1教学目标
1、空气是存在于我们周围的一种物质，感知空气的存在；空气和水相比，有许多的相同和不同点；空气能够流动；空气比水轻。
2、对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式从不同的角度对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、树立环保的意识；明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
2学情分析
“空气”对三年级的学生来说既熟悉又陌生，它与我们的生活息息相关，但又是看不见又摸不着的，所以学生常常忽略它的存在。学生对空气充满着好奇，学生能够感受到空气的存在，但设计实验，通过现象证明空气的存在有一定困难。学生对于空气的一些特征的认识是模糊的，在比较水和空气的区别时也会遇到困难。在教学中充分信任学生，大胆放手让学生通过动脑思考、自主探究等方式认识到空气的存在以及一些特征。
3重点难点
重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。预测实验现象，推理实验结论
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
1、空气是存在于我们周围的一种物质，感知空气的存在；空气和水相比，有许多的相同和不同点；空气能够流动；空气比水轻。
2、对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式从不同的角度对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、树立环保的意识；明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重点
重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
学时难点
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。预测实验现象，推理实验结论
教学活动
活动1【导入】情境导入
同学们，为了缓解我们的紧张气氛，我们先来猜个谜语好不好？看谁最聪明?
看不见，摸不着，
不香不臭没味道，
说它宝贵到处有，
植物动物离不了。（空气）
(1)解释为什么是空气呢？
(2) 看来同学们对空气有一定的认识，那这节课我们就一起来进一步研究“我们周围的空气”
(通过游戏导入激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，了解学生的前概念。)
活动2【活动】探究新知
（一）、我们知道的空气
1、那关于空气，我们知道什么？以小组合作的形式把自己知道的内容填写在气泡图中。
2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。引导学生观察气泡之间的联系。
让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
（通过小组合作完成气泡图，培养学生合作的意识。）
3、看来空气是我们生活中必不可少的，那我们就得学会保护它。可近几年“pm2.5”却一直充斥在我们周围，给我们的生活特别是我们的健康带来很大的影响。
（通过介绍pm2.5，感受空气污染的危害，倡导学生保护环境。）
（二）、空气存在吗
1、师：在本单元第一课猜测袋子中有什么的活动中，其中一个袋子明明什么都没有，你们却告诉我有空气，你们确定有空气吗？你们认为我们的周围有空气吗？以前我们都是根据我们的感觉、触觉、味觉感受空气的存在，现在你们能用实验证明空气的存在吗？
2、四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向另外三人证明空气确实存在，组员认真倾听，注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。可以用语言描述，也可以画一画。（让学生通过多种方法证实空气的存在，每个人切实的感受到空气的存在，从而建立“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念。）
3、如果学生没能举出清晰可见的例子，教师进行演示实验：
（1）吹动纸条
（2）装有空气的袋子放到水里（让学生预测实验现象，通过现象得出结论。）
（三）、比较空气和水
1、师：通过学习我们知道我们既离不开水页离不开空气，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？
2、探究空气比水轻
师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？
3、空气的流动
①师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？举例说说生活中的例子，说出依据。
②观看动画旗子的飘动、树叶的飘动；
③ 思考：视频了解空气流动形成风。
（风的流动性对学生来说较抽象，通过举例子、观看视频、了解风的形成等多种形式突破难点。）
活动3【讲授】应用拓展
1、了解空气是单一物质吗？自学书中资料库中内容。
2、通过图片介绍空气在生活中的广泛应用。
（激发学生的学习兴趣，为中学的学习打下基础。）
活动4【作业】课后作业
搜集资料了解更多有关空气的知识。
活动5【活动】课后反思
上完了《我们周围的空气》这节课，首先回顾一下我上课的思路：本节课共有三个大环节：1、让学生回忆以前对于空气的认识和了解，完成空气特征气泡图的填写；2、学生想出多种证据证明空气确实存在； 3、空气和水的比较，完成维恩图的填写。
在第一个环节，我给每一个小组一张气泡图，让学生在小组内交流讨论有关空气的知识并填写气泡图，有前面填写水的气泡图的经验，学生填写的困难不大。学生都知道空气是无色无味看不见摸不到的，生物的生存离不开空气，在巡视的过程中，我重点看哪个小组填写的更丰富些。在汇报的环节，注重组与组间的交流补充和质疑，通过学生激烈的讨论，顺利的完成气泡图的填写。学生对空气的了解来自于生活的经验，不是很深入，课前如果让学生搜集有关资料，本节课学生的收获就会更多。
在第二个环节，我给每一个小组准备了3个保鲜袋和一个塑料量杯，杯中装一半的水。大多数学生都是用保鲜袋捕捉空气，袋子鼓起来了证明空气是存在的，个别同学想到扎破袋子会有空气流出，我适时的引导，若破口处放一个小纸条会有什么现象呢？在学生用自己的方法证明了空气的存在后，我为学生演示了在水中扎破袋子的实验，实验前让学生预测现象，通过现象得出结论，并引导学生观察气泡是上升的，为水和空气的比较做好铺垫。本环节我大胆放手，让学生通过多种方法证明空气的存在。
第三个环节比较空气和水时，注重比较空气和水的重量及流动性。由于时间安排不够紧凑，致使风是怎样形成的视频未能播放。在比较之后通过拓展让学生了解到空气的成分以及空气在生活中的应用，为中学的进一步学习做好了铺垫
课件13张PPT。小学科学我们周围的空气我们周围的空气 看不见，摸不着，
不香不臭没味道，
说它宝贵到处有，
植物动物离不了。 我们知道的空气要求：
1、组长分工；
2、交流补充气泡图；
3、有疑问的地方做标注。
Pm2.5的危害空气存在吗？要求：
1、组长分工；
2、把想到的方法和组内成员交流；
3、记录可行的方法；
空气和水比较要求：
1、组长分工；
2、回忆水的特征；
3、完成维恩图；
4、组内交流。
风是如何形成的呢？拓展延伸空气是单一的一种物质吗？呼 吸急救炼钢
