12盘古开天地 课堂实录

四上12盘古开天地 课堂实录
教学目标
1.通过自学生字、词语测读等方式，认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语，提升自主识字写字的能力。
2.通过自主提问、抓关键词、完成思维导图等方式，理清课文的起因、经过、结果，提升学生把握文章主要内容的能力。
3.通过小组合作学习第五段，想象神奇的画面，感受神话合理的想象，并进行小练笔，提升语言运用能力。
教学重难点
通过自主提问、抓关键词、完成思维导图等方式，理清课文的起因、经过、结果，提升学生把握文章主要内容的能力；想象神奇的画面，感受神话合理的想象。
教学过程
课前谈话
1.联系生活，介绍身边的神话故事。
师：老师来自苏州，这是江南水乡被称为“东方的威尼斯”，苏州和聊城有很多的共同之处，聊城被称为什么？
生：江北水城。
师：水是我们共同的之处。今天来到这里之前，老师看到聊城美丽的风光，也想把苏州的美景分享给你们，我们一起来欣赏。老师还想给大家带来一个故事，故事与苏州的两条路有关系。
师：一条是苏州的干将东路，一条叫莫邪路。这两条路的名字出自神奇的传说《干将莫邪》。传说，在春秋时期有一对夫妻，他们擅长铸剑，为吴王铸了两把特别有名的剑，就以他们的名字命名叫干将剑和莫邪剑。这个故事还有一个大家很熟悉的名字就叫“双剑合璧”。聊城有什么地方也有这样神奇的故事呢？
生：聊城有蚩尤陵，关于“蚩尤大战黄帝”的故事。
师：老师来这里之前也做了功课，了解了这个“蚩尤大战黄帝”的故事。
2.活动：看图片，猜故事。
师：老师发现同学们都有很好的学习习惯——都读过很多的故事。猜猜这是谁？
生：夸父
师：知道他的故事吗？
生：夸父逐日。
师：再来看看是——
生：后羿射日。
师：继续来看一看。
生：女娲造人。
师：这是——
生：八仙过海。
师：神话故事里的人物，还有着神奇的法宝，我们就来看一看这些法宝猜猜是谁的。看得出来吗？（出示风火轮图片）
生：哪吒
师：（出示金箍棒图片）
生：孙悟空
师：神话故事中都有传奇色彩的人物。在很久很久以前，我们的祖先想要探索世界起源的答案，他们就创造了一个又一个神奇的故事。它们就是——我们人类童年时代飞腾的幻想神话。（出示单元导语页）
板书：神话
一、借助预习单，扫清障碍
师：孩子们，今天我们走进这个单元的第一个故事《盘古开天地》，伸出手和老师一起写写题目。
板书课题：盘古开天地
师：看神话故事的名字就告诉了我们主要人物和主要情节，谁来读读这个题目。
师：我们可以在人物后面稍稍停停再读，我们一起来读神话的名字——盘古开天地。上课之前，同学们预习了课文，我们来看一看同学们预习单。张安路和周清航两位同学把课文都读了三遍。练习了课文中的生字词语，他们都练了“劈”了，都写得特别的美观，上宽下窄，刀字底撇很舒展。
师：大家还练读课文中的一些词语，第一行谁来读给大家听？
出示第一行词语：躯干、血液、混沌
师：多音字都读准了。第2行谁来？
出示第二组词语：轻而清、重而浊，咔嚓一声
师：后鼻音都读准了，翘舌音也读准了，我们一起来读读这两行词语。
我们还看到孙欣悦的学习单上用不同的方法理解了词语的意思，看来同学们很会预习。
二、梳理内容，讲清楚故事
1.根据壁画，图文对应。
师：神话故事起初是没有文字记录的，而是用壁画的形式流传下来。《盘古开天地》的故事也不例外。我们来看看语文书上就有这四幅壁画，它展现了一个怎样的故事呢？接下来请孩子们快速浏览课文，想一想这四幅壁画分别对应故事的哪些自然段？
师：谁来跟大家分享第1幅壁画？
生：请同学们看向第一自然段。第1幅壁画对应的就是第一自然段。
师：介绍了盘古为什么要去开天地？这个自然段就是这个故事的起因。
我们继续看第2幅壁画对应的是第几自然段？
生：第二自然段对应的是第2幅壁画，第3幅壁画对应3、4自然段，第四自然段对应5自然段。
师：大家有没有不同的意见？（生回答）
师：是的，这就是经过，第六自然段就是故事的结果。这幅长长的画卷就向我们展示了这个故事的主要内容。
2.填写表格，提取关键信息
师：这个故事发生在很久很久以前，谁来读一读第一自然段？
（生读第一自然段。）
师：读得很流利，在这句话当中，盘古在干什么？能用一个字来概括？
生：睡
师：那天地呢？也用一个词来概括。
生：未形成。
师：用文章中的话可以说是“混沌”。是的，你看我们用这两个词就概括出了“盘古在干什么”，“天地是怎样的”，说出了这一段话的主要内容。
师：接下来让我们继续图文对照，默读课文2~5自然段，想想“盘古在干什么”，“天地是怎样的”，把关键词记录在学习单上。
师：我们先来看第2幅壁画，谁来读一读第二自然段，再结合学习单讲一讲。
（生朗读第二自然段。）
师：你找到盘古的表现是“劈”。天地什么样？
生：天地分开了。
师：对于天地还有不同的概括方式，谁来看着学习单进行补充。
生：天地是上升和下降。
师：是的，就是一“劈”、天升地降。我们接着再来看第3幅插图对应的内容，先来读一读段落再来说一说。
师：在第四自然段中，有没有也在写盘古干什么？
生：撑
师：“撑”是本课的一个生字，它是一个什么结构的字？
生：左右结构。
师：我们来看一看怎样把它写正确？
师：他是盘古的一个动作，左边是提手旁，右边先写档次头，宽宽的，里面的口写的扁又小，“手”要瘦长，左右都有竖，右边要伸长，我们可以在课后的生字表旁边把这个字写得更好看，自己动笔写一写。
师：注意写字的姿势很好，很标准。
师：你把这个字写得很挺拔。
师：我们刚才交流了盘古的表现，天地是怎样的？谁来看着学习单来交流？
师：天地是成型的，这是第四自然段中的词，第三自然段有没有也在写天地的呢？谁还来补充？
生：天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
师：天再升高，地在加厚。我们继续来交流第4幅壁画，谁来读一读，说一说。
生：盘古变，有一个变化。
师：我们来看看他怎么变的，我们来合作着读一读。同学们读蓝色的部分，其余的部分老师来读。
师：孩子们，你们发现了吗？红色的这一部分在写什么？
生：红色部分都在写盘古的身体部分化作什么，蓝色的部分写他的身体部位化作了什么。
师：究竟化作了什么呢？有了盘古，便就有了四季，有了天气的变化，有了日月，有了山川河流，还有了雨露甘霖……就像刚才这位女同学所说，他的身体化作了世间的万物。
3.借助表格，说说主要内容。
师：刚才我们读了课文，借助关键词，知道了这个故事的主要内容，现在谁能把学习单放到前面来，用自己简洁的语言来说说故事的主要内容。你可以一边说一边纠正。
生：这篇文章讲了很久很久以前，有个叫盘古的巨人在混沌中睡了一万八千年。宇宙混沌一片，什么也看不见，像个大鸡蛋一样。盘古醒来之后，见身边有把斧头，就把“大鸡蛋”劈开了，天地分离。盘古怕天和地再合拢，就头顶天，脚踏地。再过了一万八千年之后，天地终于成形，盘古也累得倒下了，变成了世间万物，天地也随着变化形成了。
4.添加时间词，讲清楚故事。
师：她借助关键词把故事讲清楚了，这位女同学讲的时候不自觉地加了一些表示时间的词。加入这些表示时间的连接词就让他的讲述更加的流畅。现在我们快速地浏览课文，找一找这些表述时间的词语。
生：第一自然段“很久很久以前”“一万八千年”；第二自然段“有一天”；第三自然段“天和地分开后”；第四自然段“一万八千年”；第五自然段“盘古倒下以后”。
师：记住这些时间的词，再把这个故事的主要内容讲得又完整又连贯。
生：很久很久以前，盘古在混沌之中睡了一万八千年。有一天，盘古醒来见身边一把大斧头，就拿起斧头，对眼前黑暗劈了过去。天和地分开后，盘古头顶天，脚踏地，支撑在天和地之中。天地被支撑起来，这样过了一万八千年，天和地都形成了，盘古也累得倒下了。他的身体部位变成了世间的万物。最后，这个美丽的世界就形成了。
师：刚才这位同学讲述得清楚，也把故事讲得有创意。
三、探究神奇，读好故事，感受人物形象
1.朗读第一自然段，交流神奇之处。
师：老师觉得神话故事还要讲出神奇的味道来，《盘古开天地》之所以能够口耳相传，一直流传到现在，因为它本身就是很神奇的。我们作为中华儿女，这个文化的财富要从我们的口中读出来，讲下去。接下来让我们再次走进这个故事，去看看它的神奇之处。这个故事的开头是这样的：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人在混沌之中睡了一万八千年。”在故事的起因当中，你觉得哪个故事最最神奇？
生：我觉得盘古在混沌中睡了一万八千年，很神奇。我们普通人只能睡几个小时，他却睡了一万八千年，他睡的时间很长。
师：你把他睡觉的时间和自己的时间进行了一个对比，你再读读看，他睡了多久。
生：有个叫盘古的巨人在混沌之中睡了一万八千年。
师：他睡得可真长呀，睡了多久？一万八千年，“睡”本身很平常，加上数字之后就让我们读到了一种神奇之处。谁还想读读这句话，读出神奇的感觉。
生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人在混沌之中睡了一万八千年。
师：你读出了这个沉睡的盘古。在第一自然段中，你还有没有觉得哪些地方很神奇？
生：宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。现在宇宙无边无际的，那时候的宇宙像个大鸡蛋，我觉得很神奇。
师：和现在的样子可不一样，模模糊糊的，谁再来读读这一句话。
生读句子。
师：读出神奇的味道，再加上表示时间的词，读得特别吸引人。
师：看，在这个故事的开头，有混沌的宇宙，有沉睡的盘古，深深地吸引了我们。
2.同桌合作，探究第2自然段的神奇之处。
师：接下来让我们聚焦故事的第二自然段，请孩子们读一读、画一画你觉得很神奇的地方，和同桌说一说，再谈谈你的感受，开始。
师：我们来分享一下。
生：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听声巨响，“大鸡蛋”碎了。巨人醒来，身边就有一把斧头，我觉得很神奇。
师：那你猜猜看，这是一把怎样的斧头。
生：大斧头
师：所以才能劈开天地，请你读出斧头很大很大。这是一把巨大的斧头，还有谁觉得这里也很神奇？
生：他刚醒来就有力气劈开。
师：你觉得“劈”的动作让你感受到神奇的力量。还有没有同学觉得这一处很神奇？
生：他把斧头对着眼前的黑暗劈了过去，只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了。“一声巨响”，说明盘古用的力气很大，“大鸡蛋”碎了真神奇。
师：你看，把天地的变化放在一起看，它就是那样的神奇，你能读出来吗？
生读句子。
师：除了神话故事神奇的味道，我们继续来交流，还有没有神奇的地方？轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。我从这里觉得天地分离的过程很神奇。
师：看看变成天的是什么样的东西啊？
生：轻的清的东西。
师：变成地的是重而浊的东西。天和地是由东西组成的。请你再读，读出不同的变化过程来。
师：还有谁想来补充？我们来看这两个词语——缓缓上升，慢慢下降。这个过程是怎么样的呀？
生：缓慢的。
师：你能读出慢慢地变化过程来吗？
师：“缓缓上升，慢慢下降”是这样的对仗，“轻而清的东西”对应的是“重而浊的东西”，“缓缓上升”对应的是“缓缓下降”，再来对应读一读天地变化的过程。
师：孩子们，神话故事当中我们发现不仅有神奇的法宝，还有着神奇的情节的变化，深深地吸引着我们。
板贴：神奇的 法宝 情节
师：我们继续来交流，你还从哪个地方觉得很神奇？
生：一丝微光透了进来，他一使劲，翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开一条缝。
师：你对当时的环境很好奇。我们来看看这一处，谁也觉得这一处有点神奇呢？来，读一读。
师：说明盘古的力气很大，你从天地的变化感受到盘古这个巨人的形象。你的眼前好像出现了一个怎样的盘古？
生：我眼前仿佛出现了力大无比的盘古。
生：力大无穷。
生：神力超群的盘古。
板书：力大无穷
师：这些“一”字短语表现他是个神奇的人物，发生的神奇的变化。我们一起再来读一读这些短语——黑乎乎一片、咔嚓一声、一条缝、一丝微光、一声巨响。
师：是呀，这些数字重复出现，也让我们感受到了神话故事的神奇。
3.拓展其他自然段，体会神奇的数字
师：这个故事当中还有没有其他的数字出现呢？大家有没有关注到？
生：第四自然段“这样过了一万八千年，天变得高极了，地变得厚极了。”这里面有个数字一万八千年。
生：大地四极和五方名山也有四和五。
师：是的，这一处有同学关注到了。你觉得它蕴含着怎样的含义呢？
生：四极可能是东极，西极，北极，南极。
师：老师也查了资料，请你来读一读。
师：四极代表着四根擎天柱，支撑天地四方。这是一个神话故事中说法，有了大地的四极，我们中国的天地就会撑牢了。这五方的名山呢？
生：有五座很有名的山，请你读读看。
师：想不想知道哪五座名山？
师：有了这五座名山，我们中国的地貌从此分明了。看来，这些数字的背后蕴含着无穷的秘密，我们再来读一读大地的四极和五方的名山。
刚才孩子还说到了一万八千年，有几处呀？
生：第一自然段和第四自然段。
师：开头说他睡了一万八千年，从这个数字中，你感受到什么？
生：盘古睡觉时间长。
师：在第四自然段中，写了“盘古又过了一万八千年”，写出了盘古在天地之间撑了时间很久。盘古这样的人物经历了那么多，这个神话故事也经历了那么多年，中华民族的历史也是这样的渊源流长。我们再来读一读这些短语——
生：“睡了一万八千年，过了一万八千年”。
4.梳理、总结，树立文化自信。
师：是的，读神话故事，看一看那些法宝，读读那些情节，关注这样人物，品一品其中的数字。孩子们，我们能感到更多的意味，《盘古开天地》是我们中国的一个神话故事，在这个神话故事当中，一个巨人用一把斧头，开创了一个世界。用劳动人民劳动的工具——一把斧头开辟了天地，原本黑乎乎的、混沌的一片的世界，从无到有，最后变得美丽而灿烂。这就是我们中华民族对于这个世界如何产生的、创造的、自己独有的表达，这是中国独有的创世神话，（板贴：创世）我们再来读读这个故事的题目——盘古开天地。
5.作业：讲神话故事，阅读神话故事，感受神话魅力。
师：今天我还没有把这个故事讲完，接下来，我们还要去读这个故事，讲这个故事，品味这个故事，我们会发现盘古这个人物形象更加丰富。老师还给你们留些课后的作业，谁来读一读？
生：关注盘古的表现，练讲故事，讲出盘古丰富的人物形象；读一读《中国古代神话故事》，感受中国神话故事的魅力。
板书设计
12盘古开天地
创世神话 神奇的
法宝 情节
力大无穷