3桂花雨 教学设计

五上3桂花雨 教学设计
教材分析
《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。教学本课时，我通过梳理课文主要内容然后以桂花为线索，结合具体语句，通过朗读感悟、想象画面等多种形式，体会桂花给作者带来的快乐，最后品读母亲说的话和结尾部分，体会文中的思乡之情，初步了解作者借助桂花抒发感情的方法。
教学目标
1.借助具体语句，体会其中蕴含的情感
2.结合相关资料，体会桂花中蕴含的思乡之情。
3.朗读感悟，进一步体会作者借助桂花表达的情感。
教学重难点
结合相关资料，体会桂花中蕴含的思乡之情。
教学过程
板块一 回顾旧知
1.同学们好，一花一鸟总关情，万物皆有灵。郭沫若先生笔下的白鹭是一首精巧的诗，这是对白鹭的欣赏赞美之情。许地山先生的落花生借用花生的特点告诉我们要做有用的人，这是感悟之情。那琦君笔下的桂花又带给我们怎样的情思呢？今天，让我们继续学习《桂花雨》。
2.上节课，我们梳理了文章的结构，知道文章主要从“桂花样、桂花香、摇花乐、忆桂花”四个部分来描写，在上节课中我们重点学习了桂花的样子，那这节课我们就继续和琦君一起闻桂花香，品摇花乐。琦君实在是喜欢桂花，她记忆中的桂花就一个字，香，文中处处弥漫着桂花的香气。现在请同学们打开语文书，默读课文，用横线勾画出桂花花香的句子，看一看作者表达了怎样的感情。
板块二 品桂花香
1.出示学习任务：用横线画出文中描写桂花香的句子，体会作者表达的感情。
同学们，你们找到了吗？谁来读一读你找到的句子？
预设一：
交流：
①可是桂花的香气太迷人了。
②不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
③全年整个村子都浸在桂花的香气里。
我喊着：“啊，真像下雨，好香的雨呀！”
④可是母亲说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。
小结：现在呀，请同学们自己读一读这些关于描写桂花香的句子吧！
同学们，这么多的句子里呀，这一句值得我们细细的品味，谁愿意读？
出示“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”指名读，提问“读着读着哪个字走进了你的心里呢？”“浸。”
通过组词“沉浸、浸泡”感受原先两个字表达的感情作者用了一个字后更显巧妙。
过渡语：那浸在这浓浓的桂花香里，你有什么感觉？
预设二：觉得这个香气特别迷人，实在是太香了。所以我就感觉非常的幸福，也非常的放松。
① 同学们那这么多的感觉都浓缩在这个“浸”里了，让我们再来读一读这句话。
② 这个浸字平添了多少滋味呀，同学们，浸字出现了两次，老师找两个同学分别来读一读。
③ 同学们，这两个浸字表达的含义一样吗？有什么不一样？请你来。
预设三：第一个浸是它浸在的是桂花香里，第二个浸是浸在这些桂花制成的食品里。
范围不一样。桂花盛开的时候香飘万里，不开花的时候，我们可以把桂花制成各式各样的食品。看，早春，胡家老爷爷正在享受着美味的桂花茶，夏天，毛家老婆婆做一道美味的桂花莲藕，到了秋冬季节，小琦君的妈妈为她做桂花糕、桂花蜜，逢年过节还在一块儿吃元宵呢，所以呀，他才说___________。对， 全年，整个村子，整个村子都浸在桂花的香气里。
④这个浸可以读的再柔一些，再轻一些，谁再来试试？
通过指名读，男女生对读，齐读等方式使学生们也沉浸在浓浓的桂花香里。
小结：相信桂花的香气，浸润到我们每个人的心田里啦！
过渡语：同学们，对于小琦君来说，还有一件事令他印象特别深刻，是什么呀？对，就是摇花乐，那现在请同学们打开书，自己读一读摇花乐的段落。
板块三 感摇花乐
①同学们，摇桂花，对小琦君来说是一件大事，所以他总是缠着母亲问？是呀，怎么还不摇桂花呢？
②天高云淡，桂子飘香。小琦君兴高采烈的缠着母亲问。
③又过了几天，见母亲还没动静，她着急了，继续缠着母亲问。
④可是母亲一看天上布满阴云，对，就赶紧叫大家一起摇桂花。
哎呀，终于等到摇桂花了，小琦君心情如何呢？谁来给大家读一读？
生读感受摇桂花快乐的时光。
同学们，小琦君帮着大人们，抱着桂花树摇，抱着桂花树使劲地摇啊摇，这桂花就纷纷扬扬的落下来了。同学们仔细看（播放视频），诶，你看到了什么？想到了什么呢？
预设四：
①看到了桂花纷纷扬扬地落下来，像一场雨一样。
②看到了桂花，好像一只只黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞，还听到了孩子们欢乐的嬉戏声。
③看见了桂花从树上落下来，像是黄色的精灵在空中翩翩起舞。
④仿佛看到了一场美丽的金灿灿的雨在空中纷纷扬扬的落下。
小结：这雨呀，就这么纷纷扬扬的洒落下来了，桂花飘落到你的头上，你的头上金灿灿的，像小精灵落到了他的脖颈里。此时你有什么感觉？（复沓朗读，体会桂花雨落下激动惊喜的心情。）
你感觉很幸福，很快乐。那你会不由自主的说 （ ）
桂花雨纷纷落下来，落到了你的脚上。落到了你的鞋子上成了你的装饰品了，那你也会惊喜的喊道 （ ）
扑鼻的香气，落下的桂花又让我们忍不住赞叹道 （ ）
金灿灿的丰收的雨又让我们情不自禁的感叹 （ ）
生齐：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
小结：同学们，这摇花的画面可是作者童年时代最美好的回忆。她在原文当中呀，有这样一句话，读。是啊，桂花真叫我魂牵梦绕。
过渡语：原来作者写这篇文章的时候，已经是一位60多岁的老人了，现在老师请一位同学读一读资料，相信你能感悟的更多。
师：1949年离开故乡，这一别就是52年。文中是这样说的，我们全班齐读。
讲解“满觉陇”是杭州著名的赏花胜地，但母亲为什么却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
板块四 悟思乡情
出示学习活动三，朗读课文，借助阅读链接，带着疑问找寻文字背后的含义。
出示课本第8页阅读链接。
同学们，谁有了思考？杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？
预设五：
①我觉得杭州的桂花比院子里的桂花香多了，他母亲所说的没有院子里桂花香是因为对家乡院子里的桂花有思念之情
②我觉得满觉陇的桂花比得上家乡院子里的桂花，只不过满觉陇的桂花并不是母亲亲手栽种的，也没也没有浇过水，也没有进行过摇花乐等活动。所以她才会说，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的。
师：院子里有他们浓浓的童年回忆，还有一家人其乐融融的感觉，是不是还有想说的吗？
③我觉得并不是杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花，而是觉得母亲比的不是桂花香味的浓与淡，而是比的感情的深与浅。
师：哎呀，这都都被你找出来了。同学们，刚才那位同学说了，母亲比的可不是家乡这桂花香味的浓与淡，他比的是感情的深与浅。原来在她心当中，这桂花可是故乡的代名词呢。
过渡语：同学们，琦君的很多文章当中呀，都有对故乡的描写，我们来看一看她曾经在《家乡味》当中是这样说的，谁来给大家读一下？生读。
过渡语：风景是家乡的美，月是故乡明。他曾经啊，在相思当中又是这样提到的。来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。读着读着，好像我们就明白了母亲的这句话，生齐读。
小结：原来桂花就是家乡，闻着桂花的香味，想到的正是故乡，想到的正是童年的回忆呀。这种写作手法就是借物抒情。（板书：借物抒情）
过渡语：在琦君的心里，桂花是故乡的香，在杜甫的眼中，月亮是故乡的明。同学们，有一天，当你离开你的家乡，你想用什么事物来表达你的感情呢？我们可以模仿着这样的句式说一说。
预设六：
星星是故乡的亮。
荷花是故乡的美。
白云是故乡的柔。
湖泊是故乡的静。
果子是故乡的甜。
小结：同学们看，刚才我们你一言我一语都有节奏的快谱成小诗了，现在呀，请同学们拿出任务单，完成这首关于家乡的小诗。最后两句可以抒发你的感情。
板块五 谱家乡曲
伴乐书写，请同学代表上台展示。
小结：这些同学写的诗韵味悠悠意绵绵，就这样走进了我们的心田，老师相信这是他们感情的自然流露，就像有句话所说“情动而辞发，批文以入情。”只有我们饱含真情才能写出有温度的文字并让人为之动容，希望同学们抓住每一个让你“情动而辞发”的瞬间，多动笔，多记录，久而久之，相信你必定会笔下生花意气发！
链接本单元习作，课后把学生们创作的关于家乡的小诗集整理出来，并在本单元习作“我的心爱之物”展览会上展出。
最后推荐琦君的散文集。
板书设计
桂花雨
桂花样 借物
桂花香 抒情 忆童年
摇花乐 浓浓思乡情
忆桂花