我们周围的空气 教学设计5
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1教学目标
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；
空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；
对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实来加以证明。激发学生探究空气的兴趣。
2重点难点
重点：知道空气的主要特征。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课前小游戏
课前小游戏：同学们，在上课之前我们来玩个游戏，主要测测你们的反应能力。我等会儿会抛出一个问题，通过小组讨论，得出答案，但这次的结束口令有所改变，换成了一段音乐。（试听）听到音乐响起，马上坐好，看看哪个小组反应最快！
活动2【导入】导入
1、导语：
（教学开始教师出示盛有水的矿泉水瓶）问：瓶子里有什么？（教师把水倒掉）现在这个瓶子怎么样了？学生回答瓶子里没水了，瓶子里空了，瓶子里有空气。（教师引导：瓶子里真的没有别的物体吗？）
诶，就是...空气，那么今天我们就一起来学习——我们周围的空气。
活动3【讲授】讲授
（二）我们知道的空气
1、首先，来说一说你认识的空气是什么样的？（全班讨论完成气泡图“空气是什么样的”部分）这些想法中，哪些是我们确定了的，哪些又需要进一步证实的？那除了这些，关于空气，还有其他的吗？就让我们通过接下来的学习，一起来完成这个气泡图。
活动4【活动】活动
（三）空气存在吗
1、说了那么多关于空气的知识，那空气真的存在吗？就拿这个瓶子来说，你们说里面有空气，谁能证明？老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家。（眼睛真亮，一个水槽，怎么做？）好极了，看来啊这个瓶子里确实有空气。
2、那么除了瓶子里有空气外，哪里还有呢？下面我们来举行一个找空气比赛，看看你在哪些地方能找到空气？比一比，哪一组找到空气的地方多？而这次的比赛的要求已经在屏幕中给出了。（ppt出示比赛要求）为了帮助大家寻找，我还给大家准备了一个信封锦囊（保鲜袋4只，橡皮筋8跟）。
3、小组展示他们找到的空气
4、你们能确定袋子里的空气一定存在吗？口说无凭，有什么证据可以向大家证明空气的存在？（学生交流讨论：怎么按压都不会变瘪）
5、除此之外，还有其他办法吗？没关系，老师还给大家准备了第二个锦囊（展示第二个锦囊），想不想知道里面有什么？（请学生上来打开它）诶，牙签、小纸条怎么证明袋子里空气的存在呢？锦囊中就这些吗？还有一张小纸条，写着什么？（利用水来证明）谁脑筋动的最快，已经有想法了？
6、学生动手实验，在记录单上画实验现象，并填写“我们的解释”
7、你们能证明空气存在了吗？学生上台展示记录单，并说明证明空气存在的方法以及他们的解释。
8、总结：通过实验，我们成功证明了桌子旁、卫生角、讲台、走廊都有空气，我们可以说空气...（无处不在）
（四）比较空气和水
1、那如果我们将无处不在的空气和生活中处处可见的水相比较，又有哪些相同和不同呢？
2、学生汇报：相同的地方（无色、无味、没有固定的形状）；
不同的地方
（ppt以触发器的形式呈现）
3、探究空气比水轻
师：如果从重量大小的角度比较的话，空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你这样判断的理由（学生说自己的办法）在科学上，人的感觉一般不能作为我们的最后结论。
因此，今天老师给大家带来了一个精密的仪器...（天平秤），让我们借助它来探个究竟。
补充维恩图：比较轻；比较重
4、空气的流动
师：我们知道水能流动，那空气能流动吗？你是怎么知道的？
不急，请大家闭上眼睛，给我5秒钟时间。（喷醋）说说你现在的感受。你闻到了吗？你呢...有多少同学闻到气味举手。可是老师明明站在讲台上喷，为什么后排的同学还能闻到呢？（为什么气味能在5秒内从这儿跑到那儿呢？——空气在流动）
有没有办法让空气的流动更明显点呢？看，认识么？想玩么？但有个要求，请大家仔细观察泡泡的流动。（请一位学生上台吹泡泡）你们看到了什么？泡泡为什么会左右飞舞呢？
总结：看来啊，空气和水有着一些区别，也有着一定的联系。
活动5【练习】总结与延伸
（五）总结与延伸
1、好了，同学们，我们今天的课也慢慢接近尾声，现在让我们回到这个网状气泡图，你还有其他的补充吗？
2、通过今天的学习，你对空气有了新的认识吗？请你来说一说，现在在你看来空气是一种怎样的物质呢？
3、关于空气，你还想知道哪些知识呢？（组成、没有空气无法燃烧、空气污染、空气在轮胎、气垫船、降落伞等方面的应用）
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；
空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；
对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实来加以证明。激发学生探究空气的兴趣。
2重点难点
重点：知道空气的主要特征。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课前小游戏
课前小游戏：同学们，在上课之前我们来玩个游戏，主要测测你们的反应能力。我等会儿会抛出一个问题，通过小组讨论，得出答案，但这次的结束口令有所改变，换成了一段音乐。（试听）听到音乐响起，马上坐好，看看哪个小组反应最快！
活动2【导入】导入
1、导语：
（教学开始教师出示盛有水的矿泉水瓶）问：瓶子里有什么？（教师把水倒掉）现在这个瓶子怎么样了？学生回答瓶子里没水了，瓶子里空了，瓶子里有空气。（教师引导：瓶子里真的没有别的物体吗？）
诶，就是...空气，那么今天我们就一起来学习——我们周围的空气。
活动3【讲授】讲授
（二）我们知道的空气
1、首先，来说一说你认识的空气是什么样的？（全班讨论完成气泡图“空气是什么样的”部分）这些想法中，哪些是我们确定了的，哪些又需要进一步证实的？那除了这些，关于空气，还有其他的吗？就让我们通过接下来的学习，一起来完成这个气泡图。
活动4【活动】活动
（三）空气存在吗
1、说了那么多关于空气的知识，那空气真的存在吗？就拿这个瓶子来说，你们说里面有空气，谁能证明？老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家。（眼睛真亮，一个水槽，怎么做？）好极了，看来啊这个瓶子里确实有空气。
2、那么除了瓶子里有空气外，哪里还有呢？下面我们来举行一个找空气比赛，看看你在哪些地方能找到空气？比一比，哪一组找到空气的地方多？而这次的比赛的要求已经在屏幕中给出了。（ppt出示比赛要求）为了帮助大家寻找，我还给大家准备了一个信封锦囊（保鲜袋4只，橡皮筋8跟）。
3、小组展示他们找到的空气
4、你们能确定袋子里的空气一定存在吗？口说无凭，有什么证据可以向大家证明空气的存在？（学生交流讨论：怎么按压都不会变瘪）
5、除此之外，还有其他办法吗？没关系，老师还给大家准备了第二个锦囊（展示第二个锦囊），想不想知道里面有什么？（请学生上来打开它）诶，牙签、小纸条怎么证明袋子里空气的存在呢？锦囊中就这些吗？还有一张小纸条，写着什么？（利用水来证明）谁脑筋动的最快，已经有想法了？
6、学生动手实验，在记录单上画实验现象，并填写“我们的解释”
7、你们能证明空气存在了吗？学生上台展示记录单，并说明证明空气存在的方法以及他们的解释。
8、总结：通过实验，我们成功证明了桌子旁、卫生角、讲台、走廊都有空气，我们可以说空气...（无处不在）
（四）比较空气和水
1、那如果我们将无处不在的空气和生活中处处可见的水相比较，又有哪些相同和不同呢？
2、学生汇报：相同的地方（无色、无味、没有固定的形状）；
不同的地方
（ppt以触发器的形式呈现）
3、探究空气比水轻
师：如果从重量大小的角度比较的话，空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你这样判断的理由（学生说自己的办法）在科学上，人的感觉一般不能作为我们的最后结论。
因此，今天老师给大家带来了一个精密的仪器...（天平秤），让我们借助它来探个究竟。
补充维恩图：比较轻；比较重
4、空气的流动
师：我们知道水能流动，那空气能流动吗？你是怎么知道的？
不急，请大家闭上眼睛，给我5秒钟时间。（喷醋）说说你现在的感受。你闻到了吗？你呢...有多少同学闻到气味举手。可是老师明明站在讲台上喷，为什么后排的同学还能闻到呢？（为什么气味能在5秒内从这儿跑到那儿呢？——空气在流动）
有没有办法让空气的流动更明显点呢？看，认识么？想玩么？但有个要求，请大家仔细观察泡泡的流动。（请一位学生上台吹泡泡）你们看到了什么？泡泡为什么会左右飞舞呢？
总结：看来啊，空气和水有着一些区别，也有着一定的联系。
活动5【练习】总结与延伸
（五）总结与延伸
1、好了，同学们，我们今天的课也慢慢接近尾声，现在让我们回到这个网状气泡图，你还有其他的补充吗？
2、通过今天的学习，你对空气有了新的认识吗？请你来说一说，现在在你看来空气是一种怎样的物质呢？
3、关于空气，你还想知道哪些知识呢？（组成、没有空气无法燃烧、空气污染、空气在轮胎、气垫船、降落伞等方面的应用）