4.1水 教学设计
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1教学目标
科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
2学情分析
《水》是三年级上学期的内容，学生对感知事物还比较笼统。他们刚开始接触科学课，对科学探究的学习方式还不熟悉，需要在老师的引导下进行探究，培养他们科学的思维方法。
在以前的科学课学习中，学生仅仅是用某一个感官观察事物的某一方面的特征，没有明确运用感官观察事物的正确方法。本课以水为载体，重点对“水是什么样的”进行探索研究。让学生用感官（眼、鼻、舌）运用看、闻、尝的方法把水与其它液体进行比较，感知水没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的。重点对学生进行感知训练，初步掌握一些观察的技能，如怎样闻气味、尝味道等。
3重点难点
教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】激趣导入
1、师：老师给大家才一个谜语，请听好：不洗到干净，洗了不干净。不洗有人吃，洗了没人吃。
生：水。
师：真聪明，你是怎么猜到的？(学生回答)
师：今天我们就一起来学习第四单元的第一课——《水》（板书课题）
活动2【活动】（一）我们知道的水
1、师：对于水，同学们有什么想知道的？（学生回答）
师：看看这张关于水的网状图，它给我们提出了什么问题？
生：水是什么样的、水的存在形式（哪里有水）、水的用途、水和生物的关系……（点击课件图片）
师：你找的真准确！水在我们的生活中十分常见，同学们对水一定也不陌生，让我们一起来说一说我们知道的水，和老师一起来完成这张关于水的网状图。
生：举手发言，说说自己想到的答案。（教师根据学生的答案点击气泡图）
活动3【练习】（二）水在哪个袋中
（二）水在哪个袋中
1、师：没想到大家对水已经有了这么多的认识！这张网状图还可以无限的扩展，真是说也说不完！接下来我要用一个活动来检验大家的知识，看你们能否从装有不同物质的袋子中找到水在哪个袋中。
2、师：让我们一起来看看活动的要求：
① 每个小组桌上有一个不透明的黑袋子，里面可能装了石头、树叶、牛奶、木块、水、空气和醋中的一种。
② 不打开袋子的情况下……用什么办法？
生：摸、听；
师：摸到什么说明可能是水？听到什么可能是水？
生：摸起来流动的（液体）、听到哗哗水流声的可能是水，也可能是醋和牛奶。
③ 还有不能被辨别的物质，打开袋子后……用什么办法？
生：看、闻、尝。
师：看到、闻到、尝到什么说明是水？注意，在确保观察物质安全无毒的情况下可以用尝的办法。
生：无色无味透明。
师：活动开始前，有两点注意：1.观察时的动作要轻，防止材料损坏；2，对你们的观察结果保密，不要被其他小组听到。
3、师：首先不打开袋子，开始观察。（巡回指导）
师：哪些组认为自己袋子中可能是水？请小组长上台在表格里打勾。其他小组来说说，为什么你们觉得自己袋中不是水？
生：摸起来硬硬的，有碰撞的声音，可能是石头；很轻没有声音和味道，可能是空气；一块一块的可能是木块；是液体但是有香味可能是牛奶……
4、师：打开袋子进行观察，水在几号袋中？你们观察到了什么认为它是水？
生：5号。看起来透明无色、闻起来尝起来没有味道的是水。
师：我们的同学们都是小侦探，全部都找对了水在5号袋中！看来大家对水的知识的运用已经掌握的非常熟练了!
活动4【练习】（三）给袋中的物体分类
1、师：刚才我仔细观察了几位同学在寻找水的过程以及他们区分水的理由，发现这些同学早就能够对袋中的几种物质进行分类了。不光是这七个袋子中的物质，世界上所有的物质都可以分为三类，有谁知道是哪三类？
生：固体、液体、气体。
2、师：你真厉害，这正是我将要讲的物质的三类；固体、液体、气体（板书）。我们一起来看看物质是怎样来分类的。（课件介绍）
3、师：学会了分类的标准，接下来请大家动动脑筋。这里有12种物质，请大家一起来读一读。
生：读一读（注意氢气）
师：有谁知道什么是氢气？
生：氢气球中的气体。
师：接下来我们要对这些物质进行分类，谁愿意上台来试一试？在座的小组们和他比一比，看看谁分类的又快又准确！
生：一位同学上台分类，其他小组填写记录单。
师：大家看看他的分类跟你们的一样吗？哪个小组愿意来展示一下？（不一样的话是哪里不一样？说出理由。）学生上台展示记录单。
活动5【练习】（三）给袋中的物体分类
1、师：刚才我仔细观察了几位同学在寻找水的过程以及他们区分水的理由，发现这些同学早就能够对袋中的几种物质进行分类了。不光是这七个袋子中的物质，世界上所有的物质都可以分为三类，有谁知道是哪三类？
生：固体、液体、气体。
2、师：你真厉害，这正是我将要讲的物质的三类；固体、液体、气体（板书）。我们一起来看看物质是怎样来分类的。（课件介绍）
3、师：学会了分类的标准，接下来请大家动动脑筋。这里有12种物质，请大家一起来读一读。
生：读一读（注意氢气）
师：有谁知道什么是氢气？
生：氢气球中的气体。
师：接下来我们要对这些物质进行分类，谁愿意上台来试一试？在座的小组们和他比一比，看看谁分类的又快又准确！
生：一位同学上台分类，其他小组填写记录单。
师：大家看看他的分类跟你们的一样吗？哪个小组愿意来展示一下？（不一样的话是哪里不一样？说出理由。）学生上台展示记录单。
活动6【测试】（四）保护水资源
1、师：这么多题目都难不倒你们，老师只能出绝招了！请大家看看这个图形，我有几个问题要考考你们，有哪位同学能够连过三关？
请学生站起回答。（出示三个问题）
2、师：这位同学回答的十分流畅，真会动脑筋!但是大家有没有什么疑问？
生：为什么海水是蓝色的？
师：有一个同学跟大家有一样的疑惑，我们一起来听一听。（播放录音）有没有哪位同学来给大家科普一下？
生：……
师：一起来听一听另一位同学的回答（播放录音）。原来是这样呀，蓝色的海洋实在是太迷人了。你们知道吗，地球上的水有很多很多，但是十分可惜，这些水90%都是咸水，主要分布在海洋中。淡水只占地球水总量的2%。即使这样这些淡水也不能全为人类所用，因为它的绝大部分都是冰川。如果把这些淡水比作全班同学中午吃的饭，那么可直接用的河流湖泊水就像是一粒米饭那么少，真是微乎其微。
3、师：了解了地球上水资源的概况，也知道了淡水资源的珍贵，老师再请同学们看几张图片，说说你看到了什么样的水。
生：清澈见底的湖水、排放污水、水面的垃圾和污染、因水污染死去的鱼群。
师：清澈的湖水变成脏臭的污水，真是叫人触目惊心。作为小学生，我们又能做些什么呢？
生：节约用水、保护水资源、珍惜水……
师：大家说的都很对，老师希望大家在今后的生活中不仅能牢记这些环保的知识，更要能够切身实践。告诉老师，你们能不能做到？
生：能！
师：下课！
科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
2学情分析
《水》是三年级上学期的内容，学生对感知事物还比较笼统。他们刚开始接触科学课，对科学探究的学习方式还不熟悉，需要在老师的引导下进行探究，培养他们科学的思维方法。
在以前的科学课学习中，学生仅仅是用某一个感官观察事物的某一方面的特征，没有明确运用感官观察事物的正确方法。本课以水为载体，重点对“水是什么样的”进行探索研究。让学生用感官（眼、鼻、舌）运用看、闻、尝的方法把水与其它液体进行比较，感知水没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的。重点对学生进行感知训练，初步掌握一些观察的技能，如怎样闻气味、尝味道等。
3重点难点
教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】激趣导入
1、师：老师给大家才一个谜语，请听好：不洗到干净，洗了不干净。不洗有人吃，洗了没人吃。
生：水。
师：真聪明，你是怎么猜到的？(学生回答)
师：今天我们就一起来学习第四单元的第一课——《水》（板书课题）
活动2【活动】（一）我们知道的水
1、师：对于水，同学们有什么想知道的？（学生回答）
师：看看这张关于水的网状图，它给我们提出了什么问题？
生：水是什么样的、水的存在形式（哪里有水）、水的用途、水和生物的关系……（点击课件图片）
师：你找的真准确！水在我们的生活中十分常见，同学们对水一定也不陌生，让我们一起来说一说我们知道的水，和老师一起来完成这张关于水的网状图。
生：举手发言，说说自己想到的答案。（教师根据学生的答案点击气泡图）
活动3【练习】（二）水在哪个袋中
（二）水在哪个袋中
1、师：没想到大家对水已经有了这么多的认识！这张网状图还可以无限的扩展，真是说也说不完！接下来我要用一个活动来检验大家的知识，看你们能否从装有不同物质的袋子中找到水在哪个袋中。
2、师：让我们一起来看看活动的要求：
① 每个小组桌上有一个不透明的黑袋子，里面可能装了石头、树叶、牛奶、木块、水、空气和醋中的一种。
② 不打开袋子的情况下……用什么办法？
生：摸、听；
师：摸到什么说明可能是水？听到什么可能是水？
生：摸起来流动的（液体）、听到哗哗水流声的可能是水，也可能是醋和牛奶。
③ 还有不能被辨别的物质，打开袋子后……用什么办法？
生：看、闻、尝。
师：看到、闻到、尝到什么说明是水？注意，在确保观察物质安全无毒的情况下可以用尝的办法。
生：无色无味透明。
师：活动开始前，有两点注意：1.观察时的动作要轻，防止材料损坏；2，对你们的观察结果保密，不要被其他小组听到。
3、师：首先不打开袋子，开始观察。（巡回指导）
师：哪些组认为自己袋子中可能是水？请小组长上台在表格里打勾。其他小组来说说，为什么你们觉得自己袋中不是水？
生：摸起来硬硬的，有碰撞的声音，可能是石头；很轻没有声音和味道，可能是空气；一块一块的可能是木块；是液体但是有香味可能是牛奶……
4、师：打开袋子进行观察，水在几号袋中？你们观察到了什么认为它是水？
生：5号。看起来透明无色、闻起来尝起来没有味道的是水。
师：我们的同学们都是小侦探，全部都找对了水在5号袋中！看来大家对水的知识的运用已经掌握的非常熟练了!
活动4【练习】（三）给袋中的物体分类
1、师：刚才我仔细观察了几位同学在寻找水的过程以及他们区分水的理由，发现这些同学早就能够对袋中的几种物质进行分类了。不光是这七个袋子中的物质，世界上所有的物质都可以分为三类，有谁知道是哪三类？
生：固体、液体、气体。
2、师：你真厉害，这正是我将要讲的物质的三类；固体、液体、气体（板书）。我们一起来看看物质是怎样来分类的。（课件介绍）
3、师：学会了分类的标准，接下来请大家动动脑筋。这里有12种物质，请大家一起来读一读。
生：读一读（注意氢气）
师：有谁知道什么是氢气？
生：氢气球中的气体。
师：接下来我们要对这些物质进行分类，谁愿意上台来试一试？在座的小组们和他比一比，看看谁分类的又快又准确！
生：一位同学上台分类，其他小组填写记录单。
师：大家看看他的分类跟你们的一样吗？哪个小组愿意来展示一下？（不一样的话是哪里不一样？说出理由。）学生上台展示记录单。
活动5【练习】（三）给袋中的物体分类
1、师：刚才我仔细观察了几位同学在寻找水的过程以及他们区分水的理由，发现这些同学早就能够对袋中的几种物质进行分类了。不光是这七个袋子中的物质，世界上所有的物质都可以分为三类，有谁知道是哪三类？
生：固体、液体、气体。
2、师：你真厉害，这正是我将要讲的物质的三类；固体、液体、气体（板书）。我们一起来看看物质是怎样来分类的。（课件介绍）
3、师：学会了分类的标准，接下来请大家动动脑筋。这里有12种物质，请大家一起来读一读。
生：读一读（注意氢气）
师：有谁知道什么是氢气？
生：氢气球中的气体。
师：接下来我们要对这些物质进行分类，谁愿意上台来试一试？在座的小组们和他比一比，看看谁分类的又快又准确！
生：一位同学上台分类，其他小组填写记录单。
师：大家看看他的分类跟你们的一样吗？哪个小组愿意来展示一下？（不一样的话是哪里不一样？说出理由。）学生上台展示记录单。
活动6【测试】（四）保护水资源
1、师：这么多题目都难不倒你们，老师只能出绝招了！请大家看看这个图形，我有几个问题要考考你们，有哪位同学能够连过三关？
请学生站起回答。（出示三个问题）
2、师：这位同学回答的十分流畅，真会动脑筋!但是大家有没有什么疑问？
生：为什么海水是蓝色的？
师：有一个同学跟大家有一样的疑惑，我们一起来听一听。（播放录音）有没有哪位同学来给大家科普一下？
生：……
师：一起来听一听另一位同学的回答（播放录音）。原来是这样呀，蓝色的海洋实在是太迷人了。你们知道吗，地球上的水有很多很多，但是十分可惜，这些水90%都是咸水，主要分布在海洋中。淡水只占地球水总量的2%。即使这样这些淡水也不能全为人类所用，因为它的绝大部分都是冰川。如果把这些淡水比作全班同学中午吃的饭，那么可直接用的河流湖泊水就像是一粒米饭那么少，真是微乎其微。
3、师：了解了地球上水资源的概况，也知道了淡水资源的珍贵，老师再请同学们看几张图片，说说你看到了什么样的水。
生：清澈见底的湖水、排放污水、水面的垃圾和污染、因水污染死去的鱼群。
师：清澈的湖水变成脏臭的污水，真是叫人触目惊心。作为小学生，我们又能做些什么呢？
生：节约用水、保护水资源、珍惜水……
师：大家说的都很对，老师希望大家在今后的生活中不仅能牢记这些环保的知识，更要能够切身实践。告诉老师，你们能不能做到？
生：能！
师：下课！