我们周围的空气 教学设计2
图片预览
内容文字预览
1教学目标
1、科学概念
空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2、过程与方法
运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。
3、情感态度与价值观
产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
2学情分析
三年级的学生对科学兴趣很大，也具备了一定的科学素养。但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此针对这种情况，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。
3重点难点
运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】新课导入
请两个同学上台吹气球（两个气球均装在空矿泉水瓶中，其中一个瓶底被削）。
教师谈话：刚才两位同学往里面吹空气，为什么一个气球鼓起来了，一个还是瘪的呢？看来空气里藏着我们不知道的秘密呢，今天我们就一起来了解空气吧。（板书）
活动2【讲授】二、 利用感官初步感受空气。
1、提出问题。
师：对于空气，你们知道了什么？
在教师的引导下，同学们争先恐后地回答。
2、讨论抓空气的方法。
师：同学们知道得真多！有的同学说空气就在我们的周围，可是我感觉不到呀！你们感觉到了吗？我们一起抓一些空气来看看。用什么方法抓呢？
生：用手抓。
生：用嘴巴吸。然后闭上，嘴巴里面就充满了空气。
生：吹气球，气球里面就充满了空气。
生：用塑料袋来抓。
……
师：你们真聪明，想出了这么多方法！那哪个方法可以让我们更方便的观察空气？
生：用塑料袋抓！
3、抓空气
教师指导学生用塑料袋抓空气。
4、引导学生用感官感觉空气。
师：请同学们把袋子举起来，你们看到空气了吗？没有看到，那你是如何知道空气的呢？
（1）让学生汇报自已是如何知道空气的。
师：刚才同学说空气是看不见的。但教给老师好多感知空气的方法。你们真是聪明。老师也有方法感受到空气，请大家跟老师一起来感受好不好。
（2）教师交待实验要求，然后巡视指导。
教师边走到学生中间观察学生的活动，边指导学生用手用牙签在袋上扎一个小孔，让空气吹在脸上；放在耳边听听气流发出的声音；用嘴尝一尝空气的味道；再用手摸一摸装有空气的袋子，看看有什么感觉。
5、学生汇报观察结果。
师：同学们观察到什么了？
生：空气是看不见的。
生：空气是摸不着的。
生：……
师根据学生的回答板书：看不见、摸不着、没有气味、没有味道、透明的
师小结：其实每个科学家在观察的时候，至少都会用两件法宝。同学们用眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手观察到空气的这么多特点。说明你们已经学会用了观察。恭喜你们，你们已经向伟大的理想迈出了一大步。为了向你们表示祝贺，老师决定表演一个魔术，欢迎吗？
活动3【活动】三、 实验探究空气占据空间、空气能够流动。
（一）实验：纸的奇遇
教师为每个小组准备一个水槽、一个玻璃杯、6张纸。
1、教师把一个装有水的水槽和一只杯子摆在讲台上，然后教师拿出一张普通的作业纸问：老师把这张纸放在水里，你们猜一猜测，纸会湿吗？
师：湿还是不湿，请你们注意看看老师是怎么做的，看好了。
2、教师演示
教师像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸（同时说：看仔细了，老师有没有在这张纸上动手脚？）证实这的确是一张普通的干的作业纸。
首先，教师把纸捏成一团，用力塞入一个玻璃杯的底部，倒立玻璃杯轻轻甩一甩，确保纸不会掉下来。
然后，把玻璃杯倒过来，直立着按入水底。（边做边说）
师：大家猜一猜纸会湿吗？
学生猜测。老师：到底会不会湿？我们拿出来看看！
教师边说边拿起玻璃杯，从杯里拿出纸，慢慢展开，再拿到学生的座位前，让学生摸一摸验证这张纸是不是湿了。
老师：真是奇怪，纸放在水里居然不湿！这是为什么呢？你们能告诉老师吗？
学生思考。
师：看来我们要做了实验才知道原因。
3、学生动手实验
（1）教师分发实验材料。
（2）提出实验要求。
师：每个小组要认真地实验，边实验边观察边思考，把纸不湿的秘密找出来，看哪个小组能成功。
（3）学生动手实验、讨论、做记录
（4）教师巡视，帮助有困难的小组。
4、汇报结果
请各小组的记录员汇报结果、揭示魔术的秘密。
5、师生小结，教师再做演示。
教师在水中放一醒目浮标，再演示一次，让学生清楚地看到水进不到杯子里面。
师：水根本就进不去。所以纸仍然是干的。为什么水进不到杯子里？
引导学生讨论然后互相交流。最后在学生充分发表各自意见后教师归纳。
师：原来空气占着整个杯子，所以水进不到杯子里，所以纸也没有被打湿。在我们的科学课里，我们把空气占着地方叫做占据空间。（师板书）
（二）空气会流动
（1）教师谈话导入。
师：空气除了会占据空间，还有其他特点吗？
师：播放视频，让学生知道空气能够流动
（2）让学生自己设计实验来证明空气会流动
师：我们还能从哪里知道空气会流动？请小组讨论一下，利用老师为大家提供的材料，每个小组设计一个实验。
（2）学生讨论、进行实验、教师巡视帮助有困难的小组。
（3）小组汇报结果、并演示
材料1、学生分别吹两个气球、可以感觉一个很容易吹大、另一个怎么吹都没有办法吹大。
材料2、学生分别用手压或用脚踩两个瓶子，可以看到有盖的不容易扁、没有盖的很容易扁。
（4）教师小结：这两个实验都很好的证明了空气可以流动。
（三）解决问题
我们知道了空气会占据空间，会流动，那你们能解释刚才的问题吗？
活动4【作业】四、总结、拓展
师： 这节课同学们通过动手实验了解到空气是看不见、摸不着、没有气味、没有味道、透明的气体，空气不但能占据空间、还能够流动。这是你们作为科学家取得的重大成果。老师向你们表示祝贺。看来，只要大家加倍努力，采用科学的观察方法去观察我们周围的事物，就能发现意想不到的秘密，在不久的将来你们一定能成为伟大的真正的科学家。
1、科学概念
空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。
2、过程与方法
运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。
3、情感态度与价值观
产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
2学情分析
三年级的学生对科学兴趣很大，也具备了一定的科学素养。但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此针对这种情况，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。
3重点难点
运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】新课导入
请两个同学上台吹气球（两个气球均装在空矿泉水瓶中，其中一个瓶底被削）。
教师谈话：刚才两位同学往里面吹空气，为什么一个气球鼓起来了，一个还是瘪的呢？看来空气里藏着我们不知道的秘密呢，今天我们就一起来了解空气吧。（板书）
活动2【讲授】二、 利用感官初步感受空气。
1、提出问题。
师：对于空气，你们知道了什么？
在教师的引导下，同学们争先恐后地回答。
2、讨论抓空气的方法。
师：同学们知道得真多！有的同学说空气就在我们的周围，可是我感觉不到呀！你们感觉到了吗？我们一起抓一些空气来看看。用什么方法抓呢？
生：用手抓。
生：用嘴巴吸。然后闭上，嘴巴里面就充满了空气。
生：吹气球，气球里面就充满了空气。
生：用塑料袋来抓。
……
师：你们真聪明，想出了这么多方法！那哪个方法可以让我们更方便的观察空气？
生：用塑料袋抓！
3、抓空气
教师指导学生用塑料袋抓空气。
4、引导学生用感官感觉空气。
师：请同学们把袋子举起来，你们看到空气了吗？没有看到，那你是如何知道空气的呢？
（1）让学生汇报自已是如何知道空气的。
师：刚才同学说空气是看不见的。但教给老师好多感知空气的方法。你们真是聪明。老师也有方法感受到空气，请大家跟老师一起来感受好不好。
（2）教师交待实验要求，然后巡视指导。
教师边走到学生中间观察学生的活动，边指导学生用手用牙签在袋上扎一个小孔，让空气吹在脸上；放在耳边听听气流发出的声音；用嘴尝一尝空气的味道；再用手摸一摸装有空气的袋子，看看有什么感觉。
5、学生汇报观察结果。
师：同学们观察到什么了？
生：空气是看不见的。
生：空气是摸不着的。
生：……
师根据学生的回答板书：看不见、摸不着、没有气味、没有味道、透明的
师小结：其实每个科学家在观察的时候，至少都会用两件法宝。同学们用眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手观察到空气的这么多特点。说明你们已经学会用了观察。恭喜你们，你们已经向伟大的理想迈出了一大步。为了向你们表示祝贺，老师决定表演一个魔术，欢迎吗？
活动3【活动】三、 实验探究空气占据空间、空气能够流动。
（一）实验：纸的奇遇
教师为每个小组准备一个水槽、一个玻璃杯、6张纸。
1、教师把一个装有水的水槽和一只杯子摆在讲台上，然后教师拿出一张普通的作业纸问：老师把这张纸放在水里，你们猜一猜测，纸会湿吗？
师：湿还是不湿，请你们注意看看老师是怎么做的，看好了。
2、教师演示
教师像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸（同时说：看仔细了，老师有没有在这张纸上动手脚？）证实这的确是一张普通的干的作业纸。
首先，教师把纸捏成一团，用力塞入一个玻璃杯的底部，倒立玻璃杯轻轻甩一甩，确保纸不会掉下来。
然后，把玻璃杯倒过来，直立着按入水底。（边做边说）
师：大家猜一猜纸会湿吗？
学生猜测。老师：到底会不会湿？我们拿出来看看！
教师边说边拿起玻璃杯，从杯里拿出纸，慢慢展开，再拿到学生的座位前，让学生摸一摸验证这张纸是不是湿了。
老师：真是奇怪，纸放在水里居然不湿！这是为什么呢？你们能告诉老师吗？
学生思考。
师：看来我们要做了实验才知道原因。
3、学生动手实验
（1）教师分发实验材料。
（2）提出实验要求。
师：每个小组要认真地实验，边实验边观察边思考，把纸不湿的秘密找出来，看哪个小组能成功。
（3）学生动手实验、讨论、做记录
（4）教师巡视，帮助有困难的小组。
4、汇报结果
请各小组的记录员汇报结果、揭示魔术的秘密。
5、师生小结，教师再做演示。
教师在水中放一醒目浮标，再演示一次，让学生清楚地看到水进不到杯子里面。
师：水根本就进不去。所以纸仍然是干的。为什么水进不到杯子里？
引导学生讨论然后互相交流。最后在学生充分发表各自意见后教师归纳。
师：原来空气占着整个杯子，所以水进不到杯子里，所以纸也没有被打湿。在我们的科学课里，我们把空气占着地方叫做占据空间。（师板书）
（二）空气会流动
（1）教师谈话导入。
师：空气除了会占据空间，还有其他特点吗？
师：播放视频，让学生知道空气能够流动
（2）让学生自己设计实验来证明空气会流动
师：我们还能从哪里知道空气会流动？请小组讨论一下，利用老师为大家提供的材料，每个小组设计一个实验。
（2）学生讨论、进行实验、教师巡视帮助有困难的小组。
（3）小组汇报结果、并演示
材料1、学生分别吹两个气球、可以感觉一个很容易吹大、另一个怎么吹都没有办法吹大。
材料2、学生分别用手压或用脚踩两个瓶子，可以看到有盖的不容易扁、没有盖的很容易扁。
（4）教师小结：这两个实验都很好的证明了空气可以流动。
（三）解决问题
我们知道了空气会占据空间，会流动，那你们能解释刚才的问题吗？
活动4【作业】四、总结、拓展
师： 这节课同学们通过动手实验了解到空气是看不见、摸不着、没有气味、没有味道、透明的气体，空气不但能占据空间、还能够流动。这是你们作为科学家取得的重大成果。老师向你们表示祝贺。看来，只要大家加倍努力，采用科学的观察方法去观察我们周围的事物，就能发现意想不到的秘密，在不久的将来你们一定能成为伟大的真正的科学家。