，它可以帮助我们证明空气有没有重量。
师：瞧瞧老师给大家准备了哪些材料？
生：学生汇报材料。(预设：铅笔，细线，大头钉，夹子等)
师：对，我们利用铁架台，铅笔，细线，大头钉，夹子可以制作一个简易天平。
师：请同学们仔细阅读书本，看看该如何制作简易小天平。
生：学生仔细阅读，寻找制作方法。
师：找到方法了吗？谁来说说看？
生：学生以小组为单位汇报制作方法。
师：非常棒，下面开始制作简易小天平，完成后尝试使你的天平平衡。
生：学生以小组为单位进行实验活动。
师：非常好，老师看到大家都完成了。下面在两个夹子上各夹一个气球，调节使天平平衡。
生：学生分组实验。
师：下面，把一个气球吹气，然后再夹在夹子上，动手看看，会有什么现象呢？
生：学生分组实验。
生：学生汇报实验现象。（预设：小天平倾斜了。）
师：小天平倾斜说明了什么？
生：学生回答。（预设：空气有重量）
【设计意图】：从小天平到气球皮，再到气球里吹空气，让学生能在空气和前面事物之间先建立一个联系，循序渐进地意识到自制小天平达到平衡的条件是左右两边的物体一样重，让学生从天平失去平衡发现气球吹气和不吹气是不一样重的，从而意识到空气也有重量。
活动3【活动】改进小天平的测量效果
师：在实验中，小木棒倾斜，使我们知道了空气有重量，刚刚你们的小天平倾斜度大吗？怎样才能让你的小天平的倾斜度变大？让我们能明显地感觉到空气有重量呢？阅读书本寻找答案。
生：学生阅读书本82页内容，找找方法，并以小组为单位汇报操作方法。
生：学生展开分组实验。
【设计意图】：让学生亲自实验，学生可以从实践中获得答案，也可以培养学生的动手能力和语言表达能力。
活动4【活动】天平称量皮球
师：（教师出示充满气的皮球）现在我们已经知道了空气是有重量的，那么这个球里的空气有多重呢？我们可以利用天平。
师：（教师出示天平）这个工具就叫做天平（教师板书：天平），它是用来称量物体的重量，物体的重量单位是克。看看你们的天平，有什么组成？
生：学生观察天平并积极回答。
师：我们的天平的两个盘，左边的盘用来放需要称重的物体，右边的用来放砝码，指针指向中间时说明天平平衡，左边盘里的物体重量就等于右边盘里的砝码重量。天平上还有一个类似刻度尺的，叫做游码。在称量物体前，要先对物体进行估计，如果比较轻，可以直接移动游码，读出读数即可，如果比较重，则需要用到砝码。
师：教师演示实验。称量充满气的皮球的重量，再移动游码使小天平平衡，读数。（记录在黑板上）；称量放气后皮球的重量，再移动游码使小天平平衡，读数。（记录在黑板上）
师：两次称量的结果相同吗？谁来帮我们算算这个球里的空气有多重呢？
生：学生汇报，回答问题。
师：空气的重量和石头、水比较怎样？
生：学生积极回答。（预设：空气比石头和水都轻）
【设计意图】：通过教师演示实验，让学生了解天平的构成以及使用方法，印象深刻。
师：（板书：空气的重量很轻）
活动5【作业】拓展应用
完成书本上的表格。
活动6【测试】总结
师：通过今天这节课，我们知道了空气有重量，但是它的重量很轻。