【核心素养目标】Unit 4 My Favourite Subject Grammar Focus(3a～3d)教学设计 人教英语七年级上册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
授课题目 Unit 4 My Favourite Subject Period III Grammar Focus(3a～3d)
课时话题 Talk about school subjects 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 积极学习体验、恰当的学习方法
主题意义 通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。
语篇分析 What 本单元的核心语法项目是连词and、but、because的功能和用法。活动3a列举了包含连词and、but、because的典型句式，活动3b是句子层面的练习，要求学生根据句子意思将两个分句组成完整句子，活动3c呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。活动3d是开放式的口头输出活动，主要让学生基于所列问题对同学进行口头调查，了解他们最喜欢的上学日及原因，包括当天的课程安排和喜欢的科目等。最后，学生将灵活运用本单元的核心语法项目，完成调查问答。
Why 学生通过完成语篇任务的过程中，掌握描述位置句式使用方式。学会在语篇中合理地使用地点介词，帮助学生建立以语言运用为导向的的语法观。学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
How 通过发现式语法学习，引导学生通过小组合作，发现and,because,but这三个连词的用法。实现形式-意义-用法的三维一体化。语篇文章使用简单明了的语言介绍了自己最喜欢的学科及原因。例如，文章使用了I love....because句型介绍了自己喜欢的学校日及原因；作者运用了exciting, interesting, difficult, special等形容词描述了生物课给作者带来的感受；作者运用了work hard, be good at, learn about, remember等词介绍了生物课的内容；作者运用了and, but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强。这篇语篇通过描述生物老师和生物课的内容，传达了喜欢生物课的原因。
学情分析 已有基础 学生通过前面两个课时的学习，已经学到了各个科目的表达，以及询问最欢的科目和原因的句型结构。能够简单谈论自己喜欢的科目及其原因，因此要引导学生观察语法形式，小组合作进行探究找出规律。引导学生总结介绍他们喜欢的科目的及其原因的关键词，并拓展更多的方面，帮助学生搭建好写作的脚手架。
存在问题 部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的观点，形成一个完整的语篇，并深入地谈论还有一定的困难。不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。
发展需求 1. 能听看懂所给例句，获取关键信息，总结语法规律。2.能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。3.能在语境中合理使用连词and、but、because进行表达，做到自然得体。
核心素养教学目标 语言能力 1.Key words and phrases：important，difficult，the same subjects as…，boring，favourite school day，fun，learn about IT，listen to music，be good at，helps sb.with…，like…a lot，draw pictures，learn about different plants and animals，remember all the information.Key sentences：①History is my favourite subject，but my sister doesn't like it.②He doesn't like maths because it's boring to him.③What subjects do you like and why ④She makes everyone in the class feel special.2. 能够理解并归纳连词 and、but、because的用法；3. 能够尝试使用连词and、but、because连接句子，使句子逻辑顺畅。
学习能力 1.能够在语境中合理使用连词and /but/because进行表达；2. 通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用所学连词进行初步口头语言输出。3.学会回忆和组织他们最喜欢的上学日和当天上课的信息。
思维品质 1.通过教学活动的开展，巩固学生的语法基础，让学生在语境中掌握连词的用法，在语法教学中渗透思维品质的培养。2.能够思考为什么这一天是他们最喜欢的，分析这些课程的特点和意义，并培养批判性和反思性思维
文化意识 1.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够流利地介绍自己，善于与他人交际，与同学交往，融入新的生活和学习环境。2.培养学校环境中的文化氛围和教育理念，以及不同班级如何反映教育文化和价值观。
教学重点难点 重点：1.学生能够掌握特定班级的词汇和描述班级的短语。2.学生能够清楚地表达他们最喜欢的上学日，并解释原因。3.学生在表达班级时，能够使用适当的连词或句子准确传达班级的顺序和特点。难点：1.学生能够使用适当的连词或短语，使描述更加连贯和自然。2.学生能够描述最喜欢的上学日的感受和经历，而不仅仅是列出课程。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 1.通过观察示例句子，能快速、能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and, but, because的用法。 填空、提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 2.准确理解含有and, but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步准确、全面应用句型。 连线、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 3.能结合自身实际，正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。 调查、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程 Teaching activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.The T guides Ss to watch the video and talk about their favourite subject.2.Show students some conjunctions and ask them the part of speech. 观看视频，谈论自己最喜欢的科目。谈论自己对某些科目的看法并解释原因。 利用视频，导入话题，激发学生学习兴趣，复习已学知识。通过谈论自己对某些科目的看法，引出and，but，because的用法。
Step 2PresentationGrammar I Work on 3aLet’s read the sentences and find out the rules of sentence patterns. Read the sentences and circle the linking words.Read the grammar focus part. Work in groups. Read the plete the statements with and, but or because. After that, let’s check the answers. Work in groups . Let’s talk about the rules about and ,but or because. 明确本课的语法学习的任务是发现使用连词and, but, because的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出连词。根据在表格中观察出的规律，完成任务，将连词表达的意义和概念界定进行匹配，小组合作，在空格处正确填写and，but或者because。总结and，but和because的用法。 引导学生认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能小组合作发现语法规律,总结语法用法。
Step 3Practice Work on 3b1.Ask students to match the numbers with the correct letters to make sentences.2.Ask students to share their answers in class and the teacher helps to correct if necessary.3.Ask students to remember some key phrases：learn about IT，is good at…，help me with my English.Work on 3c1．Ask students to complete the passage with and，but，or because.2.Ask students to share their answers in class and the teacher helps to correct if necessary.3.Ask students to read the passage three times and try to recite it. 学生在总结出and, but和because所表达的意义后，思考连词在句子中的用法，能否准确判断两个句子的逻辑关系，去选择连词的使用，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案。完成3b任务，找出正确的逻辑关系。完成3c练习。以小组合作的方式讨论连词的使用情况。①and的用法and意为“和，又”，表示顺延②but的用法意为“但是”，表示转折关系，连接意思相反或相对。③because的几点用法说明（1)表示原因，语气较强，可用来回答 why 提出的问题。 通过及时训练帮助学生巩固所学知识。根据句子练习，巩固连词用法。通过观察语法聚焦的表格，掌握连词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用连词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。
Step 4Production Work on 3d1.Ask students to work in groups，do a survey in class using the questions in 3d.You can imitate the sentence patterns in 3c or use the key points on the blackboard to do the survey.You have three minutes.Go!2.Choose three or four students to give a report in front of the class. 学生根据老师的要求进行小组合作，运用所学的句式对班级同学进行调查，调查内容为学生喜欢的学科及理由，以及班级和你喜欢同学科的同学，并完成简要报告，尝试和小组的同伴进行汇报彩排，在班级前进行汇报。 根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟询问班级同学的信息，如最喜欢的学校日、喜欢的学科及理由、是否有同学和你喜欢同样的学科等，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Step6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8Homework Level B:Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map.Level A:Talk about your family members’ favourite subjects and explain their reasons. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
Blackboard Design Unit 4 My Favourite Subject Period III Grammar Focus(3a～3d)Grammar:理解并归纳连词and、but、because的表意功能和用法。Key sentences: I have...today. ....and... ...but... ...because... learn about sth be good at sth/doing sth help sb with sth help sb (to)do sthwalk to make sb+adj./ make sb do sth
Teaching Reflection: 采用“归纳法”进行语法教学不仅体现了以学生为中心的教学思路，还能有效发挥学生的主观能动性，培养他们的探究精神。教师应鼓励学生主动发现和总结语言规律，避免被动接受语法规则知识。模仿造句是语言学习从感知理解到应用实践过程中必不可少的重要环节。教师可引导学生由局部模仿开始，逐步生成更加真实、语义更丰富的句子， 让学生在造句练习中感知语法结构的表意功能和用法。任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的学习情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。鼓励学生自主学习，小组合作总结语法规律，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情。真正实现了“发现式”学习，突出了形式-意义-用法的三维语法观。
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