谁流得更快一些 教学设计4
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1教学目标
科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2学情分析
三年级的学生，对于比赛的公平性已经有一定的认识，因此在实验设计的过程中，可以逐步引导孩子设计对比实验不变的条件和改变的条件。
3重点难点
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
师：同学们，前几节课我们已经认识了几种液体，他们的共同特点都是会流动。今天老师带了3种液体。（一一举起矿泉水瓶、食用油、洗洁精，让学生说出名称。）这三种液体也都会流动，但是究竟谁流得更快一些呢？（板书：谁流得更快一些）这节课，我们一起来研究这个课题。谁能说说，你认为谁流得更快一些呢？
生：我认为是水最快
师：能告诉老师你猜测的理由吗？
生：因为油和洗洁精很黏
师：有认为其他两种液体更快的有没有？
预设1：生:（无人举手）
师：你们都认为是水最快。那怎么来证明呢？
预设2：生：我认为是油最快。
师：你的理由是什么？
生：因为油很滑
师：有的同学认为是水最快，有的人认为是油最快。要怎么证明你们的猜想呢？
生：做实验。
师：做实验很好，可是要怎么来做这个实验呢？先分组讨论一下。
生：（讨论）
活动2【讲授】设计流动比赛
师：老师刚才观察到这个小组讨论得特别的认真，请你们说说，你们组准备怎么做这个实验？
预设1：生：将液体从杯底流到杯口，比比谁更快到达。
预设2：生：用滴管吸他们，看他们通过吸管的快慢。
预设3：生：在杯子下面打个洞，看哪个杯子里的液体更快滴完。
预设4：生：可以将液体滴在板上面，然后倾斜一下，比较他们谁流的快。
师：嗯。很棒的点子呢！老师请你上台来，用你的方法来验证一下你们的猜想，好吗？
生：（动手操作）
师：同学们，你们认为刚才的比赛公平吗？
预设1：生：不公平。
师：你认为哪里不公平了？
生：因为水、食用油、洗洁精不一样多。
师：所以你认为公平的比赛，应该做到三者的数量同样多，对吗？
生：是的。
师：那你认为怎么做可以让他们数量同样多？
生：都滴一滴。
师：好的。这样就可以保证他们数量同样多。
（板书：同样多）
预设2：生：不公平
师：你也认为不公平，为什么呢？
生：因为他先滴的水，后滴油，最后才滴洗洁精。
师：也就是说，你觉得应该要同时开始流对吗？
生：是的
师：那你认为应该如何做到让他们同时流呢？
生：预设1：三个人一起滴
师：万一有个人动作慢了，还是不能同时流了。
预设2：先放平，都滴好了再扶起来
师：说的真好。这样就可以保证他们同时流了。
（板书：同时流）
预设3：生：不公平
师：你觉得哪里不公平了？
生：水滴的位置比较高
师：那你觉得要怎么做才公平呢？
生：要让他们三个在相同的高度流下来。
师：也就是说三种液体的起跑线要一致。
（板书：同一起跑线）
预设4：公平
师：为什么说这个比赛公平呢？
生：三个液体都是在这个板上面流的
师：哦，都在这个板上面，就保证了他们是同样斜的。
（板书：同样斜）
活动3【活动】流动比赛
师：要保证比赛的公平，我们应当要做到让三个液体同样多、从同一起跑线、以相同的斜度、同时流。为了让水、食用油、洗洁精能公平的参加比赛，老师今天给大家准备这个东西。
（拿出液滴流动实验槽）
（呈现液滴流动实验槽图片）
它的名字叫做液滴流动实验槽。在槽的上面有几个凹槽，这是做什么用的？
预设：生：可以把三个液体放在凹槽里面。
师：把液体放在凹槽里面，可以做到什么呢？
生：让水、食用油、洗洁精有同样的起跑线。
师：说得真好。同一起跑线我们做到了。同学们再观察一下这个实验槽，说说看，这个实验槽哪里可以体现了比赛的公平？
预设：生：滴好了以后，再扶起来，可以让他们同时跑。
师：嗯。滴好了再扶起来，可以保证他们以同样的斜度同时流。
预设：生：把三个液体都放到凹槽里面，可以让他们一样多。
师：怎么做到让他们一样多？
师：不错。三个液体都放到与凹槽口相平，他们就一样多了。可是，我们应该怎样把液体放进去呢？
生：用滴管滴进去
师：好主意。
（出示滴管，演示操作方法）
实验时，同学们要边观察边记录。实验完成后，整理好材料，请以端正的坐姿告诉老师。我们来比一比看哪个小组在实验过程中是最快而且最认真。接下来，请材料员领取实验材料，然后开始你们的实验。
（巡回各个小组之间，帮助有困难的小组）
活动4【活动】汇报实验结果
师：通过刚才的实验，你们有什么发现？
生：（3个小组汇报他们的实验结果）
水第一，食用油第二，洗洁精第三
师：这个结果是不是和你们的猜测一样呢？
生：是的。
师：为什么水流得最快，洗洁精最慢？你来说说看
预设1：生：因为洗洁精很稠，很粘手
师：你指的的是洗洁精的黏度？
生：是
预设2：生：因为水不粘
师：是的。液体流动的快慢确实与它们的黏度有关。
（板书：黏度）
我们一起来说一遍，液体流动的快慢主要与它们的黏度有关。
活动5【讲授】液体与固体
师：通过这节课的学习，我们对液体有了更多的了解。你能说出这三种液体的共同点吗？
生：都是液体、都会流动、没有固定形状、都有一些黏度、都会形成滴状、都有重量、都是透明的
师：（板书相同点）
师：液体与固体相比，又有哪些相同和不同呢？（时间充足情况就讨论一下）
生：都有重量，有形状。固体不会流动，有固定形状，不会形成滴状，不一定有黏度。
活动6【讲授】板书
谁流得快一些
同样多
同一起跑线
同时流
同样斜
科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2学情分析
三年级的学生，对于比赛的公平性已经有一定的认识，因此在实验设计的过程中，可以逐步引导孩子设计对比实验不变的条件和改变的条件。
3重点难点
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
师：同学们，前几节课我们已经认识了几种液体，他们的共同特点都是会流动。今天老师带了3种液体。（一一举起矿泉水瓶、食用油、洗洁精，让学生说出名称。）这三种液体也都会流动，但是究竟谁流得更快一些呢？（板书：谁流得更快一些）这节课，我们一起来研究这个课题。谁能说说，你认为谁流得更快一些呢？
生：我认为是水最快
师：能告诉老师你猜测的理由吗？
生：因为油和洗洁精很黏
师：有认为其他两种液体更快的有没有？
预设1：生:（无人举手）
师：你们都认为是水最快。那怎么来证明呢？
预设2：生：我认为是油最快。
师：你的理由是什么？
生：因为油很滑
师：有的同学认为是水最快，有的人认为是油最快。要怎么证明你们的猜想呢？
生：做实验。
师：做实验很好，可是要怎么来做这个实验呢？先分组讨论一下。
生：（讨论）
活动2【讲授】设计流动比赛
师：老师刚才观察到这个小组讨论得特别的认真，请你们说说，你们组准备怎么做这个实验？
预设1：生：将液体从杯底流到杯口，比比谁更快到达。
预设2：生：用滴管吸他们，看他们通过吸管的快慢。
预设3：生：在杯子下面打个洞，看哪个杯子里的液体更快滴完。
预设4：生：可以将液体滴在板上面，然后倾斜一下，比较他们谁流的快。
师：嗯。很棒的点子呢！老师请你上台来，用你的方法来验证一下你们的猜想，好吗？
生：（动手操作）
师：同学们，你们认为刚才的比赛公平吗？
预设1：生：不公平。
师：你认为哪里不公平了？
生：因为水、食用油、洗洁精不一样多。
师：所以你认为公平的比赛，应该做到三者的数量同样多，对吗？
生：是的。
师：那你认为怎么做可以让他们数量同样多？
生：都滴一滴。
师：好的。这样就可以保证他们数量同样多。
（板书：同样多）
预设2：生：不公平
师：你也认为不公平，为什么呢？
生：因为他先滴的水，后滴油，最后才滴洗洁精。
师：也就是说，你觉得应该要同时开始流对吗？
生：是的
师：那你认为应该如何做到让他们同时流呢？
生：预设1：三个人一起滴
师：万一有个人动作慢了，还是不能同时流了。
预设2：先放平，都滴好了再扶起来
师：说的真好。这样就可以保证他们同时流了。
（板书：同时流）
预设3：生：不公平
师：你觉得哪里不公平了？
生：水滴的位置比较高
师：那你觉得要怎么做才公平呢？
生：要让他们三个在相同的高度流下来。
师：也就是说三种液体的起跑线要一致。
（板书：同一起跑线）
预设4：公平
师：为什么说这个比赛公平呢？
生：三个液体都是在这个板上面流的
师：哦，都在这个板上面，就保证了他们是同样斜的。
（板书：同样斜）
活动3【活动】流动比赛
师：要保证比赛的公平，我们应当要做到让三个液体同样多、从同一起跑线、以相同的斜度、同时流。为了让水、食用油、洗洁精能公平的参加比赛，老师今天给大家准备这个东西。
（拿出液滴流动实验槽）
（呈现液滴流动实验槽图片）
它的名字叫做液滴流动实验槽。在槽的上面有几个凹槽，这是做什么用的？
预设：生：可以把三个液体放在凹槽里面。
师：把液体放在凹槽里面，可以做到什么呢？
生：让水、食用油、洗洁精有同样的起跑线。
师：说得真好。同一起跑线我们做到了。同学们再观察一下这个实验槽，说说看，这个实验槽哪里可以体现了比赛的公平？
预设：生：滴好了以后，再扶起来，可以让他们同时跑。
师：嗯。滴好了再扶起来，可以保证他们以同样的斜度同时流。
预设：生：把三个液体都放到凹槽里面，可以让他们一样多。
师：怎么做到让他们一样多？
师：不错。三个液体都放到与凹槽口相平，他们就一样多了。可是，我们应该怎样把液体放进去呢？
生：用滴管滴进去
师：好主意。
（出示滴管，演示操作方法）
实验时，同学们要边观察边记录。实验完成后，整理好材料，请以端正的坐姿告诉老师。我们来比一比看哪个小组在实验过程中是最快而且最认真。接下来，请材料员领取实验材料，然后开始你们的实验。
（巡回各个小组之间，帮助有困难的小组）
活动4【活动】汇报实验结果
师：通过刚才的实验，你们有什么发现？
生：（3个小组汇报他们的实验结果）
水第一，食用油第二，洗洁精第三
师：这个结果是不是和你们的猜测一样呢？
生：是的。
师：为什么水流得最快，洗洁精最慢？你来说说看
预设1：生：因为洗洁精很稠，很粘手
师：你指的的是洗洁精的黏度？
生：是
预设2：生：因为水不粘
师：是的。液体流动的快慢确实与它们的黏度有关。
（板书：黏度）
我们一起来说一遍，液体流动的快慢主要与它们的黏度有关。
活动5【讲授】液体与固体
师：通过这节课的学习，我们对液体有了更多的了解。你能说出这三种液体的共同点吗？
生：都是液体、都会流动、没有固定形状、都有一些黏度、都会形成滴状、都有重量、都是透明的
师：（板书相同点）
师：液体与固体相比，又有哪些相同和不同呢？（时间充足情况就讨论一下）
生：都有重量，有形状。固体不会流动，有固定形状，不会形成滴状，不一定有黏度。
活动6【讲授】板书
谁流得快一些
同样多
同一起跑线
同时流
同样斜