水 教学设计4
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1教学目标
1、知道水能产生毛细现象和表面张力现象以及水的毛细现象、表面张力在生活中的应用。
2、会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。
3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。通过探究感知水的毛细现象和表面张力。
2实验准备
1 、课件
2、分组实验仪器：水槽、烧杯、玻璃杯、红色水、餐巾纸、白布条、粉笔、玻璃片（2片）、报纸、注射器、回形针（一盒）
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】完整的教学过程
教学过程：
一、师生问好
师：同学们好！
生：老师好!
二、导入
1、猜谜
师：你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：好！请看谜面（课件1）
师：这么多人举手，一起说，谜底是什么？板书：水
2、复习旧知
师：在日常生活中，我们每天都要与水接触。如吃饭、洗澡……你知道水是怎样的物体？
生：（无色，无味、透明的液体）
三、新授
（一）研究水的毛细现象
1、激趣
师：俗话说“人往高处走，水往低处流”，这句话什么意思？
生：（略）
师：自然状态下水是往低处流的，你有没有见过水往高处“爬”呢？（等待学生思考）老师给大家准备了一个实验，能亲眼看到水往高处“爬”的现象。想不想做这个实验？
2、实验指导
要先做这个实验，首先要知道做这个实验所需要的材料，实验的方法和要求。请看课件(课件2)
实验材料：一张折叠过的餐巾纸
实验步骤：1．准备一杯水
（解释：这是一杯自来水，为了便于大家的观察，在里面加了点红墨水。）
2．把餐巾纸垂直插入水中
3．观察，会发生什么现象。
注意：实验完成后把餐巾纸放在旧报纸上。
3、学生实验，老师巡回指导
4、交流
师：从刚才的实验中，你看到水往上“爬”了吗？
生：（略）
师：板书“爬”。怎样“爬”给描述一下
生：（略）
师：这种现象神奇吗？
生：神奇。
师：板书“神奇的”。（暗示学生齐读课题）
5、研究水往上“爬‘的条件或原因
师：水能沿着餐巾纸往上爬，能沿着布条、粉笔、玻璃片往上爬吗？盒子里有材料，大家试试。
学生实验
交流（水在布条、粉笔、餐巾纸上都能往上爬，而玻璃片却不行。）
师：我们看到了水在布条、粉笔、餐巾纸上都能往上爬，而玻璃片却不行。为什么呢？找找原因吧！（提示：比较各种材料的结构）
师：个别指导：把布条展开对着光看看，把餐巾纸撕开看看，把粉笔折成两半看看。
师：你们有发现吗？
生：（交流）。
师小结：水之所以能够 “爬”上去，秘密就在这些小孔、小缝隙上。
如果玻璃片上也有孔隙，水会“爬”吗？──你有没有办法使玻璃片有孔隙？
生：（用两片合在一起）。
为了节省实验时间，我事先已在玻璃片上贴了胶带，把有胶带的一面合在一起，玻璃片之间就会有空隙，水会沿着缝隙向上“爬”吗？大家再实验一下。
生：实验，观察
师：通过这个实验，我们再一次证明了什么？
生：（水能沿着……）
现在请大家看大屏幕，师做实验（在餐巾纸上滴一滴红色的水）你看到了什么？
生：（水向四周扩散）。
6、揭示“毛细现象”
师：水会沿着材料的孔隙往上爬，会沿着这些孔隙向四周扩散，科学上把水的这一神奇现象称为“毛细现象”。什么叫毛细现象呢？科学家是这样说的。（出示课件3）齐读
7、应用
师：（出示课件4）没有下雨，墙根为什么会潮湿呢？你能用刚学的知识来解释这个现象吗？
师：（出示课件5）小明同学在写钢笔字的时候，一不小心，漏出的一滴钢笔水在本子上，你认为怎样处理最方便最科学呢？
师：桌子上有水了，用毛巾抹一抹，这也是利用了毛细现象。
毛细现象在生活中很常见，请欣赏一段视频（播放视频）
过渡：上面，我们了解了水的毛细现象，其实水还有许多神奇的现象呢，想继续研究吗？
（二）研究“团结”的水
1、师：我为大家准备了一杯水，观察一下水面和杯口是否相平？如果往杯子里放2枚回形针，水会从杯口溢出来吗？
生：（预测）
师：你们估计放多少枚回形针水会溢出来？看谁猜得最准。
学：（预测）
师：我们用实验来证明。
2、实验指导（课件6）
研究内容：“团结”的水
实验材料：一杯水、回形针。
实验步骤：
（1）观察装满水的杯子，水面是什么样子。（观察时注意视线和杯子的口在同一个水平面上）如果水面没有和杯口相平，用针筒加水，直到水面和杯口相平。
（2）拿出回形针放到杯里，每次只能放一枚回形针，直到水溢出来为止。
（3）边放边数，能放了多少枚回形针，并观察水面的形状变化。
（老师强调一点，如果放10枚回形针水没有溢出来，放第11枚回形针水就溢出来，那么，放回形针根数应该是10枚）
温馨提示：为了保证实验效果准确，所有同学不能摇晃桌子，以防水溢出。（学生实验）
3、学生实验，教师巡视。
4、交流：
师：告诉我，你们放入了多少枚回形针？
生：（略）
师：有没有同学观察过在放回形针之前之后，水面形状的变化？（指名说）水都超出了杯口上面了，还没有溢出来，说明什么？（暗示：指团结的水）
生：（水很团结）
生：（表面呈弧形，好像有一种互相拉着的力。）
生：（水的表面有一种互相拉着的力）
5、小结、 板书：表面张力（课件7）齐读
6、应用
①（课件8）、（课件9）解释──草叶上的露珠是水的表面张力使水成为圆球状，
②（课件10）解释──水黾在水上滑行是因为水的表面张力支撑。
四、总结
1、小结
师：这节课，我们研究了水的哪些神奇之处？
生：会“爬”、──（水的毛细现象
生：会“团结”。──水的表面张力）
2、质疑：
①学习了这一课，大家有没有产生新的问题？（解决回形针浮在水面的现象）
②这节课的实验中我们没有用到旧报纸，那旧报纸是否多余呢？（利用毛细现象、环境教育）
③（有无法解答的，来不及解答的）下一节课再研究
3、整理实验器具
1、知道水能产生毛细现象和表面张力现象以及水的毛细现象、表面张力在生活中的应用。
2、会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。
3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。通过探究感知水的毛细现象和表面张力。
2实验准备
1 、课件
2、分组实验仪器：水槽、烧杯、玻璃杯、红色水、餐巾纸、白布条、粉笔、玻璃片（2片）、报纸、注射器、回形针（一盒）
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】完整的教学过程
教学过程：
一、师生问好
师：同学们好！
生：老师好!
二、导入
1、猜谜
师：你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：好！请看谜面（课件1）
师：这么多人举手，一起说，谜底是什么？板书：水
2、复习旧知
师：在日常生活中，我们每天都要与水接触。如吃饭、洗澡……你知道水是怎样的物体？
生：（无色，无味、透明的液体）
三、新授
（一）研究水的毛细现象
1、激趣
师：俗话说“人往高处走，水往低处流”，这句话什么意思？
生：（略）
师：自然状态下水是往低处流的，你有没有见过水往高处“爬”呢？（等待学生思考）老师给大家准备了一个实验，能亲眼看到水往高处“爬”的现象。想不想做这个实验？
2、实验指导
要先做这个实验，首先要知道做这个实验所需要的材料，实验的方法和要求。请看课件(课件2)
实验材料：一张折叠过的餐巾纸
实验步骤：1．准备一杯水
（解释：这是一杯自来水，为了便于大家的观察，在里面加了点红墨水。）
2．把餐巾纸垂直插入水中
3．观察，会发生什么现象。
注意：实验完成后把餐巾纸放在旧报纸上。
3、学生实验，老师巡回指导
4、交流
师：从刚才的实验中，你看到水往上“爬”了吗？
生：（略）
师：板书“爬”。怎样“爬”给描述一下
生：（略）
师：这种现象神奇吗？
生：神奇。
师：板书“神奇的”。（暗示学生齐读课题）
5、研究水往上“爬‘的条件或原因
师：水能沿着餐巾纸往上爬，能沿着布条、粉笔、玻璃片往上爬吗？盒子里有材料，大家试试。
学生实验
交流（水在布条、粉笔、餐巾纸上都能往上爬，而玻璃片却不行。）
师：我们看到了水在布条、粉笔、餐巾纸上都能往上爬，而玻璃片却不行。为什么呢？找找原因吧！（提示：比较各种材料的结构）
师：个别指导：把布条展开对着光看看，把餐巾纸撕开看看，把粉笔折成两半看看。
师：你们有发现吗？
生：（交流）。
师小结：水之所以能够 “爬”上去，秘密就在这些小孔、小缝隙上。
如果玻璃片上也有孔隙，水会“爬”吗？──你有没有办法使玻璃片有孔隙？
生：（用两片合在一起）。
为了节省实验时间，我事先已在玻璃片上贴了胶带，把有胶带的一面合在一起，玻璃片之间就会有空隙，水会沿着缝隙向上“爬”吗？大家再实验一下。
生：实验，观察
师：通过这个实验，我们再一次证明了什么？
生：（水能沿着……）
现在请大家看大屏幕，师做实验（在餐巾纸上滴一滴红色的水）你看到了什么？
生：（水向四周扩散）。
6、揭示“毛细现象”
师：水会沿着材料的孔隙往上爬，会沿着这些孔隙向四周扩散，科学上把水的这一神奇现象称为“毛细现象”。什么叫毛细现象呢？科学家是这样说的。（出示课件3）齐读
7、应用
师：（出示课件4）没有下雨，墙根为什么会潮湿呢？你能用刚学的知识来解释这个现象吗？
师：（出示课件5）小明同学在写钢笔字的时候，一不小心，漏出的一滴钢笔水在本子上，你认为怎样处理最方便最科学呢？
师：桌子上有水了，用毛巾抹一抹，这也是利用了毛细现象。
毛细现象在生活中很常见，请欣赏一段视频（播放视频）
过渡：上面，我们了解了水的毛细现象，其实水还有许多神奇的现象呢，想继续研究吗？
（二）研究“团结”的水
1、师：我为大家准备了一杯水，观察一下水面和杯口是否相平？如果往杯子里放2枚回形针，水会从杯口溢出来吗？
生：（预测）
师：你们估计放多少枚回形针水会溢出来？看谁猜得最准。
学：（预测）
师：我们用实验来证明。
2、实验指导（课件6）
研究内容：“团结”的水
实验材料：一杯水、回形针。
实验步骤：
（1）观察装满水的杯子，水面是什么样子。（观察时注意视线和杯子的口在同一个水平面上）如果水面没有和杯口相平，用针筒加水，直到水面和杯口相平。
（2）拿出回形针放到杯里，每次只能放一枚回形针，直到水溢出来为止。
（3）边放边数，能放了多少枚回形针，并观察水面的形状变化。
（老师强调一点，如果放10枚回形针水没有溢出来，放第11枚回形针水就溢出来，那么，放回形针根数应该是10枚）
温馨提示：为了保证实验效果准确，所有同学不能摇晃桌子，以防水溢出。（学生实验）
3、学生实验，教师巡视。
4、交流：
师：告诉我，你们放入了多少枚回形针？
生：（略）
师：有没有同学观察过在放回形针之前之后，水面形状的变化？（指名说）水都超出了杯口上面了，还没有溢出来，说明什么？（暗示：指团结的水）
生：（水很团结）
生：（表面呈弧形，好像有一种互相拉着的力。）
生：（水的表面有一种互相拉着的力）
5、小结、 板书：表面张力（课件7）齐读
6、应用
①（课件8）、（课件9）解释──草叶上的露珠是水的表面张力使水成为圆球状，
②（课件10）解释──水黾在水上滑行是因为水的表面张力支撑。
四、总结
1、小结
师：这节课，我们研究了水的哪些神奇之处？
生：会“爬”、──（水的毛细现象
生：会“团结”。──水的表面张力）
2、质疑：
①学习了这一课，大家有没有产生新的问题？（解决回形针浮在水面的现象）
②这节课的实验中我们没有用到旧报纸，那旧报纸是否多余呢？（利用毛细现象、环境教育）
③（有无法解答的，来不及解答的）下一节课再研究
3、整理实验器具