五年级语文上册第七单元习作：____ 即景课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
习作：
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即景
部 编 版 五 年 级 语 文 上 册
朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。
题目：______即景
同学们读一读题目，发现题目有什么特点呢？
这是半命题作文，题目不完整，需要补充。
那么，在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变 化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
即景，指眼前的景物。
我看到了日落就写日落
“即景”
观察的景物是短时间某一场景内会发生变化的景物。
选材方法：
如，课文《四季之美》涉及春、夏、秋、冬四个季节，从全篇来说，“四季之美”就不是“即景”；但其中春天黎明天空颜色的变化、秋天黄昏归鸦回窠的情景，就是“即景”。
同样，如果观察含羞草从发芽到长大的过程就不是“即景”，但含羞草遇到外界刺激就轻轻闭合上的变化过程就是“即景”。
“自然现象”指风、雨、雷、电、雾、日出、日落等现象。“自然景观”指大自然的山水田园、荷塘湖泊等，如晨曦中的公园、下雨后的池塘、傍晚天空的云、夕阳斜照的水面、风中的落叶......
写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。
我们还有什么要补充的呢？
在写作的时候，要融入自己喜悦、或赞叹等情感。
书中提示我们：
1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等。
2.注意写出景物的动态变化，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用一些表示承接关系的词语，如“起初---后来---接着”等，使画面更加鲜活。
按顺序、写出动态变化
“____即景”我们该怎么写？
开头：你想写什么景？
中间：此时景色的主要特点是什么？它的动
态变化是什么？(按照一定的顺序，描写清楚， 最好要用到修辞)
结尾：点题，再一次热情推荐。
　 我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
通过形状变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。
写景物变化时，运用了“先，再，渐渐地”这些承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。
“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样使月亮的动态变化更生动。
思维导图
例文赏析
夏雨即景
夏日的天空变幻莫测。
刚刚还烈日中天，不一会的功夫天空中就乌云密布，电闪雷鸣。骤然间，雨点就铺天盖地，像有人一大盆一大盆地往下泼着水。雨点儿打到窗玻璃上，发出“噼噼啪啪”的响声。
夏天的雨来得快，去得也快。没过
一句话开头，简洁有力。
比喻的修辞手法，生动形象，十分贴切。
拟声词，突出雨大。
①
一个小时，雨点就变小了。
太阳从乌云里探出了半个头来，转眼间，雨已经完全停了，乌云全都散了，太阳又发出耀眼夺目的光芒。
雨后的空气格外清新，房子、道路被冲洗得干干净净，树木显得青翠欲滴。 夏天的瓢泼大雨之后，漫步在田间真是神清气爽。池塘里的青蛙叫个不停，而我的烦恼早已烟消云散。
拟人的修辞手法，赋予太阳以人格。
探出
我的烦恼早已烟消云散
点出“我”的心情。
雨中即景
早上一起床，来到窗边，一缕凉风拂面而来，让原本睡眼蒙眬的我顿时清醒。望一望窗外茫茫的雨色，闻一闻室外飘来的阵阵花草的芬芳，使我神清气爽。我背上大书包，撑把小花伞，走出门去。
看！雨丝如牛毛，像银针，斜斜地落到地面上，溅起朵朵小水花。听！雨点轻敲树叶，有节奏地“滴答”着，像是一位音乐家在演奏轻音乐。
运用比喻的修辞方法从视觉和听觉上写出了小雨轻柔而细密的特点。
道路两旁的树木都挺直了腰板，贪婪地吮吸着这甘甜的雨水。刚走上天桥，雨点骤然变大了，“噼里啪啦”如子弹般猛打在雨伞上，水花四溅。行人急匆匆，我跟上疾走几步。雨水如注，像瓢泼似的，又密又急。不一会儿，天桥台阶水流汩汩，恰似小小瀑布。雨声、脚步声与桥下的汽笛声交织在一起，仿佛一曲交响乐。 跑到学校，走进教室，一把把花伞依偎在桶里，像是一朵朵含苞待放的花骨朵儿；一滴滴水珠，如清晨的露珠，晶莹剔透，让人赏心悦目。 雨一直下，
运用比喻、夸张的修辞方法， 把在大雨中的所见所闻写了出来，突出了大雨急而大的特点，把下雨的过程写活了，令人浮想联翩。
运用动静结合的方法，从声音和形态等方面对雨景的动态美和教室里花伞的静态美进行描写，点出了雨天无论是室外还是室内都非常美丽。
我撑着小花伞去食堂吃午饭，从坡上流下来的雨水汇成了一条晶莹的玉带，缠绕在我脚边。滴落的雨珠好似一个个小精灵，欢快悦动，吻着我的脚背，跳上我的裤脚，黏着我的腿。哈哈，我要带着雨精灵去吃饭，去上课，去奔向前方。收起雨伞。仰面，看着小雨珠从天穹缥缥缈缈地飞落，敲击面颊，慢慢散开、流淌、浸润。摸一把脸，柔柔的，滑滑的，超级清爽。远望，操场上落叶纷飞，相聚相拥，给校园绣出了一条金黄色的地毯。近看，水池中泡沫聚散，宛如串串透明的珍
珠。一路上坑坑洼洼，同桌“羊角辫”飞奔而过，泥浆四溅，校服变成“迷彩服”，快活！几个同学变成“大花猫”“斑点狗”，打闹着，嬉戏着，笑声不断。
放学回家，天已渐暗，雨已渐小，被雨水冲刷了一天的城市早已疲惫不堪，悄悄地入睡了。雨，不肯罢休，“沙沙沙、沙沙沙”，沿着芳馨的巷道，迈着轻盈的步伐，哼着欢快的调子，踏进了城市的梦乡。
运用比喻、排比等修辞方法，写出了雨的调皮可爱，雨中校园的美丽和同学们雨中玩耍的欢乐。
叠词（柔柔的、滑滑的等）以及拟声词（滴答、噼里啪啦、沙沙沙）的运用，不仅写出了雨的特点，而且使文章更加细致、生动、引人入胜，给人以美的享受。
以拟人句结束，既写出了雨还在淅淅沥沥地下着，又写出了雨给城市带来的静谧，点出了作者对雨的喜爱之情。
总评：
作者在仔细观察的基础上展开合理的想象，恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法，从视觉、听觉等方面写出了雨的特点，给人以美的享受。
感谢观看
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