植物的叶 教学设计2
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1教学目标
1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
2学情分析
三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。
对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。
3重点难点
重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
难点：是否是同一种树叶的判断。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】植物的叶
（一）情境导入：
同学们，这节课，看老师给你们带来了什么？（树叶）先来问问：树叶是什么颜色？（绿色、黄色、红色、嫩绿······）还知道有别的颜色吗？
大家有没有兴趣非常仔细的来观察这些树叶？（有）
今天我们就来研究：植物的叶（板书课题）
（二）体验探究:
一、分一分，摆一摆：
出示问题：
1、数一数有几片叶子？
生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。
【设计意图：通过数一数，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。同时此活动，也是一个小的热身准备。为后面的活动打基础。】
师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。
2、按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。
生活动：汇报
师：同学们都认真地思考了，你们根据什么确定这些树叶是同一种树的叶的。
生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。
师小结：给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。
（设计意图：这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。在这个活动过程中，培养了学生重视证据，大胆质疑的良好科学态度。）
3、师：统计一下我们小组共有几种树叶？
生活动：汇报分类结果。
师小结：孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。你们喜欢与同学合作学习吗？
（设计意图：在自己分树叶的基础上，采用小组合作的方式，分一分小组内共有几种树叶，摆的过程中，学生对树叶的认识进一步增强。这既是对分类方法的巩固与练习，又培养了学生乐于与人合作的意识。）
二、比一比：
出示一些大小不同，颜色不同的树叶，让孩子判断是不是同一种叶。
1、质疑：这些叶子是同一种叶吗？
生活动：观察
2、讨论：
(1)观察到了什么，才说它们是同一种叶？
(2)观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
预设1：是同一种叶。
预设2：不是同一种叶。
师：你判断的依据是什么？
预设：形状是否相同。
生活动：观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。
(3)同一种叶的主要特征有哪些呢？
生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。
生活动：看，摸，闻，尝。
预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……
（设计意图：观察是一种最基本的科学技能，让孩子把目光放在细微之处，用多种感官进行观察，获得对叶的全新认识。在观察中获取知识，获得学习的乐趣，学会学习，学会倾听，学会与人分享，学生成为学习的主人。如果发现不多也没关系，可以自然过渡到下一个环节，发现叶的结构组成。）
3、比较：对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？
预设1：叶由叶片和叶柄二部分组成。
预设2：叶由叶片、叶柄、叶脉三部分组成。
师适时解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。
【设计意图：通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的一部分。这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。】
三、观察叶的生长变化：
1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？
思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
（新鲜的叶是活的，而落叶是死的。）
2、观察与思考：一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？
3、找一找：能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？
（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）
师：结合板书比喻：这根枝条好像人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。检验一下是否贴对了？
改正的过程，也是对各阶段叶的再认识。然后进行讲解：
（1）长在枝头上的是芽，形状最小，是叶最嫩的阶段，叫叶芽；
（2）从大小和颜色上进行对比就可以得出嫩叶；
（3）接着让学生找一找哪一个是“人到中年”的叶子，大家自然想到长大的叶子；
（4）再往下进行就不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子的边缘就会卷曲起来这就是枯黄的叶子；
（5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。
（设计意图：新课标注重学习的过程，本环节学生通过动手贴叶子，和形象的比喻来认识叶的各个生长阶段，孩子不仅认识了叶在各个阶段的特征，而且，认识到叶的生命过程与人的一生极为相似。在学习的过程中把科学与人对生命的感悟融合在一起，唤起学生内心深处对生命的珍惜和感动。）
（三）、总结升华：
1、下面我们来做一个叶宝宝找小主人的游戏：
（1）师：从你的叶子中找到你认为最特别的一片。仔细观察，记住特别之处。
（2）师：然后把这些最特别的叶子收上来。用实物投影出示其中的一片，问“这是谁的叶宝宝，它的小主人在那里？”
（3）生活动：认一认，说一说。
【设计意图：这个活动是对本节课所学知识的检验,考验了学生的观察能力和表达能力,并且,通过这个活动,学生把一片小叶子视若珍宝,培养了学生爱护关心弱小,热爱生活,充满爱心的健全人格.】
2、小结：叶还有许多秘密，这节课我们还没有发现的，大家可以课下搜集关于叶的知识，然后和同学们共同分享。
【设计意图：教是为了不教，钓胜于鱼。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。把课上的活动延伸到课外，让孩子们带着收获和新的疑问走进生活。】
（四）、拓展：
师：你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费。展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。
可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。
【设计意图：让学生把对叶的喜爱之情，转化为具体行动，进行创意小制做，给孩子创造个性发展的空间。】
1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
2学情分析
三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。
对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。
3重点难点
重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
难点：是否是同一种树叶的判断。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】植物的叶
（一）情境导入：
同学们，这节课，看老师给你们带来了什么？（树叶）先来问问：树叶是什么颜色？（绿色、黄色、红色、嫩绿······）还知道有别的颜色吗？
大家有没有兴趣非常仔细的来观察这些树叶？（有）
今天我们就来研究：植物的叶（板书课题）
（二）体验探究:
一、分一分，摆一摆：
出示问题：
1、数一数有几片叶子？
生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。
【设计意图：通过数一数，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。同时此活动，也是一个小的热身准备。为后面的活动打基础。】
师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。
2、按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。
生活动：汇报
师：同学们都认真地思考了，你们根据什么确定这些树叶是同一种树的叶的。
生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。
师小结：给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。
（设计意图：这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。在这个活动过程中，培养了学生重视证据，大胆质疑的良好科学态度。）
3、师：统计一下我们小组共有几种树叶？
生活动：汇报分类结果。
师小结：孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。你们喜欢与同学合作学习吗？
（设计意图：在自己分树叶的基础上，采用小组合作的方式，分一分小组内共有几种树叶，摆的过程中，学生对树叶的认识进一步增强。这既是对分类方法的巩固与练习，又培养了学生乐于与人合作的意识。）
二、比一比：
出示一些大小不同，颜色不同的树叶，让孩子判断是不是同一种叶。
1、质疑：这些叶子是同一种叶吗？
生活动：观察
2、讨论：
(1)观察到了什么，才说它们是同一种叶？
(2)观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
预设1：是同一种叶。
预设2：不是同一种叶。
师：你判断的依据是什么？
预设：形状是否相同。
生活动：观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。
(3)同一种叶的主要特征有哪些呢？
生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。
生活动：看，摸，闻，尝。
预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……
（设计意图：观察是一种最基本的科学技能，让孩子把目光放在细微之处，用多种感官进行观察，获得对叶的全新认识。在观察中获取知识，获得学习的乐趣，学会学习，学会倾听，学会与人分享，学生成为学习的主人。如果发现不多也没关系，可以自然过渡到下一个环节，发现叶的结构组成。）
3、比较：对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？
预设1：叶由叶片和叶柄二部分组成。
预设2：叶由叶片、叶柄、叶脉三部分组成。
师适时解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。
【设计意图：通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的一部分。这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。】
三、观察叶的生长变化：
1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？
思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
（新鲜的叶是活的，而落叶是死的。）
2、观察与思考：一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？
3、找一找：能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？
（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）
师：结合板书比喻：这根枝条好像人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。检验一下是否贴对了？
改正的过程，也是对各阶段叶的再认识。然后进行讲解：
（1）长在枝头上的是芽，形状最小，是叶最嫩的阶段，叫叶芽；
（2）从大小和颜色上进行对比就可以得出嫩叶；
（3）接着让学生找一找哪一个是“人到中年”的叶子，大家自然想到长大的叶子；
（4）再往下进行就不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子的边缘就会卷曲起来这就是枯黄的叶子；
（5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。
（设计意图：新课标注重学习的过程，本环节学生通过动手贴叶子，和形象的比喻来认识叶的各个生长阶段，孩子不仅认识了叶在各个阶段的特征，而且，认识到叶的生命过程与人的一生极为相似。在学习的过程中把科学与人对生命的感悟融合在一起，唤起学生内心深处对生命的珍惜和感动。）
（三）、总结升华：
1、下面我们来做一个叶宝宝找小主人的游戏：
（1）师：从你的叶子中找到你认为最特别的一片。仔细观察，记住特别之处。
（2）师：然后把这些最特别的叶子收上来。用实物投影出示其中的一片，问“这是谁的叶宝宝，它的小主人在那里？”
（3）生活动：认一认，说一说。
【设计意图：这个活动是对本节课所学知识的检验,考验了学生的观察能力和表达能力,并且,通过这个活动,学生把一片小叶子视若珍宝,培养了学生爱护关心弱小,热爱生活,充满爱心的健全人格.】
2、小结：叶还有许多秘密，这节课我们还没有发现的，大家可以课下搜集关于叶的知识，然后和同学们共同分享。
【设计意图：教是为了不教，钓胜于鱼。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。把课上的活动延伸到课外，让孩子们带着收获和新的疑问走进生活。】
（四）、拓展：
师：你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费。展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。
可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。
【设计意图：让学生把对叶的喜爱之情，转化为具体行动，进行创意小制做，给孩子创造个性发展的空间。】