水 教学设计2
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文档简介
三年级科学上册《水》的教学设计
一、教材分析：
《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
二、学情分析：
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
三、教学目标：
1、使学生明白物体分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
2、能熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类用网状图展现对事物的认识。
3、使学生意识到水是地球上的重要资源，再识别水的活动中学会小组合作。
四、教学重点：
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
五、教学难点：
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
六、教学准备：
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料：一杯水、 课件。
七、教学过程：
（一）、谈话引出：我们知道的水
1、师：同学们，通过刚才课下我们的交流，老师发现我们三（X）班的同学特别的聪明，今天我想说个谜语考考你们：（出示大屏幕）猜猜看是什么？
2、师：恭喜大家说对了，就是水。水是生命之源，是我们生存的重要条件之一，看我们的地球上70％的面积都是水，所以地球也称为“水球”。 （出示课件）
3、师：今天这节课老师就带领同学们一起来认识水。（板书课题）
（设计意图：从学生熟悉的地球导入，知道水是地球上十分重要的一种物质，激发了学生想要研究水的兴趣。）
（二）、交流有关水的已有认识
1、师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？（出示网状图）
2、生：观察PPT，了解网状图的意图。
（设计意图: 用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，多方思考提高能力，让学生互相讨论，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识，突破重点）
3、师：现在请和你旁边的同学相互讨论一下你了解的关于水的知识。
4、生：同桌讨论。
5、指名汇报，教师填写网状图。（实物投影）
6、老师发现你们了解的真多，通过了解我们知道水是一种无色、无味、透明的液体。（教师板书水的特点。）
（三）、水在哪个袋中
1、师：同学们，刚才我们认识了水，想做一个找水的游戏吗？这个游戏是奖励给勤于思考、善于合作的同学的。老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、醋、空气和牛奶。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？
2、你准备用什么方法来辨认？（手、耳朵、鼻子）
（设计意图：复习观察方法，培养学生观察能力，让学生知道可用多种感觉器官观察物体）
3、生汇报。
4、师：（出示记录单）大家看一下这张实验记录单，你能看懂吗？
5、师：下面就用你们的方法来辨一辨，但是我要求：（出示合作要求）（学生记录对于科学探究来说是十分重要的，因为三年级的同学对于这样的表格记录还是初次接触到，所以在学生探究之前引导学生分析记录也是十分需要的，这样可以让学生有针对的进行记录，使记录的内容更加规范，更加科学，使小朋友逐渐养成良好的科学习惯）
6、生：操作。
7、师：巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
8、师：同学们，你们认为水在哪个袋中？说说你们的理由。
9、师：看来这些物质中，比较难辩别的是1号袋和5号（或7号）袋，那我们还得进一步的分辩，怎么办呢？
10、生汇报。
11、师生共同实践
12、师：那2、3、4、6、7（或5）号袋里分别装的是什么呢？说说我们的理由。
13、生汇报。
14、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，猜测是否正确，还需要检验，现在请大家打开袋子看一看吧！记着给自己的猜测做个评价。
15、生：打开袋子检验。
16、师：全部猜对的小组举手。
17、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家。
（这一探究环节让课堂气氛达到了高潮，学生在快乐的活动中应用各种感官进行别、探究，学生的发现，想法在交流过程中表现得淋漓尽致，将课堂引入了一个精彩纷呈的现场。培养学生严谨的科学态度这是必须的，学生只有在平常严格的规范自己的各种科学行为，才会形成学生良好的科学素养。）
（四）、分类，认识固体、液体、气体
1、师：同学们，如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？你们会按什么标准来给它们分类？请大家在桌面上分一分，摆一摆。
2、生：试着将七种物体进行分类。
3、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？
4、师：你们分的方法真科学，科学家就是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。你知道科学家这样的分类标准又是什么呢？
5、生汇报。——（形态）
8、小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。（板书）
（五）、拓展延伸
1、师：同学们，地球上的水虽然很多，但是可利用的淡水资源却很少，在家里，我们打开水龙头，水就会源源不断的流出来，好像是取之不尽用之不竭的，可是在我国的西部，尤其是甘肃宁夏和陕西一带，人们却把它看得比金子还要珍贵，请看一段录像。 (播放课件)
2、师：此时此刻，你想说点什么？
（设计意图：通过计算机多媒体课件让学生观看有关陕甘宁地区严重缺乏水资源的录像，对学生进行情感教育，使学生知道全球淡水资源缺乏，从小增强珍惜水的意识。）
3、师：同学们，水对于我们来说太重要了，请大家赶快行动起来节约每滴水。
（六）、课堂总结。
通过本节课的学习你有哪些收获？
八、板书设计：
1、水
水的特点：无色、无味、透明、没有固定形状
物质分为：固体、液体、气体
一、教材分析：
《水》是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
二、学情分析：
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
三、教学目标：
1、使学生明白物体分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
2、能熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类用网状图展现对事物的认识。
3、使学生意识到水是地球上的重要资源，再识别水的活动中学会小组合作。
四、教学重点：
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
五、教学难点：
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
六、教学准备：
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料：一杯水、 课件。
七、教学过程：
（一）、谈话引出：我们知道的水
1、师：同学们，通过刚才课下我们的交流，老师发现我们三（X）班的同学特别的聪明，今天我想说个谜语考考你们：（出示大屏幕）猜猜看是什么？
2、师：恭喜大家说对了，就是水。水是生命之源，是我们生存的重要条件之一，看我们的地球上70％的面积都是水，所以地球也称为“水球”。 （出示课件）
3、师：今天这节课老师就带领同学们一起来认识水。（板书课题）
（设计意图：从学生熟悉的地球导入，知道水是地球上十分重要的一种物质，激发了学生想要研究水的兴趣。）
（二）、交流有关水的已有认识
1、师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？（出示网状图）
2、生：观察PPT，了解网状图的意图。
（设计意图: 用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，多方思考提高能力，让学生互相讨论，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识，突破重点）
3、师：现在请和你旁边的同学相互讨论一下你了解的关于水的知识。
4、生：同桌讨论。
5、指名汇报，教师填写网状图。（实物投影）
6、老师发现你们了解的真多，通过了解我们知道水是一种无色、无味、透明的液体。（教师板书水的特点。）
（三）、水在哪个袋中
1、师：同学们，刚才我们认识了水，想做一个找水的游戏吗？这个游戏是奖励给勤于思考、善于合作的同学的。老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、醋、空气和牛奶。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？
2、你准备用什么方法来辨认？（手、耳朵、鼻子）
（设计意图：复习观察方法，培养学生观察能力，让学生知道可用多种感觉器官观察物体）
3、生汇报。
4、师：（出示记录单）大家看一下这张实验记录单，你能看懂吗？
5、师：下面就用你们的方法来辨一辨，但是我要求：（出示合作要求）（学生记录对于科学探究来说是十分重要的，因为三年级的同学对于这样的表格记录还是初次接触到，所以在学生探究之前引导学生分析记录也是十分需要的，这样可以让学生有针对的进行记录，使记录的内容更加规范，更加科学，使小朋友逐渐养成良好的科学习惯）
6、生：操作。
7、师：巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
8、师：同学们，你们认为水在哪个袋中？说说你们的理由。
9、师：看来这些物质中，比较难辩别的是1号袋和5号（或7号）袋，那我们还得进一步的分辩，怎么办呢？
10、生汇报。
11、师生共同实践
12、师：那2、3、4、6、7（或5）号袋里分别装的是什么呢？说说我们的理由。
13、生汇报。
14、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，猜测是否正确，还需要检验，现在请大家打开袋子看一看吧！记着给自己的猜测做个评价。
15、生：打开袋子检验。
16、师：全部猜对的小组举手。
17、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家。
（这一探究环节让课堂气氛达到了高潮，学生在快乐的活动中应用各种感官进行别、探究，学生的发现，想法在交流过程中表现得淋漓尽致，将课堂引入了一个精彩纷呈的现场。培养学生严谨的科学态度这是必须的，学生只有在平常严格的规范自己的各种科学行为，才会形成学生良好的科学素养。）
（四）、分类，认识固体、液体、气体
1、师：同学们，如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？你们会按什么标准来给它们分类？请大家在桌面上分一分，摆一摆。
2、生：试着将七种物体进行分类。
3、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？
4、师：你们分的方法真科学，科学家就是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。你知道科学家这样的分类标准又是什么呢？
5、生汇报。——（形态）
8、小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。（板书）
（五）、拓展延伸
1、师：同学们，地球上的水虽然很多，但是可利用的淡水资源却很少，在家里，我们打开水龙头，水就会源源不断的流出来，好像是取之不尽用之不竭的，可是在我国的西部，尤其是甘肃宁夏和陕西一带，人们却把它看得比金子还要珍贵，请看一段录像。 (播放课件)
2、师：此时此刻，你想说点什么？
（设计意图：通过计算机多媒体课件让学生观看有关陕甘宁地区严重缺乏水资源的录像，对学生进行情感教育，使学生知道全球淡水资源缺乏，从小增强珍惜水的意识。）
3、师：同学们，水对于我们来说太重要了，请大家赶快行动起来节约每滴水。
（六）、课堂总结。
通过本节课的学习你有哪些收获？
八、板书设计：
1、水
水的特点：无色、无味、透明、没有固定形状
物质分为：固体、液体、气体