蜗牛（一） 教学设计2
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文档简介
1教学目标
1．科学概念
（1）了解蜗牛的运动、身体构造等方面。
（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
2.过程与方法
（1）尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好观察记录。
（2）能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
3.情感态度与价值观
（1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
（2）体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
2学情分析
对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深” 。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。
3重点难点
教学重点：引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。
教学难点：学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
1．科学概念
（1）了解蜗牛的运动、身体构造等方面。
（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
2.过程与方法
（1）尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好观察记录。
（2）能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
3.情感态度与价值观
（1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
（2）体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
学时重点
引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。
学时难点
学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。
教学活动
活动1【导入】（一）引入
1．谜语导入：
名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气小，能够背起屋子走。（打一动物）
——你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？
2．画曾经看到过的蜗牛：
我课前已经用两周的时间观察和饲养蜗牛了，你能画一只蜗牛吗？
3.观察蜗牛、饲养蜗牛你有哪些发现？
（设计意图：谜语引入，激发学生学习兴趣；画蜗牛、汇报发现，暴露学生前概念。）此环节大约需要（5-7分）
活动2【活动】（二）指导学生观察自己饲养的蜗牛
1.今天这堂课我们再仔细的去观察一下蜗牛？看看蜗牛的身体是不是和你画的一样。
2.画好蜗牛我们要观察蜗牛的身体结构。你还想知道蜗牛的一些什么？
3.揭示课题：今天你能解决以上的问题吗？这节课就让我们通过观察去揭开其中的秘密吧。那我们在观察蜗牛应该注意些什么呢？
4．强调观察要求
（1）观察蜗牛时，不能打扰蜗牛的活动；
（2）静静地、耐心地观察蜗牛一会儿，把你观察到的蜗牛的样子仔细地画在左边方框。
（3）再等待几分钟，观察蜗牛在干什么，不能惊动它。
（4）小组交换观察。
（设计意图：在学生暴露前概念后，通过两周的观察，孩子的收获基本很丰富了，这里通过引导学生继续仔细观察蜗牛，加深对蜗牛结构、其他特征的认识。课前的充分观察，课堂呈现变得非常丰富，并且建立在孩子自身已有体验上，课的主要内容也变成了研究、观察孩子们自己想要研究的问题。小组交换观察不同的蜗牛，比较蜗牛相同特征和不同特征，学生亲自发现自己的已知与新事实或现象不一致甚至矛盾时，让学生会做出积极的思考，形成思维碰撞。）此环节大约需要10分钟
活动3【活动】（三）学生进行观察研究，教师重在观察指导
1.教师帮助没有带饲养蜗牛的小组；
2.指导学生仔细观察蜗牛各个部分以及小竹棒的使用。
3.友情提醒个别不能严格遵守常态下观察的小组。
（设计意图：引导学生建立仔细、安静的去观察小动物的习惯。）
此环节大约需要5分钟
活动4【活动】（四）交流研究成果
1．交流汇报，对比前后两次画的蜗牛，引导学生认识蜗牛的身体结构。
2．你们小组在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛在干什么呢？
预设：
蜗牛在睡觉；
蜗牛在吃青菜叶；
蜗牛在慢慢地爬；
触角会动；
……
3．它是怎么爬的？你们看清楚了吗？能用语言描述一下吗？
4．有的小组没有看清楚，那我们小组有没有办法借助一定的材料，更清楚看清蜗牛是怎么爬的呢？小组讨论研究方法。
5．学生领取材料观察蜗牛的爬行。
师：每个小组选择材料进行蜗牛爬行的观察，仔细观察蜗牛的爬行，在小组内交流你们的新发现。
6．交流发现：蜗牛的爬行特点与它的身体结构有关。
（设计意图：通过前后两次画蜗牛的对比，让学生产生思维的碰撞，构建蜗牛结构特点；让学生自主选择玻璃片、竹棒观察蜗牛爬行，让学生经历和体验从整体观察到局部观察的过程，培养学生观察能力。）此环节大约需要15分钟
活动5【活动】(五)课外延伸（机动）
师：刚才我们在实地观察中，有些小组的同学还看到蜗牛在吃东西，那么你知道蜗牛喜欢什么样的食物吗？我们怎么样为蜗牛建造更加舒适的一个家，来饲养蜗牛呢？
请学生说一说；
——让我们一起来继续饲养蜗牛吧！（此环节大约需要7分钟）
1．科学概念
（1）了解蜗牛的运动、身体构造等方面。
（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
2.过程与方法
（1）尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好观察记录。
（2）能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
3.情感态度与价值观
（1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
（2）体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
2学情分析
对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，并从课外书上了解到很多关于蜗牛的知识，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。但由于三年级的学生观察方法才刚刚建立，所以观察项目不宜过多，而应重在“少、实、深” 。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的观察，让他们经历观察、描述的过程，使其掌握科学的观察方法，养成良好的观察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。
3重点难点
教学重点：引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。
教学难点：学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
1．科学概念
（1）了解蜗牛的运动、身体构造等方面。
（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动，并在爬行中留下粘液痕迹。
2.过程与方法
（1）尝试去大自然中寻找并观察蜗牛，按照教科书的方法持续饲养蜗牛，做好观察记录。
（2）能充分利用手头材料合理设计实验，学会合作探究；观察蜗牛的运动，发现蜗牛运动中蕴藏着的奥秘，与同学分享。
3.情感态度与价值观
（1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
（2）体验合作探究，感受在探究活动过程中发现知识的乐趣。
学时重点
引导学生观察研究蜗牛，初步感知蜗牛的身体特点等。经历探究蜗牛的科学观察过程，学会尊重、合作交流。
学时难点
学习科学观察的方法，并在探究中对获得的新发现进行描述。
教学活动
活动1【导入】（一）引入
1．谜语导入：
名字叫做牛，不会拉犁走，别说它的力气小，能够背起屋子走。（打一动物）
——你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？
2．画曾经看到过的蜗牛：
我课前已经用两周的时间观察和饲养蜗牛了，你能画一只蜗牛吗？
3.观察蜗牛、饲养蜗牛你有哪些发现？
（设计意图：谜语引入，激发学生学习兴趣；画蜗牛、汇报发现，暴露学生前概念。）此环节大约需要（5-7分）
活动2【活动】（二）指导学生观察自己饲养的蜗牛
1.今天这堂课我们再仔细的去观察一下蜗牛？看看蜗牛的身体是不是和你画的一样。
2.画好蜗牛我们要观察蜗牛的身体结构。你还想知道蜗牛的一些什么？
3.揭示课题：今天你能解决以上的问题吗？这节课就让我们通过观察去揭开其中的秘密吧。那我们在观察蜗牛应该注意些什么呢？
4．强调观察要求
（1）观察蜗牛时，不能打扰蜗牛的活动；
（2）静静地、耐心地观察蜗牛一会儿，把你观察到的蜗牛的样子仔细地画在左边方框。
（3）再等待几分钟，观察蜗牛在干什么，不能惊动它。
（4）小组交换观察。
（设计意图：在学生暴露前概念后，通过两周的观察，孩子的收获基本很丰富了，这里通过引导学生继续仔细观察蜗牛，加深对蜗牛结构、其他特征的认识。课前的充分观察，课堂呈现变得非常丰富，并且建立在孩子自身已有体验上，课的主要内容也变成了研究、观察孩子们自己想要研究的问题。小组交换观察不同的蜗牛，比较蜗牛相同特征和不同特征，学生亲自发现自己的已知与新事实或现象不一致甚至矛盾时，让学生会做出积极的思考，形成思维碰撞。）此环节大约需要10分钟
活动3【活动】（三）学生进行观察研究，教师重在观察指导
1.教师帮助没有带饲养蜗牛的小组；
2.指导学生仔细观察蜗牛各个部分以及小竹棒的使用。
3.友情提醒个别不能严格遵守常态下观察的小组。
（设计意图：引导学生建立仔细、安静的去观察小动物的习惯。）
此环节大约需要5分钟
活动4【活动】（四）交流研究成果
1．交流汇报，对比前后两次画的蜗牛，引导学生认识蜗牛的身体结构。
2．你们小组在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛在干什么呢？
预设：
蜗牛在睡觉；
蜗牛在吃青菜叶；
蜗牛在慢慢地爬；
触角会动；
……
3．它是怎么爬的？你们看清楚了吗？能用语言描述一下吗？
4．有的小组没有看清楚，那我们小组有没有办法借助一定的材料，更清楚看清蜗牛是怎么爬的呢？小组讨论研究方法。
5．学生领取材料观察蜗牛的爬行。
师：每个小组选择材料进行蜗牛爬行的观察，仔细观察蜗牛的爬行，在小组内交流你们的新发现。
6．交流发现：蜗牛的爬行特点与它的身体结构有关。
（设计意图：通过前后两次画蜗牛的对比，让学生产生思维的碰撞，构建蜗牛结构特点；让学生自主选择玻璃片、竹棒观察蜗牛爬行，让学生经历和体验从整体观察到局部观察的过程，培养学生观察能力。）此环节大约需要15分钟
活动5【活动】(五)课外延伸（机动）
师：刚才我们在实地观察中，有些小组的同学还看到蜗牛在吃东西，那么你知道蜗牛喜欢什么样的食物吗？我们怎么样为蜗牛建造更加舒适的一个家，来饲养蜗牛呢？
请学生说一说；
——让我们一起来继续饲养蜗牛吧！（此环节大约需要7分钟）