它们吸水吗 教学设计6
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文档简介
1教学目标
【教学目标】
（一）认知目标
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
（二）过程与方法：
1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
（三）情感、态度、价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
2学情分析
学情分析
学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。
3新设计
1、课前创设情境，设计一个“小魔术”导入新课，让学生很快就明白了材料的吸水性；
2、教学过程中，通过多媒体，制作课件，播放古代造纸和自己造纸的录像，更形象更生动地引导学生了解纸的特性，学会自己造一张纸；
3、拓展延伸，课后实践部分，让学生自己寻找一些不同的材料比一比他们的吸水性；再运用用纸的特性制作一张精美的卡片送给小朋友。
4重点难点
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境 激趣导入
一、创设情境激趣导入（猜一猜：水到哪去了？）
师：同学们还记得我们科学课的口号是什么吗？
生：记得！
师：让我们大声地把它说出来！
师生：动手动脑认真观察收集信息探究奥秘！耶！
师：让我们共同进入今天的发现之旅吧！（宣布：上课）
师：首先老师想给你们表演一个小魔术：（师出示课件图片）
小魔术：水到哪里去了？
教师出示两个杯子，在两个杯子里分别放入毛巾和塑料，然后在倒入同样多的水，分别从两个杯子里取出毛巾和塑料，引导学生观察：你看到什么现象了？水跑到哪里去了呢？
生1：我看到了装有毛巾的烧杯里水没有了，而装有塑料的烧杯里的水却还在里面。
生2：一个烧杯里有水，而另一个没有水。
师：你能解释这种现象吗？
生：水可能被毛巾吸走了。
……（学生们踊跃举手，积极发言）
师：我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。（师板书课题）
活动2【活动】自主探究 学习新知
二、自主探究学习新知
（一）哪种材料更容易吸水（比一比：看谁本领强？）
师：瞧！每个小组老师已经为你们准备好了大小、厚度基本相同的纸片、塑料片、铁片、木片各一片，请你们来猜一猜，谁更容易吸水呢？你为什么会这样认为呢？（指名说）
生1：我猜一定是纸片最容易吸水。
生2：我猜也是纸片最容易吸水。
师：怎么验证我们的猜想是否正确呢？瞧！老师为你们准备了稀释的墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？请你们小组合作，研究出一个最佳的方案。
生1：我们小组把红墨水分别滴在这四种材料上，然后观察，看看哪一种材料的吸水快。
生2：我们小组把墨水分别滴在这四种材料上之后，滴的墨水量是相同的，然后观察这四种材料遇水之后的变化，还要观察水滴的变化。
师：刚才同学们的想法都非常好，在具体的实验当中，还要做到以下几点（课件出示实验要求）
①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的现象。如材料的吸水速度、材料浸润面的大小、材料上水滴的形状等。
④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
生1：我们小组观察后发现：在这四种材料中，纸片的吸水速度最快，木片也能吸水，只是没有纸片那么快，而塑料和铁片却没有什么变化。
生2：我们小组和上一小组的结果是一样的。
生3：纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
各小组观察完毕之后，请把实验记录表填完整，比一比谁吸水的本领最强？
师：完善板书
（二）纸的观察（看一看：纸有哪些特性？）
师：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。老师已经为你们每个小组准备了餐巾纸和素描纸。
师：我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？
生1：可以用手折一折
生2：可以用手撕一撕，还可以用手揉一揉
生3：用放大镜看，还可以放到水里泡一泡……
师：同学们想出了这么多的好办法，应该怎样做到更为科学合理呢？请你们小组讨论一下，然后在操作。
小组观察后汇报
生1：餐巾纸非常好折，好撕，而且表面上能看到缝隙，而素描纸相比之下就不那么容易折、撕起来也比较费力。
生2：餐巾纸非常揉软，而素描纸非常硬。
生3：用放大镜一看，餐巾纸能看到很大的缝隙，还有许多条纹，而素描纸却看不到那么大的缝隙，也有许多条纹。
师：那些条纹就是纸的纤维。我们在素描纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是什么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。
生：观察悬浮在水中的纸纤维。
师板书：纤维、结构不同，吸水性就不同
活动3【讲授】讲解造纸技术
三、介绍造纸术（探一探：造纸的秘密）
师：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们的祖先最早在兽骨上刻字，后来在丝绸上记录，直到发明了纸，书写和印刷才大大地方便了起来。下面我们先学一学是哪位古人发明了纸（先给学生介绍蔡伦），再来探一探古人是怎样造纸的（课件出示）
师：播放古代造纸的录像和图解。
师：谁能说一说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？
生：纸都有纤维
……
师：同学们都非常聪明，说出了纸的这么多特性，接下来，老师给大家总结一下。（出示课件）
师：今天我们观察了纸的吸水性，了解了纸的特性，探索了造纸的奥秘，接下来，我们一起来试试自己能不能造一张纸呢？
活动4【活动】我来造一张纸
四、我们来造一张纸（试一试：我来造张纸！）
师：同学们有没有兴趣用纸纤维自己来造一张纸呢？
师：出示造纸方法（自己造纸的录像和造纸步骤的图片，课件演示）
师：出示浸泡好的餐巾纸，学生小组合作动手造一张纸。
展示学生作品（评价）
师：观察一下我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
生：相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
师：我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？
生：能
活动5【作业】课后实践
课后作业：
1、继续搜集不同的材料，看看它们的吸水能力有什么不同，课后同学们在一起交流交流。
2、充分发挥你的聪明才智，用今天学到的知识制造出一张精美的纸书签送给你的好朋友。
【教学目标】
（一）认知目标
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
（二）过程与方法：
1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
（三）情感、态度、价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
2学情分析
学情分析
学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。
3新设计
1、课前创设情境，设计一个“小魔术”导入新课，让学生很快就明白了材料的吸水性；
2、教学过程中，通过多媒体，制作课件，播放古代造纸和自己造纸的录像，更形象更生动地引导学生了解纸的特性，学会自己造一张纸；
3、拓展延伸，课后实践部分，让学生自己寻找一些不同的材料比一比他们的吸水性；再运用用纸的特性制作一张精美的卡片送给小朋友。
4重点难点
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境 激趣导入
一、创设情境激趣导入（猜一猜：水到哪去了？）
师：同学们还记得我们科学课的口号是什么吗？
生：记得！
师：让我们大声地把它说出来！
师生：动手动脑认真观察收集信息探究奥秘！耶！
师：让我们共同进入今天的发现之旅吧！（宣布：上课）
师：首先老师想给你们表演一个小魔术：（师出示课件图片）
小魔术：水到哪里去了？
教师出示两个杯子，在两个杯子里分别放入毛巾和塑料，然后在倒入同样多的水，分别从两个杯子里取出毛巾和塑料，引导学生观察：你看到什么现象了？水跑到哪里去了呢？
生1：我看到了装有毛巾的烧杯里水没有了，而装有塑料的烧杯里的水却还在里面。
生2：一个烧杯里有水，而另一个没有水。
师：你能解释这种现象吗？
生：水可能被毛巾吸走了。
……（学生们踊跃举手，积极发言）
师：我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。（师板书课题）
活动2【活动】自主探究 学习新知
二、自主探究学习新知
（一）哪种材料更容易吸水（比一比：看谁本领强？）
师：瞧！每个小组老师已经为你们准备好了大小、厚度基本相同的纸片、塑料片、铁片、木片各一片，请你们来猜一猜，谁更容易吸水呢？你为什么会这样认为呢？（指名说）
生1：我猜一定是纸片最容易吸水。
生2：我猜也是纸片最容易吸水。
师：怎么验证我们的猜想是否正确呢？瞧！老师为你们准备了稀释的墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？请你们小组合作，研究出一个最佳的方案。
生1：我们小组把红墨水分别滴在这四种材料上，然后观察，看看哪一种材料的吸水快。
生2：我们小组把墨水分别滴在这四种材料上之后，滴的墨水量是相同的，然后观察这四种材料遇水之后的变化，还要观察水滴的变化。
师：刚才同学们的想法都非常好，在具体的实验当中，还要做到以下几点（课件出示实验要求）
①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
②从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
③注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的现象。如材料的吸水速度、材料浸润面的大小、材料上水滴的形状等。
④根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
生1：我们小组观察后发现：在这四种材料中，纸片的吸水速度最快，木片也能吸水，只是没有纸片那么快，而塑料和铁片却没有什么变化。
生2：我们小组和上一小组的结果是一样的。
生3：纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
各小组观察完毕之后，请把实验记录表填完整，比一比谁吸水的本领最强？
师：完善板书
（二）纸的观察（看一看：纸有哪些特性？）
师：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。老师已经为你们每个小组准备了餐巾纸和素描纸。
师：我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？
生1：可以用手折一折
生2：可以用手撕一撕，还可以用手揉一揉
生3：用放大镜看，还可以放到水里泡一泡……
师：同学们想出了这么多的好办法，应该怎样做到更为科学合理呢？请你们小组讨论一下，然后在操作。
小组观察后汇报
生1：餐巾纸非常好折，好撕，而且表面上能看到缝隙，而素描纸相比之下就不那么容易折、撕起来也比较费力。
生2：餐巾纸非常揉软，而素描纸非常硬。
生3：用放大镜一看，餐巾纸能看到很大的缝隙，还有许多条纹，而素描纸却看不到那么大的缝隙，也有许多条纹。
师：那些条纹就是纸的纤维。我们在素描纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是什么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。
生：观察悬浮在水中的纸纤维。
师板书：纤维、结构不同，吸水性就不同
活动3【讲授】讲解造纸技术
三、介绍造纸术（探一探：造纸的秘密）
师：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们的祖先最早在兽骨上刻字，后来在丝绸上记录，直到发明了纸，书写和印刷才大大地方便了起来。下面我们先学一学是哪位古人发明了纸（先给学生介绍蔡伦），再来探一探古人是怎样造纸的（课件出示）
师：播放古代造纸的录像和图解。
师：谁能说一说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？
生：纸都有纤维
……
师：同学们都非常聪明，说出了纸的这么多特性，接下来，老师给大家总结一下。（出示课件）
师：今天我们观察了纸的吸水性，了解了纸的特性，探索了造纸的奥秘，接下来，我们一起来试试自己能不能造一张纸呢？
活动4【活动】我来造一张纸
四、我们来造一张纸（试一试：我来造张纸！）
师：同学们有没有兴趣用纸纤维自己来造一张纸呢？
师：出示造纸方法（自己造纸的录像和造纸步骤的图片，课件演示）
师：出示浸泡好的餐巾纸，学生小组合作动手造一张纸。
展示学生作品（评价）
师：观察一下我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
生：相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
师：我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？
生：能
活动5【作业】课后实践
课后作业：
1、继续搜集不同的材料，看看它们的吸水能力有什么不同，课后同学们在一起交流交流。
2、充分发挥你的聪明才智，用今天学到的知识制造出一张精美的纸书签送给你的好朋友。