谁流得更快一些 教学设计2
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文档简介
1教材分析
《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。
2教学目标
科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到粘度的影响。
过程和方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公平的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
3重点难点
重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
4教学准备
给每组的材料：水、食用油、洗洁精各1小杯，2根滴管，一根玻璃棒，1块玻璃板，尺，水彩笔，纸巾若干，一张实验记录表
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】
一、故事导入，揭示课题
师：孩子们，今天老师给大家带来了液体王国里的3位好朋友，它们经常在一起玩耍，嬉戏，可是今天却为了一件小事争吵了起来。让我们一起来看看吧！（3位同学分角色扮演水、油、洗洁精）
生1：“我是食用油，（拍拍胸口骄傲地说）在液体王国里，我‘跑’得最快。”
生2：“我是水，（水听了很不高兴地说）在液体王国里，我比你‘跑’得更快。”
生3：“我是洗洁精，（这时在一旁的洗洁精不服气地说）我才是液体王国里‘跑步’的佼佼者！”
生1、生2、生3各自大声地说：“我跑得最快。”
师：“不要争，不要吵，孩子们，既然他们3位都觉得自己跑得最快，那就让它们来进行一场比赛，好吗？（生：好）比一比看谁流得更快一些（教师板书课题）请同学们打开课本70页，齐读一遍课题，开始！
活动2【讲授】流动比赛
二、设计流动比赛
1、猜测谁流得快
师：孩子们，在它们比赛之前，请大家猜猜看，这三种液体谁可能得第一？谁第二？谁第三？
师：哪位同学来说一说你的猜测结果？
生1：我觉得是水第一，油第二，洗洁精第三。
生2：我觉得是食用油第一，水第二，洗洁精第三。
师：还有不同的意见吗？
生3：我觉得是洗洁精第一，水第二，食用油第三。
师：刚才这些都仅仅只是我们的猜测，要想知道我们的猜测是否正确，最好的办法就是让它们进行一场真正的比赛。
师：为了使我们设计的流动比赛方案能够公平、公正，我们先观看一段比赛视频。
2、观看比赛（出示课件）
师：大家请看，三位运动员已经摩拳擦掌，做好了充分的准备，请大声喊出你心目中冠军的名字，并为它加油吧！（发口令：各就位，预备，开始！）（课件动画显示：故意制造不公平的假象，食用油没有站在起跑线上，超出起跑线好多，结果它第一个到达终点。）
师：孩子们，比赛的结果是：食用油第一，水第二，洗洁精第三。
师：面对这样的比赛结果，你认为公平吗？为什么？
生：不公平，因为食用油没有站在起跑线上。
师：是呀，这对水和洗洁精来说很不公平。那你觉得怎样做才公平？
生1：它们都要站在同一起跑线上。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：除了站在同一起跑线上，还有吗？
生2：它们要一起跑。
师：你真了不起！
师：还有要补充的吗？
生3：不能抢道。
师：大家说得真好，凡是比赛，就要有一个公平、公正的比赛规则，并且要让所有的参赛选手都来遵守这个规则。
3、设计流动比赛方案
师：同学们：你们能结合我们刚才的讨论，设计一个公平、公正的流动比赛方案吗？
生：能。
（学生设计流动比赛方案，教师巡视）
4、汇报方案并完善方案
（预设学生可能回答的几种方案）
师：那位小小设计师先来汇报你们小组的设计方案。第小组。
生1：让它们从倾斜的玻璃片上流下来。
师：那如何才能做到公平、公正呢？
生：要画一条起跑线。
师：然后呢？
生：三个人一人拿一支滴管，同时滴2滴。
师：还有要补充的吗？
生：然后我们把玻璃片竖起来，看谁流得快。
师：说得真好！
生2：把水、食用油、洗洁精分别滴到三只试管的底部，把试管倾斜，看谁先流到纸上。
师：那如何做到公平、公正呢？
生：要把三种液体都滴到试管的底部，然后把它们同时倒过来。
师：对，这样比赛才公平。
生3：把水、食用油、洗洁精分别滴到流动实验槽的顶部，让实验槽倾斜，看谁先流到底部。
师：你们的这个方法真好！
生4：把水、食用油、洗洁精分别倒入烧杯中，用筷子搅拌，看看谁转得快，转得快的就能得第一？
师：那如何做到公平、公正呢？
生：在烧杯中倒入同样多的水、食用油、洗洁精。
师：其他小组是否还有什么建议给他们？
生：搅拌时用的力要一样大。
师：通过大家的讨论我们知道了要使比赛公平、公正就要使这三种液体（课件显示：三种液体要：同样高，同时流）此外，老师还要提醒大家，三种液体的数量要同样多，（课件补充：同样多）只有这么做，我们的比赛才（公平、公正）。
三、流动比赛实验探究
1、宣读实验提示
师：看来我们都是最称职的裁判了。实验前请大家来齐读实验要求：
（1）、请各小组注意分工合作。
（2）、实验过程中，请爱护实验器材，注意保持桌面的干净整洁。
（3）、为保证实验结果更准确，我们必须做两次以上的实验。
2、教师介绍滴管的使用方法：
师：为了实验能方便操作，老师还特意为大家请来了一位实验的小帮手，它叫滴管。它由胶头和玻璃管两部分组成，使用时用食指和拇指轻轻挤压，瞧，液体就吸上来了，再轻轻挤压，液体就滴出来了。要注意的是，滴管不喜欢躺着，也不喜欢倒立着，所以，用完后将它竖直放在固定的烧杯里，注意一支滴管只能吸一种液体，要专管专用哦！
师：你们学会了吗？
生：会了。
3、各小组进行实验（教师巡回指导）
师：现在比赛的规则有了、场地有了、裁判员有了、运动员有了，还等什么呢？让我们共同见证3位液体王国成员比赛的精彩瞬间吧！比一比哪个小组做的实验又快又成功！开始比赛吧！
各小组依据自己的设计方案分组实验，教师巡回指导。（提醒：“已经完成实验的小组请将你们的实验材料整理好。”）
4、各小组汇报实验结果。
师：孩子们，在大家的帮助下，三种液体进行了一场公平、公正的比赛，比赛的结果是什么呢？哪个小组先来汇报？（请2—3组汇报）
生：水第一名，食用油第二名，洗洁精第三名。
（教师边听边板书：比赛结果：1、2、3）
师：同学们，比赛的结果和你猜测的一样吗？
生：一样。
师：猜对的同学你们太了不起了，掌声送给自己。
5、感受黏度探寻液体流得快慢的原因
①教师提出问题，学生思考。
师：面对这样的比赛结果，水自然很高兴，可洗洁精却很郁闷，听听它怎么说。
（多媒体课件显示：同学们：“我，水，食用油都是液体，可为什么水流得那么快，而我却流得那么慢呢？”）
师：聪明的你知道这是为什么吗？
生：（可能会说）因为水没有洗洁精稠。
②感知三种液体的黏度（用手分别去捏三种液体，感受它们的黏度有什么不同）
师：孩子们，让我们通过下面这个实验来找出真正的原因吧！
师：请大家分别用手指去沾这三种液体，先用一只手的食指和拇指沾一点水捏一捏，体会有什么感觉记在心里，并用餐巾纸把你的手指擦干净。再用两只手的食指和拇指分别沾一点油和洗洁精捏一捏体会又有什么感觉？（教师边讲边示范）最后用餐巾纸把你的手指擦干净。注意垃圾不能乱扔哦！听明白的孩子就开始体会吧！
师：谁来说说你的感受？
生1：它们都是凉凉的，滑滑的。
生2：洗洁精摸起来很稠。
师：在科学的领域里，很稠我们可以说成是黏黏的。请大家跟老师说一遍：黏黏的。
师：孩子们，液体的黏度和它们流动的快慢有什么关系呢？你们有什么发现？
生：黏度大，它流动的速度就慢。
师：你真会总结!
师:谁再来说说黏度小又怎么样呢？
生：黏度小，流动的速度就快。
板书：（黏度大，流动慢。黏度小，流动快）
师：大家齐读一遍。
6、巩固探究的结论（课件显示填空题：）
黏度越大，流动越（慢）
黏度越小，流动越（快）
因此，液体流动的快慢跟液体的（黏度）有关。
四、进行液体固体的比较
1、出示石头，引出固体。
师：孩子们，你们认为它能参加今天的比赛吗？为什么？
生：不能，因为它不会流动。
师：水、食用油、洗洁精是哪个王国的成员？
生：液体王国。
师：那石头是哪个王国的成员呢？
生：（可能说成）固体王国。
师：接下来就请同学们仔细观察固体和液体有什么相同和不同之处，在小组内说一说，比比看，哪个小组观察得最仔细，开始吧！
2、各小组观察固体和液体的相同和不同。
4、各小组抢答。
师：哪个小组先来说它们的不同之处？
生1：液体会流动，固体不会流动。
生2：固体有固定的形状，液体没有固定的形状.
师：接下来请大家来说固体和液体有哪些相同之处？
生1：它们都有重量。
师：谁再来补充？
生2：它们都摸得着、看得见。
师：看来大家观察得真仔细，找到了这么多相同之处和不同之处。（课件出示维恩图）
五、总结
师：孩子们，通过老师的观察，每个人都表现得十分出色，老师忍不住要为你们鼓掌，那么通过今天的学习，你有什么收获呢？
生：我知道了液体的黏度小，流动的就快，液体的黏度大，流动的就慢。
六、课外拓展
如果让厨房里的酱油、醋等液体都来参加比赛，它们比赛的结果又会是怎样的呢？请大家利用今天所学到的方法回家做做实验吧！
【板书设计】：
3、谁流得更快一些
123
黏度小黏度大
流动快流动慢
《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。
2教学目标
科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到粘度的影响。
过程和方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公平的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
3重点难点
重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
4教学准备
给每组的材料：水、食用油、洗洁精各1小杯，2根滴管，一根玻璃棒，1块玻璃板，尺，水彩笔，纸巾若干，一张实验记录表
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】
一、故事导入，揭示课题
师：孩子们，今天老师给大家带来了液体王国里的3位好朋友，它们经常在一起玩耍，嬉戏，可是今天却为了一件小事争吵了起来。让我们一起来看看吧！（3位同学分角色扮演水、油、洗洁精）
生1：“我是食用油，（拍拍胸口骄傲地说）在液体王国里，我‘跑’得最快。”
生2：“我是水，（水听了很不高兴地说）在液体王国里，我比你‘跑’得更快。”
生3：“我是洗洁精，（这时在一旁的洗洁精不服气地说）我才是液体王国里‘跑步’的佼佼者！”
生1、生2、生3各自大声地说：“我跑得最快。”
师：“不要争，不要吵，孩子们，既然他们3位都觉得自己跑得最快，那就让它们来进行一场比赛，好吗？（生：好）比一比看谁流得更快一些（教师板书课题）请同学们打开课本70页，齐读一遍课题，开始！
活动2【讲授】流动比赛
二、设计流动比赛
1、猜测谁流得快
师：孩子们，在它们比赛之前，请大家猜猜看，这三种液体谁可能得第一？谁第二？谁第三？
师：哪位同学来说一说你的猜测结果？
生1：我觉得是水第一，油第二，洗洁精第三。
生2：我觉得是食用油第一，水第二，洗洁精第三。
师：还有不同的意见吗？
生3：我觉得是洗洁精第一，水第二，食用油第三。
师：刚才这些都仅仅只是我们的猜测，要想知道我们的猜测是否正确，最好的办法就是让它们进行一场真正的比赛。
师：为了使我们设计的流动比赛方案能够公平、公正，我们先观看一段比赛视频。
2、观看比赛（出示课件）
师：大家请看，三位运动员已经摩拳擦掌，做好了充分的准备，请大声喊出你心目中冠军的名字，并为它加油吧！（发口令：各就位，预备，开始！）（课件动画显示：故意制造不公平的假象，食用油没有站在起跑线上，超出起跑线好多，结果它第一个到达终点。）
师：孩子们，比赛的结果是：食用油第一，水第二，洗洁精第三。
师：面对这样的比赛结果，你认为公平吗？为什么？
生：不公平，因为食用油没有站在起跑线上。
师：是呀，这对水和洗洁精来说很不公平。那你觉得怎样做才公平？
生1：它们都要站在同一起跑线上。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：除了站在同一起跑线上，还有吗？
生2：它们要一起跑。
师：你真了不起！
师：还有要补充的吗？
生3：不能抢道。
师：大家说得真好，凡是比赛，就要有一个公平、公正的比赛规则，并且要让所有的参赛选手都来遵守这个规则。
3、设计流动比赛方案
师：同学们：你们能结合我们刚才的讨论，设计一个公平、公正的流动比赛方案吗？
生：能。
（学生设计流动比赛方案，教师巡视）
4、汇报方案并完善方案
（预设学生可能回答的几种方案）
师：那位小小设计师先来汇报你们小组的设计方案。第小组。
生1：让它们从倾斜的玻璃片上流下来。
师：那如何才能做到公平、公正呢？
生：要画一条起跑线。
师：然后呢？
生：三个人一人拿一支滴管，同时滴2滴。
师：还有要补充的吗？
生：然后我们把玻璃片竖起来，看谁流得快。
师：说得真好！
生2：把水、食用油、洗洁精分别滴到三只试管的底部，把试管倾斜，看谁先流到纸上。
师：那如何做到公平、公正呢？
生：要把三种液体都滴到试管的底部，然后把它们同时倒过来。
师：对，这样比赛才公平。
生3：把水、食用油、洗洁精分别滴到流动实验槽的顶部，让实验槽倾斜，看谁先流到底部。
师：你们的这个方法真好！
生4：把水、食用油、洗洁精分别倒入烧杯中，用筷子搅拌，看看谁转得快，转得快的就能得第一？
师：那如何做到公平、公正呢？
生：在烧杯中倒入同样多的水、食用油、洗洁精。
师：其他小组是否还有什么建议给他们？
生：搅拌时用的力要一样大。
师：通过大家的讨论我们知道了要使比赛公平、公正就要使这三种液体（课件显示：三种液体要：同样高，同时流）此外，老师还要提醒大家，三种液体的数量要同样多，（课件补充：同样多）只有这么做，我们的比赛才（公平、公正）。
三、流动比赛实验探究
1、宣读实验提示
师：看来我们都是最称职的裁判了。实验前请大家来齐读实验要求：
（1）、请各小组注意分工合作。
（2）、实验过程中，请爱护实验器材，注意保持桌面的干净整洁。
（3）、为保证实验结果更准确，我们必须做两次以上的实验。
2、教师介绍滴管的使用方法：
师：为了实验能方便操作，老师还特意为大家请来了一位实验的小帮手，它叫滴管。它由胶头和玻璃管两部分组成，使用时用食指和拇指轻轻挤压，瞧，液体就吸上来了，再轻轻挤压，液体就滴出来了。要注意的是，滴管不喜欢躺着，也不喜欢倒立着，所以，用完后将它竖直放在固定的烧杯里，注意一支滴管只能吸一种液体，要专管专用哦！
师：你们学会了吗？
生：会了。
3、各小组进行实验（教师巡回指导）
师：现在比赛的规则有了、场地有了、裁判员有了、运动员有了，还等什么呢？让我们共同见证3位液体王国成员比赛的精彩瞬间吧！比一比哪个小组做的实验又快又成功！开始比赛吧！
各小组依据自己的设计方案分组实验，教师巡回指导。（提醒：“已经完成实验的小组请将你们的实验材料整理好。”）
4、各小组汇报实验结果。
师：孩子们，在大家的帮助下，三种液体进行了一场公平、公正的比赛，比赛的结果是什么呢？哪个小组先来汇报？（请2—3组汇报）
生：水第一名，食用油第二名，洗洁精第三名。
（教师边听边板书：比赛结果：1、2、3）
师：同学们，比赛的结果和你猜测的一样吗？
生：一样。
师：猜对的同学你们太了不起了，掌声送给自己。
5、感受黏度探寻液体流得快慢的原因
①教师提出问题，学生思考。
师：面对这样的比赛结果，水自然很高兴，可洗洁精却很郁闷，听听它怎么说。
（多媒体课件显示：同学们：“我，水，食用油都是液体，可为什么水流得那么快，而我却流得那么慢呢？”）
师：聪明的你知道这是为什么吗？
生：（可能会说）因为水没有洗洁精稠。
②感知三种液体的黏度（用手分别去捏三种液体，感受它们的黏度有什么不同）
师：孩子们，让我们通过下面这个实验来找出真正的原因吧！
师：请大家分别用手指去沾这三种液体，先用一只手的食指和拇指沾一点水捏一捏，体会有什么感觉记在心里，并用餐巾纸把你的手指擦干净。再用两只手的食指和拇指分别沾一点油和洗洁精捏一捏体会又有什么感觉？（教师边讲边示范）最后用餐巾纸把你的手指擦干净。注意垃圾不能乱扔哦！听明白的孩子就开始体会吧！
师：谁来说说你的感受？
生1：它们都是凉凉的，滑滑的。
生2：洗洁精摸起来很稠。
师：在科学的领域里，很稠我们可以说成是黏黏的。请大家跟老师说一遍：黏黏的。
师：孩子们，液体的黏度和它们流动的快慢有什么关系呢？你们有什么发现？
生：黏度大，它流动的速度就慢。
师：你真会总结!
师:谁再来说说黏度小又怎么样呢？
生：黏度小，流动的速度就快。
板书：（黏度大，流动慢。黏度小，流动快）
师：大家齐读一遍。
6、巩固探究的结论（课件显示填空题：）
黏度越大，流动越（慢）
黏度越小，流动越（快）
因此，液体流动的快慢跟液体的（黏度）有关。
四、进行液体固体的比较
1、出示石头，引出固体。
师：孩子们，你们认为它能参加今天的比赛吗？为什么？
生：不能，因为它不会流动。
师：水、食用油、洗洁精是哪个王国的成员？
生：液体王国。
师：那石头是哪个王国的成员呢？
生：（可能说成）固体王国。
师：接下来就请同学们仔细观察固体和液体有什么相同和不同之处，在小组内说一说，比比看，哪个小组观察得最仔细，开始吧！
2、各小组观察固体和液体的相同和不同。
4、各小组抢答。
师：哪个小组先来说它们的不同之处？
生1：液体会流动，固体不会流动。
生2：固体有固定的形状，液体没有固定的形状.
师：接下来请大家来说固体和液体有哪些相同之处？
生1：它们都有重量。
师：谁再来补充？
生2：它们都摸得着、看得见。
师：看来大家观察得真仔细，找到了这么多相同之处和不同之处。（课件出示维恩图）
五、总结
师：孩子们，通过老师的观察，每个人都表现得十分出色，老师忍不住要为你们鼓掌，那么通过今天的学习，你有什么收获呢？
生：我知道了液体的黏度小，流动的就快，液体的黏度大，流动的就慢。
六、课外拓展
如果让厨房里的酱油、醋等液体都来参加比赛，它们比赛的结果又会是怎样的呢？请大家利用今天所学到的方法回家做做实验吧！
【板书设计】：
3、谁流得更快一些
123
黏度小黏度大
流动快流动慢