植物的叶 教学设计4
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1教学目标
1.科学概念：
（1）植物的叶是多种多样的，同一种叶具有共同的基本特征。
（2）植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
（3）叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
2.过程与方法：
（1）统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
（2）根据一定的判断依据，划分出同一种植物的叶和不同种植物的叶。
（3）培养学生收集、处理、整合信息的能力和活动组织、语言表达、交往沟通等能力。能将自己的研究成果通过不同的形式展出出来，具有创新能力。
3.情感、态度、价值观：
通过学生对这次活动的合作研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作交流的乐趣。发展学生研究叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
2学情分析
《植物的叶》是新教科版科学三年级上册《植物》单元中第5课时的内容。本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。为后面学习植物的生长做必要的准备。通过对学生的了解，我发现：虽然三年级学生刚刚接触科学课，但他们通过前几课的学习，已经逐步体会到了观察的重要性，也正在逐步学会一些重要的观察方法和观察顺序。学生对叶子的经验是很丰富的，这些已有经验为本次学习奠定了基础。但是学生对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，还需要教师的点拨和诱导。
3重点难点
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念以及对收集到的叶是否是同一种树叶的判断。
4教学过程
4.1
教学活动
活动1【导入】(一)谈话导入，激发兴趣
1、同学们，上课之前，先请同学们欣赏一组画面。(课件出示——四季图)注意观察图上的叶子。
利用各种美丽叶子的图片，让学生感受叶子的缤纷。
2、师：刚才你观察到什么？
生：自由汇报。
师：是的，五彩缤纷的叶子把大地装点得更加美丽。这节课，我们就来当一回小科学家，一起来探究植物的叶。 （出示课题——5、植物的叶）
（设计意图：在进行生命科学领域的教学时，教师应充分发挥情境教育的作用。情境是联系科学知识与情感体验以及心理反应的“纽带”。通过创设情境，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，从而产生积极的学习心向，全身心地投入到学习之中，积极探求生命世界的本质，最终将使生命世界的认识渗透到学生的内心，成为相对稳定的情感态度和价值取向，融入学生的品格之中。用图片的形式进行本节课探究主题的明确，让学生了解本节课的探究是与叶有关，在学生进行了对叶的感性认识后，接下了进行详细的对叶的探究。）
活动2【活动】（二）探究汇报，增长知识
1、统计收集到的叶
按下列要求，学生个人分课前收集到的叶子。（出示课件）
①、数一数,你共有几片叶子
②、按自己的方式分一分，这里面共有几种植物的叶？
边分边做好记录，并将结果放在展示卡纸上。
预设1：按形状分，有几种。
预设2：按大小分，有几种。
预设3：按颜色分，有几种。
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分叶子。
生活动结束后，用实物投影分别展示学生的几种分类方法。
小结：你们观察的很仔细，分类方法也很多，有按形状分，大小分，颜色分等。
（设计意图：采用问题情境、任务驱动、探究情境、合作学习情境等方式，充分调动学生学习心向，引发认知冲突，使学生以积极的情绪投入到生命科学领域的学习之中。）
2、 明确分类标准
师：出示学生收集到的四片大小及颜色不同的同一种叶子， 让学生观察、汇报、讨论、交流辩论。
师：到底以什么标准分类，才能把同一种叶子分在一起呢？请大家继续观察分类结果，再动手分一分。
师生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种植物的叶。
小结：是的，给叶子分类的方法很多，只有按形状来分，才能把同一种叶子分在一起。
（设计意图：在分类的过程中学生对叶的认识进一步增强，发现多种叶的不同之处：形状、大小、颜色。）
3、小组分。
师：分一分我们小组共有几种植物的叶？
生活动并汇报分类结果。
引申：同一种叶还有哪些相似之处？
生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相似之处。
预设：叶片上有一根根的条纹，正反面颜色不同……
师：你们有这么多的发现，真了不起。所以，我们判断是不是同一种植物的叶，我们主要看叶的形状，叶的边缘，叶的表面情况等等。
（设计意图：突破难点，明确判断几片叶是不是同一种叶的依据是形状是否相同。）
活动3【活动】（三）深入探究，得到结论
1.观察叶的相同结构
过渡：这么多的叶子它们身上有什么相同的地方呢？下面我们来探究叶的结构。
生拿出一片完整的叶子，仔细观察，它是由哪几个部分组成的？
①观察、汇报。（师板书）
小结：可见一片完整的叶子是由叶片和叶柄组成，叶脉是叶片的一部分。
②自我介绍叶的相同结构。
2.了解叶的生命特征及生长过程
出示带有不同时期生长情况的叶子的枝条。
（1）观察同一根枝条上的叶子有什么不同。并做好记录。
（2）它们的生长变化过程是怎样的？它们的生长变化过程分为了几个阶段？根据叶的大小，颜色的不同说出它们各是什么阶段的叶子
学生以小组讨论的形式把自己观察到的结果汇总在一起，并选出代表汇报。
（3）得出结论：同学们，通过刚才的研究、探索，我们知道叶是有生命的，他的一生经历了生长、发育、衰老、最后死亡，这就是一片叶的生长变化过程。
板书：叶芽、嫩叶、长大的叶、老叶、枯叶
（设计意图：让学生通过亲历探究活动，寻找解开生命之谜的真实答案，不仅发展了学生的科学能力，更让孩子们领悟到生命世界的精彩。）
活动4【练习】（四）总结升华
1、游戏——给叶子找家
以小组为单位，在带有枝条的贴板上贴树叶。
要求：①、对照叶子的生长过程；②、注意小组的分工与合作；③教师巡视引导。
展示游戏结果。
生活动：发现叶的大小不同，颜色不同，选择叶在枝条上的位置也不同。
2、小结：叶子是有生命的，不管人还是叶子一生很短暂，所以 我们有理由珍惜生命，热爱生命，也要像爱自己的生命一样爱护花草树木。如果没有特殊的作用，我们就不要去摘植物的叶。
活动5【作业】（五）畅谈感想，丰富情感
师：叶子还可以做成树叶贴画你们想看吗？（播放课件）
生欣赏树叶贴画。
引导创作：你们想不想也亲手动手做一个，很好，那么不要浪费收集到的叶子。课后有兴趣的同学，可以进行创意制作。
总结：是的，我们今天的研究只是关于一些植物的叶的奥秘，大自然中还有更多、更精彩的奥秘等待着大家去探索呢！
（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，不能长时间集中注意力进行学习，所以在教学评价设计时为了巩固叶的组成这一知识，我就不是用单纯的说教，而是在制作叶贴画的游戏中让学生进行玩中学。选用了用叶子来做画，提高学生的动手能力，巩固所学知识。）
1.科学概念：
（1）植物的叶是多种多样的，同一种叶具有共同的基本特征。
（2）植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
（3）叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
2.过程与方法：
（1）统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
（2）根据一定的判断依据，划分出同一种植物的叶和不同种植物的叶。
（3）培养学生收集、处理、整合信息的能力和活动组织、语言表达、交往沟通等能力。能将自己的研究成果通过不同的形式展出出来，具有创新能力。
3.情感、态度、价值观：
通过学生对这次活动的合作研究，对自己的成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作交流的乐趣。发展学生研究叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
2学情分析
《植物的叶》是新教科版科学三年级上册《植物》单元中第5课时的内容。本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。为后面学习植物的生长做必要的准备。通过对学生的了解，我发现：虽然三年级学生刚刚接触科学课，但他们通过前几课的学习，已经逐步体会到了观察的重要性，也正在逐步学会一些重要的观察方法和观察顺序。学生对叶子的经验是很丰富的，这些已有经验为本次学习奠定了基础。但是学生对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，还需要教师的点拨和诱导。
3重点难点
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念以及对收集到的叶是否是同一种树叶的判断。
4教学过程
4.1
教学活动
活动1【导入】(一)谈话导入，激发兴趣
1、同学们，上课之前，先请同学们欣赏一组画面。(课件出示——四季图)注意观察图上的叶子。
利用各种美丽叶子的图片，让学生感受叶子的缤纷。
2、师：刚才你观察到什么？
生：自由汇报。
师：是的，五彩缤纷的叶子把大地装点得更加美丽。这节课，我们就来当一回小科学家，一起来探究植物的叶。 （出示课题——5、植物的叶）
（设计意图：在进行生命科学领域的教学时，教师应充分发挥情境教育的作用。情境是联系科学知识与情感体验以及心理反应的“纽带”。通过创设情境，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，从而产生积极的学习心向，全身心地投入到学习之中，积极探求生命世界的本质，最终将使生命世界的认识渗透到学生的内心，成为相对稳定的情感态度和价值取向，融入学生的品格之中。用图片的形式进行本节课探究主题的明确，让学生了解本节课的探究是与叶有关，在学生进行了对叶的感性认识后，接下了进行详细的对叶的探究。）
活动2【活动】（二）探究汇报，增长知识
1、统计收集到的叶
按下列要求，学生个人分课前收集到的叶子。（出示课件）
①、数一数,你共有几片叶子
②、按自己的方式分一分，这里面共有几种植物的叶？
边分边做好记录，并将结果放在展示卡纸上。
预设1：按形状分，有几种。
预设2：按大小分，有几种。
预设3：按颜色分，有几种。
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分叶子。
生活动结束后，用实物投影分别展示学生的几种分类方法。
小结：你们观察的很仔细，分类方法也很多，有按形状分，大小分，颜色分等。
（设计意图：采用问题情境、任务驱动、探究情境、合作学习情境等方式，充分调动学生学习心向，引发认知冲突，使学生以积极的情绪投入到生命科学领域的学习之中。）
2、 明确分类标准
师：出示学生收集到的四片大小及颜色不同的同一种叶子， 让学生观察、汇报、讨论、交流辩论。
师：到底以什么标准分类，才能把同一种叶子分在一起呢？请大家继续观察分类结果，再动手分一分。
师生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种植物的叶。
小结：是的，给叶子分类的方法很多，只有按形状来分，才能把同一种叶子分在一起。
（设计意图：在分类的过程中学生对叶的认识进一步增强，发现多种叶的不同之处：形状、大小、颜色。）
3、小组分。
师：分一分我们小组共有几种植物的叶？
生活动并汇报分类结果。
引申：同一种叶还有哪些相似之处？
生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相似之处。
预设：叶片上有一根根的条纹，正反面颜色不同……
师：你们有这么多的发现，真了不起。所以，我们判断是不是同一种植物的叶，我们主要看叶的形状，叶的边缘，叶的表面情况等等。
（设计意图：突破难点，明确判断几片叶是不是同一种叶的依据是形状是否相同。）
活动3【活动】（三）深入探究，得到结论
1.观察叶的相同结构
过渡：这么多的叶子它们身上有什么相同的地方呢？下面我们来探究叶的结构。
生拿出一片完整的叶子，仔细观察，它是由哪几个部分组成的？
①观察、汇报。（师板书）
小结：可见一片完整的叶子是由叶片和叶柄组成，叶脉是叶片的一部分。
②自我介绍叶的相同结构。
2.了解叶的生命特征及生长过程
出示带有不同时期生长情况的叶子的枝条。
（1）观察同一根枝条上的叶子有什么不同。并做好记录。
（2）它们的生长变化过程是怎样的？它们的生长变化过程分为了几个阶段？根据叶的大小，颜色的不同说出它们各是什么阶段的叶子
学生以小组讨论的形式把自己观察到的结果汇总在一起，并选出代表汇报。
（3）得出结论：同学们，通过刚才的研究、探索，我们知道叶是有生命的，他的一生经历了生长、发育、衰老、最后死亡，这就是一片叶的生长变化过程。
板书：叶芽、嫩叶、长大的叶、老叶、枯叶
（设计意图：让学生通过亲历探究活动，寻找解开生命之谜的真实答案，不仅发展了学生的科学能力，更让孩子们领悟到生命世界的精彩。）
活动4【练习】（四）总结升华
1、游戏——给叶子找家
以小组为单位，在带有枝条的贴板上贴树叶。
要求：①、对照叶子的生长过程；②、注意小组的分工与合作；③教师巡视引导。
展示游戏结果。
生活动：发现叶的大小不同，颜色不同，选择叶在枝条上的位置也不同。
2、小结：叶子是有生命的，不管人还是叶子一生很短暂，所以 我们有理由珍惜生命，热爱生命，也要像爱自己的生命一样爱护花草树木。如果没有特殊的作用，我们就不要去摘植物的叶。
活动5【作业】（五）畅谈感想，丰富情感
师：叶子还可以做成树叶贴画你们想看吗？（播放课件）
生欣赏树叶贴画。
引导创作：你们想不想也亲手动手做一个，很好，那么不要浪费收集到的叶子。课后有兴趣的同学，可以进行创意制作。
总结：是的，我们今天的研究只是关于一些植物的叶的奥秘，大自然中还有更多、更精彩的奥秘等待着大家去探索呢！
（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，不能长时间集中注意力进行学习，所以在教学评价设计时为了巩固叶的组成这一知识，我就不是用单纯的说教，而是在制作叶贴画的游戏中让学生进行玩中学。选用了用叶子来做画，提高学生的动手能力，巩固所学知识。）