它们吸水吗 教学设计4
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1教学目标
知识目标：了解纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，通过学习知道纸是由纤维组成的，纤维之间有许 多空隙，这也是吸水能力强的原因并明确不同的材料吸水性是不同的。
能力目标：能用实验、观察的方法检验材料的吸水性，运用放大镜观察纸的构造，将纸的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立起联系。
情感目标：增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
2学情分析
三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑料和金属却不太能吸水，学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的但在语言表达上还存在着表达不准的现象，本课的学习就是让学生们意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。
3重点难点
重点：用观察和实验的方法比较材料的吸水性，能完成造纸活动。
难点：通过比较能发现纸的吸水性与材料的结构有关。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、情境、观察：
一、情境、观察：
1、师：今天老师给同学们带来了生活中最常见的几种材料，现在就让我们赶快来认识一下它们吧。
2、情境：水不小心被老师碰洒在桌—子上。
3、提问：我将用这几种材料中的哪种能快速的去除桌子上的水呢？
4、引导：听了同学们刚才的回答，老师不难看出，像这样的情况在我们生活中经常会发生，那同学们说的有没有科学依据呢？科学课上我们讲求：用事实说话，那今天我们就针对身边这几种材料的吸水性这一问题在这里好好研究研究，大家说好不好？—→引出本课：《它们吸水吗》？
活动2【讲授】二、对比、归纳：
二、对比、归纳：
1、提问：刚才在老师出示的这几种材料中，同学们都认为纸巾的吸水能力最强，老师确认为纸片吸水能力最强，当我们意见不统一的时候我们应该用什么办法来验证我们的观点呢？—→（实验）
2、提问：在实验前你能否预测一下它们的吸水性并按吸水性的强弱将它们从大到小排列一下顺序，并填写在记录单上？强调什么叫预测？
3、学生小组讨论并将预测结果由记录员表述出来。
4、教师简单总结并给予学生肯定性的评价，并引导学生打开书，在实验前了解书中强调的内容。
5、引导：将书上主要段落中能够为本次对比实验获得成功起到决定性作用的文字和词画出来，并认真分析强调字与词的重要性。
6、引导：滴管的使用方法（课件），学生上前亲自动手操作演示。
7、强调：实验要求：（课件），及注意事项。
8、引导：开始小组合作，完成材料的滴水实验。
活动3【活动】三、分析、归纳：
三、分析、归纳：
1、引导：简单总结实验结果：（各种材料的吸水性是不同的）。
2、提问：出示（纸巾、打印纸）同样是纸为何吸水能力也会有不同？纸的吸水能力与什么有关？
3、引导：仔细观察这两种纸：（肉眼看、放大镜、用手撕开纸的边缘看一看发现了什么？）
4、简单点评并出示2幅图片（显微镜下的纸巾、打印纸纤维），让学生猜一猜这两种纸纤维的区别，再揭示答案。
5、得出：由于纤维的疏密不同，所以两种纸的吸水能力就会不相同。板书：纸的吸水能力与（结构）有关。
6、提问：具有像纸一样吸水能力的物品在生活中还有哪些？
7、引导：归纳我们刚才实验的最终结果，（课件）演示。
8、引导并提问：刚才我们共同针对纸的吸水能力这一问题研究了一番，要相信同学们一定对纸有了一定的了解，那你知道除了这两种纸生活中我们还见过哪些类型的纸呢？都有什么用途？
9、学生讨论并给出答案，教师点评并讲解（课件演示）。
牛皮纸、瓦楞纸、新闻纸、报纸、彩纸……
活动4【活动】四、感悟、应用：
四、感悟、应用：
1、师：看来纸的用途可真不少，生活中我们还真离不开它呀，那就让我们再次走进神秘的纸世界，继续研究探索有趣的纸吧。
2、提问：说到纸你知道是谁发明的纸吗？他是哪个国家的人？纸又是如何制造出来的吗？
3、引导：看一段（视频）：古代造纸术。
4、提问：看了这段短片，你有什么感受？
5、提问：了解了这么多关于纸的知识，又看了古人的造纸过程，那你有什么想法？引出：动手造纸。
6、师：那造纸的方法和步骤就在书上，让我们赶快打开书，快来看一看吧。
7、引导：小组合作完成造纸过程，教师巡视指导。
8、提问：我们造的纸怎么样？与我们平时用的纸有什么不同？我们也能造出来一张薄厚均匀的纸吗？
9、总结：通过对纸的进一步研究我们发现：纸的吸水能力与（结构）有关。
10、引导：老师给同学们看几幅图片，（课件），说一说你的感受。
11、师：由于人类的随意破坏，违背自然规律、乱砍滥伐……导致自然资源的大量破坏，在感受新型材料（塑料书皮、各式窗帘）取带老式纸张带给我们方便美观的同时，也感受到保护自然资源的重要所在，不增强自身的环保意识，自然资源就会日益减少，所以我们要珍惜纸张、保护环境。
12、提问：听了老师的介绍看了以上图片你有什么感受？如何看待我们用的纸？你认为如何利用好我们身边的每一张纸呢？—→（回收、反复用）
13、总结：通过亲自动手实验知道纸的吸水性与（结构）有关。
通过短片了解古人的勤劳与智慧，更体会到节约自然资源的重要所在。又通过与同伴合作体会到共分享的乐趣，就让我们带着收获与喜悦：课后利用废旧纸张动手设计一份精美的书签，送给好伙伴们。
活动5【作业】五、布置课外任务
课后利用废旧纸张动手设计一份精美的书签。
活动6【讲授】板书设计
它们吸水吗？
纸片 木片 铁片 塑料片 金属片
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
（ 能） （能 ）（不能） （不能） （不能）
↘ ↙
不同的材料吸水性不同
↘ ↙
与（结构）有关
活动7【讲授】课后反思
课上通过情境观察、对比归纳、分析总结、感悟应用几个环节的教学让学生针对金属,塑料,纸,木头这四种材料吸水过程的观察,比较和描述,产生关于“材料是怎样吸水的不同材料的吸水性怎么会不一样的呢”等问题,并学着尝试去发现材料吸水性与它们构造的关系，然后通过近一步对纸的观察,造一张纸的活动,认识到纸是用细小纤维叠加压制而成的，正是这种结构的不同,所以纸容易吸收渗透水分，从而帮助学生认识到材料的特性是与它们的构造相关联的。
知识目标：了解纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，通过学习知道纸是由纤维组成的，纤维之间有许 多空隙，这也是吸水能力强的原因并明确不同的材料吸水性是不同的。
能力目标：能用实验、观察的方法检验材料的吸水性，运用放大镜观察纸的构造，将纸的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立起联系。
情感目标：增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
2学情分析
三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑料和金属却不太能吸水，学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的但在语言表达上还存在着表达不准的现象，本课的学习就是让学生们意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。
3重点难点
重点：用观察和实验的方法比较材料的吸水性，能完成造纸活动。
难点：通过比较能发现纸的吸水性与材料的结构有关。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、情境、观察：
一、情境、观察：
1、师：今天老师给同学们带来了生活中最常见的几种材料，现在就让我们赶快来认识一下它们吧。
2、情境：水不小心被老师碰洒在桌—子上。
3、提问：我将用这几种材料中的哪种能快速的去除桌子上的水呢？
4、引导：听了同学们刚才的回答，老师不难看出，像这样的情况在我们生活中经常会发生，那同学们说的有没有科学依据呢？科学课上我们讲求：用事实说话，那今天我们就针对身边这几种材料的吸水性这一问题在这里好好研究研究，大家说好不好？—→引出本课：《它们吸水吗》？
活动2【讲授】二、对比、归纳：
二、对比、归纳：
1、提问：刚才在老师出示的这几种材料中，同学们都认为纸巾的吸水能力最强，老师确认为纸片吸水能力最强，当我们意见不统一的时候我们应该用什么办法来验证我们的观点呢？—→（实验）
2、提问：在实验前你能否预测一下它们的吸水性并按吸水性的强弱将它们从大到小排列一下顺序，并填写在记录单上？强调什么叫预测？
3、学生小组讨论并将预测结果由记录员表述出来。
4、教师简单总结并给予学生肯定性的评价，并引导学生打开书，在实验前了解书中强调的内容。
5、引导：将书上主要段落中能够为本次对比实验获得成功起到决定性作用的文字和词画出来，并认真分析强调字与词的重要性。
6、引导：滴管的使用方法（课件），学生上前亲自动手操作演示。
7、强调：实验要求：（课件），及注意事项。
8、引导：开始小组合作，完成材料的滴水实验。
活动3【活动】三、分析、归纳：
三、分析、归纳：
1、引导：简单总结实验结果：（各种材料的吸水性是不同的）。
2、提问：出示（纸巾、打印纸）同样是纸为何吸水能力也会有不同？纸的吸水能力与什么有关？
3、引导：仔细观察这两种纸：（肉眼看、放大镜、用手撕开纸的边缘看一看发现了什么？）
4、简单点评并出示2幅图片（显微镜下的纸巾、打印纸纤维），让学生猜一猜这两种纸纤维的区别，再揭示答案。
5、得出：由于纤维的疏密不同，所以两种纸的吸水能力就会不相同。板书：纸的吸水能力与（结构）有关。
6、提问：具有像纸一样吸水能力的物品在生活中还有哪些？
7、引导：归纳我们刚才实验的最终结果，（课件）演示。
8、引导并提问：刚才我们共同针对纸的吸水能力这一问题研究了一番，要相信同学们一定对纸有了一定的了解，那你知道除了这两种纸生活中我们还见过哪些类型的纸呢？都有什么用途？
9、学生讨论并给出答案，教师点评并讲解（课件演示）。
牛皮纸、瓦楞纸、新闻纸、报纸、彩纸……
活动4【活动】四、感悟、应用：
四、感悟、应用：
1、师：看来纸的用途可真不少，生活中我们还真离不开它呀，那就让我们再次走进神秘的纸世界，继续研究探索有趣的纸吧。
2、提问：说到纸你知道是谁发明的纸吗？他是哪个国家的人？纸又是如何制造出来的吗？
3、引导：看一段（视频）：古代造纸术。
4、提问：看了这段短片，你有什么感受？
5、提问：了解了这么多关于纸的知识，又看了古人的造纸过程，那你有什么想法？引出：动手造纸。
6、师：那造纸的方法和步骤就在书上，让我们赶快打开书，快来看一看吧。
7、引导：小组合作完成造纸过程，教师巡视指导。
8、提问：我们造的纸怎么样？与我们平时用的纸有什么不同？我们也能造出来一张薄厚均匀的纸吗？
9、总结：通过对纸的进一步研究我们发现：纸的吸水能力与（结构）有关。
10、引导：老师给同学们看几幅图片，（课件），说一说你的感受。
11、师：由于人类的随意破坏，违背自然规律、乱砍滥伐……导致自然资源的大量破坏，在感受新型材料（塑料书皮、各式窗帘）取带老式纸张带给我们方便美观的同时，也感受到保护自然资源的重要所在，不增强自身的环保意识，自然资源就会日益减少，所以我们要珍惜纸张、保护环境。
12、提问：听了老师的介绍看了以上图片你有什么感受？如何看待我们用的纸？你认为如何利用好我们身边的每一张纸呢？—→（回收、反复用）
13、总结：通过亲自动手实验知道纸的吸水性与（结构）有关。
通过短片了解古人的勤劳与智慧，更体会到节约自然资源的重要所在。又通过与同伴合作体会到共分享的乐趣，就让我们带着收获与喜悦：课后利用废旧纸张动手设计一份精美的书签，送给好伙伴们。
活动5【作业】五、布置课外任务
课后利用废旧纸张动手设计一份精美的书签。
活动6【讲授】板书设计
它们吸水吗？
纸片 木片 铁片 塑料片 金属片
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
（ 能） （能 ）（不能） （不能） （不能）
↘ ↙
不同的材料吸水性不同
↘ ↙
与（结构）有关
活动7【讲授】课后反思
课上通过情境观察、对比归纳、分析总结、感悟应用几个环节的教学让学生针对金属,塑料,纸,木头这四种材料吸水过程的观察,比较和描述,产生关于“材料是怎样吸水的不同材料的吸水性怎么会不一样的呢”等问题,并学着尝试去发现材料吸水性与它们构造的关系，然后通过近一步对纸的观察,造一张纸的活动,认识到纸是用细小纤维叠加压制而成的，正是这种结构的不同,所以纸容易吸收渗透水分，从而帮助学生认识到材料的特性是与它们的构造相关联的。