我们周围的空气 教学设计4
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文档简介
1教学目标
科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；
用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
2学情分析
三年级孩子在经过了一段时间的科学学习后，已经掌握了一定的科学观察方法，但是其观察能力的发展还需要进行培养。同时，三年级孩子学习思维主要为形象思维，空气对他们而言是既熟悉又陌生的事物，他们对空气的认识不够全面，认识看不见但实际存在的空气有一定的挑战性。
3重点难点
教学重点：空气的性质
教学难点： 用各种方法探究空气存在和空气的性质
4教学过程
4.1
教学活动
活动1【导入】猜礼物
创设情境，导入新课
1、课前谈话，先表扬善于倾听和习惯较好的孩子，老师给同学们带来了作为奖励，请他上去抽礼物
2、师：今天，老师给同学们带来一盒礼物，我们来抓礼物（只准备2个礼物，请3名学生来抓礼物）
3、第3名学生会惊奇袋子“里面什么都没有”，追问“真的没有礼物吗？”“盒子里真的什么都没有吗？“
4、学生回答：空气（课后或直接奖相同礼物）
5、我们的周围真的存在空气吗？今天就来研究“我们周围的空气”（板书：5、我们周围的空气）
活动2【活动】我们知道的空气
1、师：关于空气，你知道哪些？
2、学生汇报补充
（教师在黑板上板书，初步形成关于空气的气泡图）
活动3【活动】证明空气的存在
1、师（指着黑板）：空气既然看不见、摸不着，那你怎么能让其他人看见或感受到空气的存在呢？
2、给予学生思考，并请学生回答
3、师：评价学生的想法，再出示塑料袋、纸条、水槽、牙签，追问你能不能利用它们证明出空气是存在的？小组讨论一下
4、学生进行小组讨论（3分钟左右）
5、请学生汇报他们讨论的想法
预设：学生会较多关注塑料袋装空气，而忽视纸巾和水槽的使用，此时
师：提点纸巾和水槽可以给我们帮点忙吗？你想怎么用？
学生回答
【指导学生用纸巾飘动和戳洞的塑料袋放入水槽中产生气泡来证明空气的存在】
6、师：在学生回答的基础上出示实验记录单，要求学生画下或写下他们的方法和观察到的发现，并对学生实验规范进行指导
7、学生实验（6分钟左右）
8、师：先对学生的实验表现进行及时评价，然后引导“请小组上台来展示你们的方法，并说明空气存在的证据”
9、请1-2组同学上台展示，在学生汇报完实验单后，请其他小组补充。
10、投影学生的实验单，进行追问
预设：①塑料袋装，袋子鼓鼓的
师：袋子为什么会鼓起来
生：有空气进去了
②预设：袋子戳洞，有空气出来
直接追问：你怎么知道有空气出来，空气不是看不见的吗？
学生可能的补充回答：感觉有风，凉凉的，袋子变瘪了就说明空气出来了
③预设：袋子戳洞，纸条飘动
师：纸条为什么会飘动起来？
生：空气漏出来了，是空气让纸条飘起来
④预设：袋子戳洞，放入水中有气泡
直接追问：这个气泡是什么？
学生回答：空气
11、总结追问：我们的周围有没有存在空气？
12、学生集体回答：有！
13、评价学生的表现：很聪明，都会使用工具证明空气的存在，掌声鼓励下自己
过渡语设计：
①若学生解释纸条飘动讲到了空气的流动，则过渡语设计：刚才有同学说纸条飘动是空气在流动，那空气可不可以流动呢？我们来探究下
②若学生在交流关于空气的知识，已经说到了空气会流动，则过渡语设计：有同学认为空气会流动，空气真的会流动吗？你能用老师提供的材料来证明
③若学生都没说出空气流动，怎引导：水会流动，空气可不可以流动呢？我们来探究下
（这一环节证明空气存在，学生没说出空气流动也没关系）
活动4【活动】探究空气的流动性
1、师：设问空气会流动吗？（出示材料：气球、扇子、纸巾）这些材料或许可以帮助你
2、师：请同学们小组合作，利用这些材料证明空气的流动，写下或画下你的发现，出示实验要求及温馨提示。请同学们仔细阅读温馨提示，若已经了解请举手示意
3、学生阅读
4、学生领取材料并开始实验
5、交流研讨，请一个小组展示他们的发现成果，其他小组进行补充
6、根据学生的实验记录单，进行预追问：
预设：扇子扇，感觉到有风
追问：风是哪里来的？你认为此时空气的流动是从什么方向到什么方向？
预设：吹气球，气球鼓起来了
追问：气球为什么会鼓起来？这跟空气的流动性有什么关系？
预设：在气球里面吹满气，然后松开气球，气球就逃走了或纸巾会飘起来
追问：气球为什么会逃走或纸巾会飘起来？这跟空气的流动性有什么关系？
7、师：这些现象都说明空气有什么性质？
8、学生回答：会流动
9、师：（评价学生的表现）我们班的同学们都非常厉害，可以用感觉等方法观察到空气会流动。
10、师：出示空气清新剂，这个空气清新剂是什么气味的？怎样让后排的同学也能闻见？
11、学生回答（追问为什么扇一扇就可以了呢？）
12、师：生活中还有哪些现象也能证明空气的流动？
13、学生举例
【希望学生通过这一活动，认识到空气的流动会形成风，寻找间接证据证明风的存在】
活动5【活动】小结
1、师：通过本节课的学习你有什么收获？
2、学生回答
3、师：若以后我们研究的东西也是看不见、摸不着的，你会有办法证明它们的存在吗？
4、学生回答
【希望通过设问，引导学生对本课所学内容进行总结，并认识到对于我们不能直接观察到的物体，我们可以借助其他物体间接证明它们的存在，通过感官观察它们的性质】
5、师：其实，空气的性质还有很多，在接下来的课中我们还要进行深入的探究。
同学们也可以在课外查找空气的各种资料进行学习。
活动6【作业】课外探究
查找关于空气的各种资料
活动7【活动】板书
5、我们周围的空气
空气的气泡图（根据学生回答进行板书）
科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；
用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
2学情分析
三年级孩子在经过了一段时间的科学学习后，已经掌握了一定的科学观察方法，但是其观察能力的发展还需要进行培养。同时，三年级孩子学习思维主要为形象思维，空气对他们而言是既熟悉又陌生的事物，他们对空气的认识不够全面，认识看不见但实际存在的空气有一定的挑战性。
3重点难点
教学重点：空气的性质
教学难点： 用各种方法探究空气存在和空气的性质
4教学过程
4.1
教学活动
活动1【导入】猜礼物
创设情境，导入新课
1、课前谈话，先表扬善于倾听和习惯较好的孩子，老师给同学们带来了作为奖励，请他上去抽礼物
2、师：今天，老师给同学们带来一盒礼物，我们来抓礼物（只准备2个礼物，请3名学生来抓礼物）
3、第3名学生会惊奇袋子“里面什么都没有”，追问“真的没有礼物吗？”“盒子里真的什么都没有吗？“
4、学生回答：空气（课后或直接奖相同礼物）
5、我们的周围真的存在空气吗？今天就来研究“我们周围的空气”（板书：5、我们周围的空气）
活动2【活动】我们知道的空气
1、师：关于空气，你知道哪些？
2、学生汇报补充
（教师在黑板上板书，初步形成关于空气的气泡图）
活动3【活动】证明空气的存在
1、师（指着黑板）：空气既然看不见、摸不着，那你怎么能让其他人看见或感受到空气的存在呢？
2、给予学生思考，并请学生回答
3、师：评价学生的想法，再出示塑料袋、纸条、水槽、牙签，追问你能不能利用它们证明出空气是存在的？小组讨论一下
4、学生进行小组讨论（3分钟左右）
5、请学生汇报他们讨论的想法
预设：学生会较多关注塑料袋装空气，而忽视纸巾和水槽的使用，此时
师：提点纸巾和水槽可以给我们帮点忙吗？你想怎么用？
学生回答
【指导学生用纸巾飘动和戳洞的塑料袋放入水槽中产生气泡来证明空气的存在】
6、师：在学生回答的基础上出示实验记录单，要求学生画下或写下他们的方法和观察到的发现，并对学生实验规范进行指导
7、学生实验（6分钟左右）
8、师：先对学生的实验表现进行及时评价，然后引导“请小组上台来展示你们的方法，并说明空气存在的证据”
9、请1-2组同学上台展示，在学生汇报完实验单后，请其他小组补充。
10、投影学生的实验单，进行追问
预设：①塑料袋装，袋子鼓鼓的
师：袋子为什么会鼓起来
生：有空气进去了
②预设：袋子戳洞，有空气出来
直接追问：你怎么知道有空气出来，空气不是看不见的吗？
学生可能的补充回答：感觉有风，凉凉的，袋子变瘪了就说明空气出来了
③预设：袋子戳洞，纸条飘动
师：纸条为什么会飘动起来？
生：空气漏出来了，是空气让纸条飘起来
④预设：袋子戳洞，放入水中有气泡
直接追问：这个气泡是什么？
学生回答：空气
11、总结追问：我们的周围有没有存在空气？
12、学生集体回答：有！
13、评价学生的表现：很聪明，都会使用工具证明空气的存在，掌声鼓励下自己
过渡语设计：
①若学生解释纸条飘动讲到了空气的流动，则过渡语设计：刚才有同学说纸条飘动是空气在流动，那空气可不可以流动呢？我们来探究下
②若学生在交流关于空气的知识，已经说到了空气会流动，则过渡语设计：有同学认为空气会流动，空气真的会流动吗？你能用老师提供的材料来证明
③若学生都没说出空气流动，怎引导：水会流动，空气可不可以流动呢？我们来探究下
（这一环节证明空气存在，学生没说出空气流动也没关系）
活动4【活动】探究空气的流动性
1、师：设问空气会流动吗？（出示材料：气球、扇子、纸巾）这些材料或许可以帮助你
2、师：请同学们小组合作，利用这些材料证明空气的流动，写下或画下你的发现，出示实验要求及温馨提示。请同学们仔细阅读温馨提示，若已经了解请举手示意
3、学生阅读
4、学生领取材料并开始实验
5、交流研讨，请一个小组展示他们的发现成果，其他小组进行补充
6、根据学生的实验记录单，进行预追问：
预设：扇子扇，感觉到有风
追问：风是哪里来的？你认为此时空气的流动是从什么方向到什么方向？
预设：吹气球，气球鼓起来了
追问：气球为什么会鼓起来？这跟空气的流动性有什么关系？
预设：在气球里面吹满气，然后松开气球，气球就逃走了或纸巾会飘起来
追问：气球为什么会逃走或纸巾会飘起来？这跟空气的流动性有什么关系？
7、师：这些现象都说明空气有什么性质？
8、学生回答：会流动
9、师：（评价学生的表现）我们班的同学们都非常厉害，可以用感觉等方法观察到空气会流动。
10、师：出示空气清新剂，这个空气清新剂是什么气味的？怎样让后排的同学也能闻见？
11、学生回答（追问为什么扇一扇就可以了呢？）
12、师：生活中还有哪些现象也能证明空气的流动？
13、学生举例
【希望学生通过这一活动，认识到空气的流动会形成风，寻找间接证据证明风的存在】
活动5【活动】小结
1、师：通过本节课的学习你有什么收获？
2、学生回答
3、师：若以后我们研究的东西也是看不见、摸不着的，你会有办法证明它们的存在吗？
4、学生回答
【希望通过设问，引导学生对本课所学内容进行总结，并认识到对于我们不能直接观察到的物体，我们可以借助其他物体间接证明它们的存在，通过感官观察它们的性质】
5、师：其实，空气的性质还有很多，在接下来的课中我们还要进行深入的探究。
同学们也可以在课外查找空气的各种资料进行学习。
活动6【作业】课外探究
查找关于空气的各种资料
活动7【活动】板书
5、我们周围的空气
空气的气泡图（根据学生回答进行板书）